淺談輔導策略

1淺談輔導策略

第一頁，共二十三頁。2師生之間的重要議題

是互動而不是掌控

師生之間的美妙感覺

是來自於對話而不是訓話

第二頁，共二十三頁。3

社會變遷急遽，人與人之間關(guān)係亦逐漸淡漠，重物質(zhì)輕價值、重名利輕人格、貪享受逸安樂的風氣瀰漫整個社會，如何將善念及正向價值觀深植孩子心中，進而影響其外顯行為？端賴老師的愛心耐心關(guān)心，藉輔導活動、認輔制度之實施，讓孩子心中充滿愛的種子。第三頁，共二十三頁。4輔（撫慰人心）：如江上清風

讓人清涼、舒適、安撫躁動的心－－

當事人中心療法、接納、傾聽、同理心

完形治療法

導（導向光明）：如山中明月

照破黑暗困境

指向平坦大道。－－意義治療法、

理情治療法、現(xiàn)實治療法

第四頁，共二十三頁。5輔導的前提

用關(guān)愛與責任的犛耙

翻開孩子懵懂的心田

灑下一把幸福的種子

期待人生四季的風雨第五頁，共二十三頁。6觀察學生問題的四個面向一、對自我的了解慈悲：如江上清風

安撫孩子躁動的心發(fā)現(xiàn)孩子的良善智慧：如山中明月指出迷惑引向光明找出孩子的亮點第六頁，共二十三頁。7觀察學生問題的四個面向二、對環(huán)境的認識關(guān)心：自家居所→社區(qū)環(huán)境照顧：自己→周遭→鄰里居民第七頁，共二十三頁。8觀察學生問題的四個面向三、生存能力的獲取自信：認識自我堅定理想感性：富含情感體貼親切第八頁，共二十三頁。9觀察學生問題的四個面向四、生命意義的探索老師≠老失教書要教「輸」教孩子生存法則知道要給孩子什麼

（1）輸?shù)闷穑?）該贏的不能輸（3）力求不犯錯（4）犯錯要勇於認錯、改錯

輔導老師應是「朝向圓滿」的人第九頁，共二十三頁。10輔導老師（人員）應具備基本態(tài)度一、真誠接納二、真心同理三、積極傾聽四、欣賞讚美

輔導學生是以主動關(guān)懷、學生心靈成長的理念為出發(fā)，希望透過教育、輔導、諮商或治療等活動，使學生能夠重新探索自我發(fā)展?jié)撃?，進而關(guān)懷彼此，達到人我和諧、共同成長為目標。第十頁，共二十三頁。11輔導老師努力學習去聽聽不到

的聲音，去看看不到

的東西，亦即多用

「心」去看。

輔導老師練習從偏差行為去找

到多元優(yōu)勢智慧，從

弱勢行為去帶動偏差

行為。

第十一頁，共二十三頁。12輔導老師應有的做法：建構(gòu)學校溝通平臺，形成學校輔導專業(yè)對話的機制，增進教師本身自我職責的認知與瞭解，形塑學校輔導文化的願景。結(jié)合教師、輔導專業(yè)人員、行政人員、家長和社區(qū)輔導專業(yè)機構(gòu)或人士，組織「教訓輔三合一推動小組」提昇教師輔導的專業(yè)知能，蘊育教師的專業(yè)素養(yǎng)。以學生為中心，輔導為專業(yè)，釐清學生事務的理念和工作內(nèi)涵，建立以服務和輔導為導向的學生事務工作團隊，共謀學生的健康成長與發(fā)展。第十二頁，共二十三頁。13輔導老師應有的做法：四、重新定位認輔制度，以瞭解認輔教師對於個案員輔導之責而不是分案，強化校園輔導工作網(wǎng)路。五、個案學生的轉(zhuǎn)介應審慎評估，不可為推動認輔制度而過度膨脹學生個案的轉(zhuǎn)介需求；同時認輔教師應有完整的轉(zhuǎn)介評估和輔導計畫。六、加強導師責任制，強化教師輔導理念融入教學和學務工作中，使教師有效扮演教學、輔導和學務的角色，才能預防學生問題行為的產(chǎn)生（三級預防的首要輔導工作）。第十三頁，共二十三頁。14輔導老師應有的做法：七、辦理親職教育，溝通家長教育價值觀，學校輔導理念與做法，以期和家長建立教育夥伴關(guān)係，共同關(guān)心和協(xié)助學生的和諧發(fā)展。八、透過行動研究做反省性的探究，並從方案的後續(xù)追蹤中，隨時發(fā)掘問題、解決問題，以建立持續(xù)性的改進機制，以確保輔導工作的永續(xù)發(fā)展。第十四頁，共二十三頁。15輔導特殊學生適應學校生活原則了解學生的特質(zhì)與相關(guān)資料鼓勵同儕間的互動利用多感官教學來發(fā)掘其優(yōu)勢的學習管道建立特殊學生的成就感與自信心應用多元的教學策略與家長建立良好的親師關(guān)係多利用相關(guān)的諮詢管道，以充實自我並尋求支援第十五頁，共二十三頁。16認輔教師對特殊孩子

應有的態(tài)度要有包容與接納特殊學生的心抱持著平常心去看待特殊學生要有一視同仁的態(tài)度有教無類因材施教第十六頁，共二十三頁。17輔導老師在輔導學生的過程中，

常有一個盲點能夠引導學生去澄清問題點或傷痛處，但卻沒有能力恰當去做後續(xù)的復原工作及引導到正向的終極目標，有時反而會對學生造成傷害，這是極需注意的地方。第十七頁，共二十三頁。18身為人師儘可能

讓學生

正確的想、

深刻的學、

實在的做、

快樂的活、

找到生活的方向、

形成自己的人生價值、

健全而正確的人生觀。

第十八頁，共二十三頁。19輔導老師的專業(yè)除了輔導專業(yè)知識、專門知識外，就是能想出策略解決不同學生的狀況。

真正的諮商是慢慢引導人去找到人生的價值及方向。第十九頁，共二十三頁。20只要我們心中對美好世界的嚮往永不死絕，這世界就會往好的方向前進。第二十頁，共二十三頁。21輔導老師您是孩子的明燈

輔導老師您更是孩子的貴人

認輔特殊的孩子們

您是何等偉大！

第二十一頁，共二十三頁。22感謝您的聆聽

祝福您第二十二頁，共二十三頁。內(nèi)容總結(jié)1。社會變遷急遽，人與人之間關(guān)係亦逐漸淡漠，重物質(zhì)輕價值、重名利輕人格、貪享受逸安樂的風氣瀰漫整個社會，如何將善念及正向價值觀深植孩子心中，進而影響其外顯行為。端賴老師的愛心耐心關(guān)心，藉輔導活動、認輔制度之實施，讓孩子心中充滿愛的種子。用關(guān)愛與責任的犛耙

翻開孩子懵懂的心田

灑下一把幸福的種子

期待人生四季的風雨。指出迷惑引向光明找出孩子的亮點。（3）力