小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思4篇

小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思4篇2．課堂的深度不夠。

在這節(jié)課的最終，我支配了一個小練筆，就是讓同學(xué)把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?。說實(shí)在的，我很期盼孩子們寫出多角度的、共性化的感悟。由于這是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)會他們才智火花的機(jī)會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控本領(lǐng)還不夠。

3．對同學(xué)的評價、激勵不夠。

“好孩子是夸出來的”，我們必需不能夠吝惜自我表揚(yáng)孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，許多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對他們的評價、激勵不準(zhǔn)時，或者是語言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

學(xué)校五班級上冊語文教學(xué)反思篇2

人教版學(xué)校五班級語文上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增加他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我特殊注意同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)深化到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓同學(xué)了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯美山河發(fā)出由衷的贊美時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓同學(xué)了解這一國恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感受，并且對于侵略軍的`可恥行為紛紛表示生氣。回首歷史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)同學(xué)使同學(xué)記住這一國恥，增加他們振興中華的責(zé)任感。最終，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、

通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行溝通的，只要讀通讀順，同學(xué)就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。可是由于自己在對課堂的整理把握上不夠抱負(fù)，也造成本課的拓展延長不能很好地完成，同學(xué)的情感得到激發(fā)，由于時間關(guān)系，課堂不能很好地為同學(xué)供應(yīng)一個抒發(fā)情感的平臺，這是我通過本節(jié)課要思索的問題。今后我將連續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時為了激起同學(xué)朗讀的愛好與熱忱，我還會盡力地依據(jù)課文的特點(diǎn)采納不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓同學(xué)對老師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓同學(xué)在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應(yīng)當(dāng)作詳細(xì)的指導(dǎo)，使同學(xué)知道重音、停頓、快慢、凹凸在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。

學(xué)校五班級上冊語文教學(xué)反思篇3

那天，剛好上到蘇教版小語五上練習(xí)5的《誦讀與觀賞》，在指導(dǎo)同學(xué)觀賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學(xué)們依據(jù)此練習(xí)的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當(dāng)眾朗誦。朗誦時要留意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展現(xiàn)的預(yù)備。并進(jìn)行有效的拓展，以自愿展現(xiàn)的原則，召開班上的朗誦展現(xiàn)會。

為了確保朗誦的實(shí)效性，保證人人參加。我引導(dǎo)同學(xué)再次的審題，共同歸納出評價的幾條標(biāo)準(zhǔn)，并要求沒有上臺展現(xiàn)的同學(xué)全部做好評委工作，并進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評，以提高其口頭表達(dá)等多種力量。

我先請第一組情愿展現(xiàn)的同學(xué)上臺。同學(xué)們心理斗爭很激烈！掙扎！（其實(shí)，這就是我要的效果?。┳罱K一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了英勇的選擇，上臺展現(xiàn)！

我說：沒事，讓我們把熱鬧的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機(jī)會，挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己！你們是強(qiáng)者?。?Sxw9.COm實(shí)習(xí)報告網(wǎng)）

立刻，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學(xué)立刻腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學(xué)開頭有些嘆氣，也許是懊悔剛才的選擇。其它立刻就要輪到的幾組同學(xué)心理活動也很簡單！（我暗自竊喜）

朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），最終完了。

隨機(jī)抽了幾個同學(xué)評委圍繞指標(biāo)進(jìn)行先優(yōu)后建議的點(diǎn)評。

到我時，我問他們每個人：你們當(dāng)時的心情怎樣？（同學(xué)談感受）

我說:是呀，由于緊急所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，信任再來一次你們確定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么擅長學(xué)習(xí)，會把握機(jī)會熬煉自己，提高力量，他們是學(xué)習(xí)的仆人！（掌聲再次響起?。?/p>

我說：下面輪到其次組了！情愿展現(xiàn)的請上臺！

話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當(dāng)?shù)?個人也站起來的時候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----由于他是我們班同學(xué)公認(rèn)最不聰慧的人！

……

當(dāng)下課鈴響起的時候，我給全部的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬?。ㄟ@才是我此次開朗誦會的真正目的所在！）

同學(xué)歡呼雀躍！

學(xué)校五班級上冊語文教學(xué)反思篇4

本文是學(xué)校第九冊的一篇課文，設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個奇妙動物的神秘。根據(jù)發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的挨次，揭示變色龍的特點(diǎn)，提示人們要樹立愛護(hù)動物的意識。

教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、同學(xué)朗讀得比較好，由于動物是孩子們感愛好的話題，本篇課文充溢趣味性，同學(xué)比較愛讀。所以課堂中同學(xué)發(fā)言樂觀。

2、教學(xué)本篇課文時，我注意通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的想象，引起他們對學(xué)習(xí)的愛好。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)了解、感受、探究大自然奧妙的樂觀性。

今后需要留意的：

1、沒有利用好同學(xué)的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時，同學(xué)提出了很多問題，作為老師，應(yīng)當(dāng)有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計，課文層次清楚、板書潔凈整齊，同時訓(xùn)練了同學(xué)的思維力量。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)當(dāng)直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去爭論。在檢查同學(xué)朗讀時，應(yīng)當(dāng)有意識地支配一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)覺變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。

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學(xué)校五班級語文教學(xué)反思精選(7篇)

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學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇1】

子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍晝夜."轉(zhuǎn)瞬間，又結(jié)束了五班級下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過的路，有工作勝利的喜悅，也有經(jīng)受挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下:

反思一:朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確?????，生動，形象的語言務(wù)必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)透過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計.透過一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個:

1，缺乏朗讀技巧的教導(dǎo).朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達(dá)目的，就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說規(guī)律重音的處理等.同學(xué)對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式.這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高.

2，老師缺乏示范學(xué)校生的仿照潛力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快.但圓滿的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，同學(xué)自然收效甚微了.

反思二:寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對同學(xué)進(jìn)行語文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力，制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑.透過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行專心的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想.它要求老師透過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛.細(xì)致的觀看帶來了同學(xué)詳細(xì)的描述，不一樣角度的觀看產(chǎn)生了不一樣的形象制造.想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程.它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的.聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢，開闊思路，有重要作用.培育同學(xué)聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.很多同學(xué)的作文，思路狹窄，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必需關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新.多角度作文能夠培育同學(xué)多角度思索的潛力，使同學(xué)山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物.

當(dāng)然，本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):

一，體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的潛力和溝通合作的潛力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心.這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡快，感受學(xué)習(xí)的樂趣.

二，重視語言文字的訓(xùn)練

同學(xué)運(yùn)用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等.本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練，這次教研活動也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇.再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等.總之是想方法讓同學(xué)記住守成規(guī)的思維定勢，開闊思路，有重要作用.培育同學(xué)聯(lián)想潛力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.很多同學(xué)的作文，思路狹窄，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必需關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新.多角度作文能夠培育同學(xué)多角度思索的潛力，使同學(xué)山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物.

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了同學(xué)，為了自我教學(xué)水平的不斷提高.下個學(xué)期，我將不斷完善自我的教學(xué)過程，連續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，連續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長，樂此不疲。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇2】

《威尼斯的小艇》是美國聞名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的超群技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，同學(xué)不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把同學(xué)帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推動。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)超群以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。同學(xué)理解文本，對文本產(chǎn)生深厚的愛好，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)充分表達(dá)。放手讓同學(xué)運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)領(lǐng)會到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采納了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最終的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，同學(xué)的體會就深一些。

整個教學(xué)過程，有些方面不盡人意。同學(xué)收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇3】

《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學(xué)目標(biāo)有三個，一是把握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父友愛的了不起。

文章值得推敲的語句許多，人物的心理變化較簡單。為了讓同學(xué)在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我抓住“父友愛的了不起”為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在這個點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。

文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他哀思欲絕，但重新直立的場景；其次個是很多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。認(rèn)真研讀，不難發(fā)覺第三個場景令人刻骨銘心。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！毕戎笇?dǎo)同學(xué)從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的.形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的苦痛；繼而在體驗(yàn)父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶；最終探究父親的精神支柱，讀出宏大形象。同學(xué)在立體推動的朗讀過程中，與仆人公共同體驗(yàn)，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使同學(xué)的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的劇烈震撼。

可是，作為語文課堂，僅僅讓同學(xué)感動就夠了嗎？在教學(xué)中如何查找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢？如何在人文教育的同時促進(jìn)語文學(xué)問的訓(xùn)練，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)呢？這是我以后要思索的重要問題！

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇4】

學(xué)習(xí)《稱象》一課時，同學(xué)在爭論中被7歲曹沖奇妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅熟悉到了曹沖的聰慧，更珍貴的是激起了自己更為豐富的制造力。

一位同學(xué)在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，假如曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位同學(xué)立刻站起來說：用士兵也不是很簡單的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，由于一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。熱鬧的掌聲在教室里回蕩，欣賞的目光一次次地投向發(fā)言的同學(xué)，這是何等的感動！這是多么大的推動力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位同學(xué)各一份證書：新設(shè)想獎。當(dāng)我看到同學(xué)雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的感動時，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時我真誠地為他們喝彩。

我想，盡管同學(xué)的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多賜予同學(xué)掌聲與喝彩，少責(zé)難與批判，使同學(xué)成為勇于嘗試，敢于探究，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有樂觀健康心理的開拓型人才。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇5】

案例：

依據(jù)學(xué)校生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且對培育和進(jìn)展同學(xué)的想像力和制造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)二班級《畫風(fēng)》一課時，依據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓同學(xué)通過自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。

首先，我選擇了一個有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按肯定挨次的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們漂亮的校內(nèi)，好嗎？同學(xué)們齊聲說：好！這樣做的同時又把語文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。

由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開闊，我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開，畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和嘩嘩作響的樹木；雙組的同學(xué)則趴在教室的窗臺上，畫公路上的紅旗和樹木。同學(xué)們愛好盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應(yīng)的要求，認(rèn)真觀看你所畫的事物與平常什么時候是不一樣的？幾非常鐘過去了，同學(xué)們畫完了都陸間續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。這時候，我要求同學(xué)們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學(xué)們發(fā)覺自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學(xué)們說：由于我們單組同學(xué)畫的是教學(xué)樓的前面的景象，雙組同學(xué)畫的是教學(xué)樓后面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現(xiàn)在就請同座位的同學(xué)相互合作，把對方的畫補(bǔ)充完整，這時候，我又培育了同學(xué)們的合作意識，體現(xiàn)出了教材的要求。

補(bǔ)充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：認(rèn)真觀看你所畫的畫與平常什么時候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來，我請了一位同學(xué)回答，他說：我們現(xiàn)在畫中的景象跟平常沒有風(fēng)的時候是不一樣的，沒有風(fēng)的時候，紅旗不會飄揚(yáng)，樹葉也不會嘩嘩作響，枝條也是下垂著的，今日我們畫的是有風(fēng)的時候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹葉在嘩嘩作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒有立刻賜予確定，而是征詢其他同學(xué)的看法，問到：你們同不同意他的觀點(diǎn)？同學(xué)們齊聲回答：同意。我立刻確定了他們的觀點(diǎn)，并表揚(yáng)他們有細(xì)心觀看的好習(xí)慣，接著，我又連續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：同學(xué)們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象風(fēng)給畫出來了，對嗎？你們真了不起，信任你們今日完全有力量自學(xué)這一課畫風(fēng)。

這時候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問題提出來大家爭論，但是通過自學(xué)后，同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來得快來得直接，使同學(xué)對課本上的學(xué)問不教自明，使同學(xué)在親自體驗(yàn)中了解課文，讓同學(xué)在自主，合作中學(xué)習(xí)語文。從而引起同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變化，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇6】

本文是學(xué)校第九冊的一篇課文，設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個奇妙動物的神秘。根據(jù)發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的挨次，揭示變色龍的特點(diǎn)，提示人們要樹立愛護(hù)動物的意識。

教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、同學(xué)朗讀得比較好，由于動物是孩子們感愛好的話題，本篇課文充溢趣味性，同學(xué)比較愛讀。所以課堂中同學(xué)發(fā)言樂觀。

2、教學(xué)本篇課文時，我注意通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的想象，引起他們對學(xué)習(xí)的愛好。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)了解、感受、探究大自然奧妙的樂觀性。

今后需要留意的：

1、沒有利用好同學(xué)的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時，同學(xué)提出了很多問題，作為老師，應(yīng)當(dāng)有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計，課文層次清楚、板書潔凈整齊，同時訓(xùn)練了同學(xué)的思維力量。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)當(dāng)直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去爭論。在檢查同學(xué)朗讀時，應(yīng)當(dāng)有意識地支配一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)覺變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思【篇7】

我在教《可愛的草塘》時，為了讓同學(xué)抓住棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？莫非捉魚是那么簡單，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不行思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？我針對句子夸張的特點(diǎn)和同學(xué)的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了同學(xué)思維的火花。有了初讀基礎(chǔ)的同學(xué)齊聲回答：不！這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：就憑這一個不字就能勸說我嗎？誰能從課文里找出依據(jù)，駁倒老師？要駁倒老師的看法，對同學(xué)來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)同學(xué)的好勝心。經(jīng)過一番思索之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說：假如你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜愛冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜愛在春天舀魚？你預(yù)備干什么？草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的可愛，對學(xué)校生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時同學(xué)的思維更加活躍，他們追憶童年的歡快，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板11篇

每一位任課老師，為了能夠給同學(xué)給一個最簡潔易懂的教學(xué)思路。這時就需要自己去細(xì)心討論如何做一份同學(xué)愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與同學(xué)更好的溝通，你知道怎樣才制作一份同學(xué)愛聽的教案嗎？經(jīng)過收集，我整理了學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板11篇，盼望能關(guān)心到你，請保藏。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇1】

《幻想的力氣》是一篇略讀課文，在教學(xué)時間的支配上只有一個課時，長長的一篇課文，要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)并不簡潔，在進(jìn)行本課的設(shè)計時，我圍圍著“幻想”與“力氣”兩個主題綻開。讓同學(xué)質(zhì)疑，整理為四個問題：1、誰的幻想？2、什么幻想？3、怎么實(shí)現(xiàn)？4、幻想有什么力氣？在這幾個問題中，第三、四個問題應(yīng)當(dāng)為高潮部分，而回顧整個教學(xué)過程，發(fā)覺自己沒有當(dāng)機(jī)立斷，反而在第一、二個問題上耽擱了許多時間。對于這篇文章，我認(rèn)為把握住文章的第一部分內(nèi)容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩幻想的宏大，最初有幻想時的執(zhí)著，瑞恩為了實(shí)現(xiàn)幻想的努力和堅持，要是能把這個理解了，幻想的其他意義也就迎刃而解。

接著就是讓同學(xué)談一談小男孩的幻想感動了誰，其實(shí)這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對第一部分理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)能夠談出自己的體會，明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛心，增進(jìn)友情、帶來盼望等等。這樣在寫好溝通之后再來讀重點(diǎn)句：“是呀，一個幻想，竟有如此大的力氣，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我信任這是發(fā)自同學(xué)肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成同學(xué)后面的理解不夠深化。

我再次熟悉到略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托文本，簡化教學(xué)程序，讓同學(xué)思索的點(diǎn)少而精，保證充分的時間閱讀文本綻開思考與爭論。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇2】

事不行小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完善。當(dāng)我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以仔細(xì)負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完善。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與同學(xué)共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正由于如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對老師來說尤為重要。

《梅花魂》是其次單元的其次篇課文。“梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的其次課時，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，盼望引導(dǎo)同學(xué)對課文綻開深化學(xué)習(xí)，從而使同學(xué)逐步明白課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文綻開了一層層教學(xué)，同學(xué)們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深化課文理解梅花的“品行”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求綻開朗讀。同學(xué)們很仔細(xì)地開頭了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓同學(xué)停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。同學(xué)學(xué)習(xí)時間不夠充分就減弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓同學(xué)對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在贊嘆梅花的漂亮之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清楚的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展現(xiàn)，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在美麗的樂曲聲和漂亮的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，或許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精致，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會有很多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必需時時從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完善的境界。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇3】

金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開頭了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都非常重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老老師(于舟、孫秀琴和王雁)的關(guān)懷。

本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)討論了如何啟發(fā)同學(xué)利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會課文的內(nèi)容與情感。

一、仔細(xì)鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

在備課時，老師們首先仔細(xì)讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上仔細(xì)備課，特殊是結(jié)合本班的狀況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使同學(xué)在學(xué)習(xí)與文中有章可循，同時老師還鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的奇妙的學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。老師自身也感到在這種深化的討論中很有收獲。

二、溝通備課體會，資源共享，共同提高

在這次教學(xué)活動中，參與講課的兩位老師一方面對組里的老老師請教，聽取建議，一方面相互溝通。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己仔細(xì)的備課體會告知他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改進(jìn);謝媛老師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在溝通中都能毫無保留的表達(dá)自己的看法，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在溝通的過程中相互受到啟發(fā)，彼此都有提高。

三、注意課后評課，以利制造新高

老師們對于小組教學(xué)活動的重視不僅在仔細(xì)備課與仔細(xì)上課上，更體現(xiàn)在課后的仔細(xì)評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進(jìn)行評課，特殊是給授課老師提出授課中的不足并提出修改看法。真是我們小組教學(xué)活動的延長，我們感到人仔細(xì)做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所熟悉，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧!

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇4】

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，由于是自讀課文，這篇課文我用一個課時完成，重點(diǎn)在讓同學(xué)去感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓同學(xué)自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，同學(xué)們在讀，也在找，但我能感受到他們的樂觀性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我仔細(xì)思索了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓同學(xué)去找，而且提問有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，假如以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓同學(xué)整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，同學(xué)也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓同學(xué)去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培育同學(xué)的閱讀領(lǐng)悟力量。這課的另一個教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓同學(xué)們自讀感受，然后請同學(xué)個別朗讀自己喜愛的段落，其他同學(xué)來點(diǎn)評。個讀和同學(xué)點(diǎn)評后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女競賽讀，小組競賽讀。

這堂課后，自己覺得上得不是很勝利，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的不足，熟悉到自己該努力的方向，而且還聽到了許多珍貴的建議，在今后的教學(xué)中，我肯定會去努力的實(shí)踐并且樂觀的去摸索，快速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇5】

我走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了一顆顆布滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個布滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們感動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖?，我們在一批老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開頭的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給同學(xué)一個“情感的課堂”。

1、呈現(xiàn)給同學(xué)一個“布滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注意“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給同學(xué)一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給同學(xué)一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給同學(xué)一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?/p>

孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)章方面的學(xué)問，而且無形中又熟悉了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”始終以來，有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給同學(xué)一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的同學(xué)去體驗(yàn)喜愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展現(xiàn)漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠地盼望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間！

二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致同學(xué)用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對同學(xué)的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對同學(xué)諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會使同學(xué)受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、污辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在同學(xué)的心里播下自卑的種子，給同學(xué)造成相當(dāng)嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會對班里的

個別同學(xué)使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在同學(xué)心里埋下仇恨的種子，有的同學(xué)會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信念，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師對同學(xué)喜愛用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會使同學(xué)愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個別老師說話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使同學(xué)滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？

聽

1、大家對這些內(nèi)容這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

（1）、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的士氣。

（2）、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)當(dāng)做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日達(dá)到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請思索……

問

1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是專心思索的。

2、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很潔凈，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀看，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新奇、獨(dú)到。

當(dāng)孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。

當(dāng)孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。

當(dāng)孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇6】

本學(xué)期我連續(xù)擔(dān)當(dāng)五年一班的語文教學(xué)。對于五班級，這個高年段的語文教學(xué)與中低班級相比更是有很大的不同，高班級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“老師的教為主”變?yōu)椤巴瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以同學(xué)為主

老師和同學(xué)是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)處于主體地位，老師對同學(xué)的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學(xué)問的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的進(jìn)展從問題開頭。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住同學(xué)的奇怪???心，要讓同學(xué)將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓同學(xué)讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實(shí)效性增加。

二、以自學(xué)為主

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素養(yǎng)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)閱讀的力量和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵同學(xué)質(zhì)疑，可促使同學(xué)在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育同學(xué)品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使同學(xué)自覺長久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀力量。

三、以讀書為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓同學(xué)在讀中感悟。引導(dǎo)同學(xué)綻開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注意朗讀指導(dǎo)，采納多種朗讀形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀，高班級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還消失一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中連續(xù)探究、討論，解決教學(xué)中消失的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把簡單的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想力量既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實(shí)

批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀力量，把握閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)力量、深化理解力量，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀力量的培育。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇7】

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五班級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我熟悉到，這節(jié)課（其次課時）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中消失的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)同學(xué)對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使同學(xué)充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛民族音樂藝術(shù)的愛好。

于是，我大體這樣設(shè)計教學(xué)：首先播放視頻吸引同學(xué)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引入資料讓同學(xué)了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓同學(xué)自讀自悟，品嘗課文中的韻味。再讓同學(xué)了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓同學(xué)有感情地朗讀課文，并觀賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使同學(xué)充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛民族音樂藝術(shù)的愛好，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放挨次不夠科學(xué)完善，沒有指導(dǎo)同學(xué)朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠嘹亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以確定，我真誠的感謝他們對我的鼓舞；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，由于有了他們的關(guān)心，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；依據(jù)學(xué)情，設(shè)計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面對全體同學(xué)，以同學(xué)為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇8】

《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志?！蓖ㄟ^文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)...

《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志。”通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并盼望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)者，而是將戈壁高大挺拔的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。本課教學(xué)的重難點(diǎn)就在通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)，體會的借物喻人，托物言志的寫法。

為了使同學(xué)深化理解句子含義，課前我布置同學(xué)查找資料，對白楊的生長環(huán)境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)。再通過父親表情的變化引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑、爭論、匯報，讓同學(xué)有足夠的時間與文本對話，和溝通，與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)。并使同學(xué)懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長，能頂住任何自然災(zāi)難，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。最終，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗(yàn)感悟。

“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”.通過朗讀同學(xué)知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當(dāng)時的社會情形與工作環(huán)境如何同學(xué)比較生疏，究竟那個時代距離同學(xué)較遠(yuǎn)，這樣就造成同學(xué)在與文本對話的過程中，對邊疆建設(shè)者無怨無悔、奉獻(xiàn)一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前搜集有關(guān)白楊樹、西部建設(shè)的相關(guān)資料，與同學(xué)一起溝通、學(xué)習(xí)，在頭腦中形成熟悉。再加上對如今西部的介紹，同學(xué)達(dá)到對建設(shè)者精神的理解和認(rèn)同。

對于課文最終一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問同學(xué)這句話的含義，而是奇妙地聯(lián)系上文“父親又陷入了深思”一句，讓同學(xué)思索：此時此刻父親看到了什么，他會想些什么？同學(xué)在思考的同時，也喚起了同學(xué)豐富的聯(lián)想，從而為理解文章最終一句話的深刻含義打下基礎(chǔ)。這樣，通過聯(lián)系上下文，不僅使同學(xué)把握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使同學(xué)把握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的方法。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇9】

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧過去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了肯定的成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和樂觀性，使語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了扎實(shí)的語文基矗

5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、有許多同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、寫字不規(guī)范，寫作樂觀性不高。

3、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進(jìn)展同學(xué)的語言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使同學(xué)盡早把握科學(xué)的思想方法。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

5、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

6、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展共性、豐富同學(xué)的精神世界。

7、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感愛好的問題，綻開爭論，發(fā)表自己的看法。

8、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

總之，要提高本班同學(xué)的語文成果，需要很大的功夫，我決心在今后的教學(xué)中我將努力改正之，并且一如既往地深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇10】

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學(xué)本課時，如何讓同學(xué)感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)覺由于同學(xué)對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓同學(xué)回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，其次天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)通過小組爭論、溝通，給每個小故事列出小標(biāo)題，剛開頭，同學(xué)有些困難，在我例舉一個故事，并告知同學(xué)要擅長抓住文中重點(diǎn)詞句來歸納后，同學(xué)慢慢地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標(biāo)題，有的小組仍舊有困難，我便下去逐個指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓同學(xué)匯報，這個小組說完，有不同看法的，別的小組可以補(bǔ)充。通過全班的溝通，同學(xué)發(fā)覺，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的愛國精神。這樣，同學(xué)很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓同學(xué)從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個藝術(shù)家的宏大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板【篇11】

勞碌了半個多月的現(xiàn)場會最終結(jié)束了，本以為自己會很放松?？墒牵睦镉幸环N說不出的沉重，悄悄的躺下來想想自己參加現(xiàn)場會的整個過程，發(fā)覺自己的身上真的有許多的不足，從語文團(tuán)隊的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了許多時間和經(jīng)受，可是并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去討論課，遇事過于浮躁。特殊是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺得自己在教學(xué)方面還存在著許多的缺失。

我在第一次設(shè)計《爺爺?shù)膲簹q錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進(jìn)行匯報，在匯報時進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平常的常規(guī)課中的講法，我是把全部的任務(wù)都推給了同學(xué)，我覺得這樣的課堂我是很輕松的?？墒亲约盒睦餂]有底氣，由于我不知道孩子在課堂中會生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設(shè)計沒有抓住中心，沒有體現(xiàn)語文中的詞語。但是在郝老師的指導(dǎo)下，有了對第一段的指導(dǎo)，我沉下心來，仔細(xì)的研讀課文，才發(fā)覺自己的不足，設(shè)計的環(huán)節(jié)再完善，我們還是要挖掘課文，特殊是在最終一段的設(shè)計時，由于課堂時間關(guān)系，講完前三個環(huán)節(jié)，最終一段不知道該怎樣設(shè)計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最終在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設(shè)計的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說：；對土地一往情深的爺爺盼望我沒上過什么學(xué)，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動證明生活艱辛的爺爺盼望我；通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的盼望，同時把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是自己通過郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計。

在本結(jié)課后兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計中也有許多生成問題，孩子們能夠表達(dá)出來，但是自己在教學(xué)本節(jié)課時并沒有將領(lǐng)導(dǎo)的看法融合到自己的課堂中，特殊是自己的心里素養(yǎng)還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平常的課堂中就熬煉自己，我還會把提高孩子的語文力量作為重點(diǎn)工作來抓，讓我的每一個孩子在課堂上敢說，會說，并且真正的利用語文學(xué)科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板6篇

信任許多老師都盼望自己的課堂上同學(xué)們能夠樂觀的與自己互動。這時就需要自己去細(xì)心討論如何做一份同學(xué)愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了同學(xué)與自己的距離，還讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓你在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板6篇”，在此溫馨提示你在掃瞄器保藏本頁。

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板篇1

《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文敘述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。

在教學(xué)本課時——首先明確本文學(xué)習(xí)任務(wù)：一是熟悉“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字；把握“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

其次通過讓同學(xué)反復(fù)地讀課文，加強(qiáng)同學(xué)語言感知力量的培育。通過集體的溝通，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特殊是課文向我們講的四個小故事，讓同學(xué)能概括出小標(biāo)題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的四個小故事，你最喜愛哪個小故事，最想講哪個小故事？

在同學(xué)了解課文內(nèi)容之后，再次細(xì)讀品悟同學(xué)反復(fù)地讀課文，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導(dǎo)同學(xué)精確?????地把握文章的情感基調(diào)。如：文章中消失的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治國為民”，表達(dá)了范仲淹以天下為己任的大志和理想。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗，從中受到感染。

總之，在今后的語文課堂教學(xué)過程中，要更加注意語文力量和愛好的培育，并大力提高課堂的實(shí)效。

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《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面學(xué)問，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是同學(xué)理解的難點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，我信念十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

由于說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我以鯨的圖片引入課堂，讓同學(xué)回憶上節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，同學(xué)的樂觀性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也留意到了讓同學(xué)用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓同學(xué)以鯨的身份敘述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我敬重了同學(xué)的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，同學(xué)匯報時，沒有留意到同學(xué)的傾聽狀況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價方面，我還缺少對同學(xué)的評價。如：我讓同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的根據(jù)自己的思路來教學(xué)。

由于時間把握的不好，課上到后面發(fā)覺時間不夠就模糊帶過。所以課堂上時間的把握也是特別重要的。另外板書應(yīng)當(dāng)把說明方法寫出來，由于學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法敏捷，教態(tài)親和感人，在這次熬煉中，我找到了很多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡潔、明白，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特殊是語言上的錯誤，要學(xué)會避開犯錯。

2、連續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的力量，磨煉自己的意志。我想，老師應(yīng)當(dāng)像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必需將根伸向土壤的更深處，好不斷的汲取更多的水分和養(yǎng)分以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

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我在教《可愛的草塘》時，為了讓同學(xué)抓住棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？莫非捉魚是那么簡單，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不行思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？我針對句子夸張的特點(diǎn)和同學(xué)的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了同學(xué)思維的火花。有了初讀基礎(chǔ)的同學(xué)齊聲回答：不！這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：就憑這一個不字就能勸說我嗎？誰能從課文里找出依據(jù)，駁倒老師？要駁倒老師的看法，對同學(xué)來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)同學(xué)的好勝心。經(jīng)過一番思索之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說：假如你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜愛冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜愛在春天舀魚？你預(yù)備干什么？草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的可愛，對學(xué)校生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時同學(xué)的思維更加活躍，他們追憶童年的歡快，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

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(一)取舍之道，彰顯才智。

《歡樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實(shí)現(xiàn)長文短教，低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。

1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。

在本課教學(xué)中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5―19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難受，于是歡樂王子求燕子，并竭盡全力去關(guān)心他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓同學(xué)感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、和善之心，讓王子的形象扎根于同學(xué)的心靈深處

2.對人物的取舍。

課文消失了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，匠心獨(dú)運(yùn)，以小燕子送寶石為線索，綻開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學(xué)時間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。

3.詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。

本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都實(shí)行了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實(shí)現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是才智之道

(二)扣住語言，感悟人物形象。

語言是語文教學(xué)的根!“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜愛那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，漸漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一

1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。

王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難，見到別人受難，心里就很苦痛并且哭得是那么難過:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個“哭”字，以及哭的緣由的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步體會王子哭的緣由。讓王子的悲天憫人形象扎根在同學(xué)心里

2.扣住“求”，感受王子的真誠與和善。

王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去關(guān)心窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過同學(xué)的情境表演，將“幫”和“求”形成一個劇烈對比，在對比中讓同學(xué)感受王子的和善和宏大。這也是讓同學(xué)補(bǔ)白“一再央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓同學(xué)走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而和善的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象

學(xué)校五班級語文教學(xué)反思模板篇5

《彩色的非洲》是第八單元的最終一篇課文，也是全冊教材最終一篇課文，課文層次清楚，語言美麗，特點(diǎn)鮮亮，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞綻開描寫，描繪了一幅風(fēng)光明麗、顏色鮮亮的非洲畫卷，課文不僅向我們展現(xiàn)了非洲的風(fēng)情，寫法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習(xí)的寫作方法，如首尾照應(yīng)，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為同學(xué)本單元的寫作作了一個很好的示范，因此，在教學(xué)本課時，我在讓同學(xué)觀賞美麗語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統(tǒng)的總結(jié)。詳細(xì)實(shí)行了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生競賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

2、留意教給方法，注意培育力量。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)精讀、品位賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

3、讀寫結(jié)合，提高表達(dá)力量。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟．

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《桂花雨》的是琦君，她寫的這篇文章的確特別美麗。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章布滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那得認(rèn)真地從綠葉叢里找細(xì)花一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以肯定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今日在課堂上的小小的體會：

搖桂花這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我留意了讀中感悟，引導(dǎo)同學(xué)深化地體會了搖桂花時的歡樂心情。教學(xué)時我先讓同學(xué)初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓同學(xué)說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓同學(xué)朗讀后劃出重點(diǎn)語句，然后步步深化，漸入佳境。對于希望搖桂花的迫切心情和搖桂花的歡樂，我引導(dǎo)同學(xué)閱讀文字，從領(lǐng)悟?qū)υ捄蛣釉~入手，用分角色朗讀和讓同學(xué)說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟的急迫和歡樂之情。對于桂花雨的感受，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合淋雨的生活閱歷來體驗(yàn)其舒適的感覺，然后又讓同學(xué)直接來喊一喊：??！真像下雨！好香的雨呀！體驗(yàn)喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最終，引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的童年生活，說說難以忘記的人和事，進(jìn)行情感和力量的遷移。

課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，對于像我這樣普一般通的一線老師來說，更是圓滿多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會消失這種狀況呢？我想，主要緣由在于當(dāng)同學(xué)劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本詳細(xì)的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，的確很難入情入境。讓同學(xué)自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許狀況就不同了。我感覺老師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但詳細(xì)如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發(fā)覺了自身存在許多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境。

五班級語文上冊教學(xué)反思（4篇）蘇教版

五班級語文上冊教學(xué)反思（4篇）蘇教版

《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

這篇課文是一首清爽明快的現(xiàn)代詩，孫友田是當(dāng)代詩人。以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，呼喚少年兒童喜愛自然，勇于探究，從大自然這“綠色的課本”中吸取豐富的養(yǎng)分。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深化學(xué)習(xí)課文，并且由此讓同學(xué)了解自然、親近自然、走進(jìn)自然，從大自然中吸取學(xué)問的養(yǎng)分，健康成長，并探究大自然的奧妙。

教學(xué)本課時，我主要采納的方式是以讀代講。通過引導(dǎo)同學(xué)多層次的朗讀，進(jìn)一步感悟詩情，體會到探究大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我敬重了同學(xué)的共性化體驗(yàn)。這堂課上，同學(xué)用自己的語言表達(dá)的大自然是如此的生氣，如此的令人喜愛，如此的令人憧憬，不禁提示自己，以后在教學(xué)詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會同學(xué)讀出詩歌的文字之中的文字。

《裝滿昆蟲的衣袋》