在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實法制教育

在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實法制教育在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實法制教育/NUMPAGES12在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實法制教育在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實法制教育在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實法制教育，提高德育教育

如何根據(jù)“五五”普法的要求，結(jié)合學(xué)校的實際和小學(xué)生的身心特征與認知特點，開展小學(xué)生的法制教育，著力提高小學(xué)生普法教育的實效性，不僅要解決普法的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、指導(dǎo)思想、主要目標和基本原則等至關(guān)重要的問題，同時還要解決具體的運作方法和程序問題。如果說隨著普法教育的深入，第一個問題由于已經(jīng)引起教育行政主管部門和校長、老師的高度重視，情況有了很大改觀，而第二個問題由于是操作中的問題，并沒有引起大家足夠的關(guān)注，存在的問題不少，其中最突出的問題之一，就是學(xué)生作為法制教育主體沒有真正到位，法制教育與實踐脫離、與行為脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重。如果這一現(xiàn)狀得不到有效解決，中小學(xué)普法教育的成效就很難得到保證。筆者在分析、總結(jié)和研究法制教育開展得比較好的中小學(xué)的科學(xué)經(jīng)驗和成功做法后認為，將滲透教育、體驗教育和養(yǎng)成教育融為一體，可以大大增強中小學(xué)法制教育的實效性，推進中小學(xué)法制教育上一新臺階。

一、著眼于滲透教育

小學(xué)開展法制教育離不開課堂教育這一主陣地。按照中共中央、國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的“四五”普法規(guī)劃提出的“各級各類學(xué)校要開設(shè)法制課，并且做到計劃、課時、教材、師資‘四落實’”的要求，各地中小學(xué)在法制教育活動中，編寫法制教材，設(shè)置法制課程，培訓(xùn)專門師資，保證了法制課的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。然而，法制教育僅僅通過課堂上灌輸法律知識是很不夠的，根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和教育教學(xué)的客觀規(guī)律開展法制教育，勢必會提出法制教育的滲透性問題。

中小學(xué)法制教育要堅持滲透性，就是學(xué)生在校期間，教師不要過早地揭示理性概念，把知識原理全盤托給學(xué)生，而應(yīng)通過自己的言談舉止和開展的各種教學(xué)和文體活動，有意識地給學(xué)生以暗示、熏陶與感染，使學(xué)生潛移默化地獲得法律方面的知識，并從中受到法制方面的教育和啟發(fā)。教師在具體運用法制教育滲透性原則過程中，一般可以采取隱形式滲透和暗示式滲透兩種途徑。所謂隱形式滲透，就是在傳授科學(xué)文化知識和組織的文體活動中，巧妙地把法制教育滲透進去，使學(xué)生不知不覺地受到教育。所謂暗示式滲透，就是用含蓄的方法對學(xué)生的心理狀態(tài)和行為產(chǎn)生迅速的影響，從而幫助學(xué)生逐步增強法制觀念和意識。一般而言，中小學(xué)滲透法制教育的途徑主要有以下幾個方面：

首先，法制教育要滲透到規(guī)章制度的貫徹落實中去。學(xué)校的規(guī)章制度是基于國家的法律和人們的道德認識而建立的，是學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序所必需的。一般而言，學(xué)校制定的規(guī)章制度既體現(xiàn)法律的精神和要求，同時又符合學(xué)校的實際，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將遵守規(guī)章制度和遵守法律結(jié)合起來，因勢利導(dǎo)地進行法律和規(guī)章制度方面的教育，讓中小學(xué)生認識到規(guī)章制度的正確性、合理性和必要性，熟悉和掌握學(xué)校的各項規(guī)章制度，真正遵守規(guī)章制度，按規(guī)章制度辦事，為今后能自覺遵守國家的法律法規(guī)奠定良好的基礎(chǔ)。將法制教育滲透到規(guī)章制度的貫徹落實中其實非常簡單和實在，例如，平時對遵紀守法學(xué)生所表示的一種贊許的表情示意，一個充滿鼓勵的眼神，一次看似隨意的表揚，都能夠起到激勵學(xué)生遵紀守法的良好暗示效果。

其次，法制教育要滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中去。法制課承擔(dān)著法制教育的重任，但其它學(xué)科也有不可推卸的教育職責(zé)，所異同為，法制教育課作為直接圍繞法律常識開展的教育，內(nèi)容比較集中但課時十分有限，而其它學(xué)科則是滲透性教育，內(nèi)容比較分散但作用常常在潛移默化中體現(xiàn)出來。學(xué)校應(yīng)將法制教育有意識滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去，并將其作為學(xué)校法制教育研究的重要課題和改革的主攻目標。各科教師要充分挖掘教材中所蘊涵的法制教育素材，通過分析政治歷史事件、剖析文學(xué)作品、介紹學(xué)科歷史傳統(tǒng)、傳授文化知識等途徑，挖掘其中所包含的法制教育素材，尤其是與學(xué)科有關(guān)的涉法案例，重點加以介紹和剖析，從而積極引導(dǎo)學(xué)生掌握法律知識，提高法律意識。例如，在組織體育課時，可以將中小學(xué)生人身傷害事故防范、自我保護教育等內(nèi)容滲透進去；在講授歷史課時，可以將國防法律、毒品預(yù)防等內(nèi)容滲透進去；在講授自然課時，可以將環(huán)境保護法等內(nèi)容滲透進去等。法制教育滲透到各門學(xué)科中去，切忌形式主義，不能牽強附會，要自然結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)、選擇好教育的切入口，要引發(fā)學(xué)生學(xué)法用法的興奮點，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識本身、智力得到發(fā)展和能力得到提高的同時，對法律知識有所了解，法制意識得到加強。這就得講究滲透的藝術(shù)。

第三，法制教育要滲透到校園環(huán)境氛圍中去。法律意識的形成，教育很重要，環(huán)境情感的熏陶也不可少。校園環(huán)境氛圍既是文明程度的重要標志和社會價值導(dǎo)向的集中體現(xiàn)，也是培育法制意識的有效陣地。中小學(xué)要根據(jù)學(xué)校的特點，形成具有特色的校園法制氛圍。要抓住校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播、宣傳板報和橫幅等各種載體，組織一些學(xué)法用法的網(wǎng)上知識競賽，張貼一些宣傳法制的名人名言和標語口號，播報一些有關(guān)法制教育的廣播，以形成校園內(nèi)法制教育的宣傳強勢。

第四，法制教育要滲透到家?；又腥ァＶ行W(xué)生法制教育的特點之一，就是家校互動，密切聯(lián)系。針對家庭對中小學(xué)生成長過程的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視法制教育對家庭的滲透作用。讓法制教育內(nèi)容滲透到家庭中，學(xué)生用課堂所學(xué)法律知識來幫助家長，再使家長以良好的家教去影響學(xué)生，就能達到家長、學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。為此，可針對法制教育方面的內(nèi)容，布置一些家長、學(xué)生共做的作業(yè)，目的在于讓家長同時了解法制知識，督促學(xué)生完成所布置的作業(yè)，達到學(xué)生的知行統(tǒng)一。同時，學(xué)校還可通過家訪、開家長座談會等方式來加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對家長進行適度的法制教育，有效地發(fā)揮學(xué)校法制教育對家庭的滲透作用。

法制教育滲透的前提是強化教師的滲透意識，形成堅定、明確、一貫和持久的滲透意識。只有教師本身具有比較高的法律意識和比較全面的法制知識，才能在學(xué)校各項工作和活動中自覺地進行法制教育的滲透，才能在實踐中逐步探索到滲透的具體途徑和形式，也才能取得預(yù)期的效果。隨著普法的不斷深入，滲透性的法制教育必將受到更大的重視，并有可能成為普法教育的主渠道。

二、注重體驗教育

法制教育不僅需要知識的滲透性教育，還需要有意識的體驗性教育，也就是說，要在組織法制教育活動的過程中，努力突出中小學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的能動作用，通過開展符合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的具有學(xué)生情趣和時代氣息的法制教育實踐活動，來幫助他們學(xué)習(xí)法律知識，理解法律真諦，培育法制意識。筆者之所以強調(diào)體驗教育，是因為法制教育惟有經(jīng)過體驗，才能夠一改以往給學(xué)生上課時嚴肅有余、生動不足的現(xiàn)狀，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使法制教育受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真誠歡迎；惟有經(jīng)過體驗，法律知識在一次次體驗中積累，法制意識在一次次體驗中形成，學(xué)生的思維才能產(chǎn)生飛躍，獲得的法律思想意識和掌握的法律知識才能刻骨銘心；也惟有經(jīng)過體驗，才能使中小學(xué)生在學(xué)法的同時能夠自覺遵守法律并維護法律的權(quán)威，法制教育的目標才能達成。可以這么說，體驗教育是對“實踐育人”教育思想的深化和發(fā)展，它可以伴隨著學(xué)生成長的過程，幫助其實現(xiàn)從無意體驗向有意體驗的轉(zhuǎn)變，從體驗中提升學(xué)習(xí)法律的興趣和提高學(xué)習(xí)法律的效果。

法制體驗教育需要選擇好載體。中小學(xué)法制教育要在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中樹立法制意識，促進自我發(fā)展，它需要我們積極利用好各種教育資源，尋找好適合學(xué)校實際和學(xué)生特點的現(xiàn)場感、實用性強的各種活動作為法制體驗教育的載體。例如，與公安司法機關(guān)的先進集體和模范人物進行座談，成立法制學(xué)習(xí)興趣小組，開展法制演講比賽、辯論賽，舉辦法制作文競賽，參觀少管所和少教所等各種法制教育基地，組織模擬聽證會、模擬法庭等法制教育活動，等等。法制體驗教育載體甚多，相信通過有意識的挖掘，可以選擇到適合學(xué)生特點的體驗教育載體，并使廣大學(xué)生通過積極參與法制教育活動，扮演一個角色，體會一種職責(zé)，獲得一種感受；了解一點知識，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)。只有這樣，方能改變法制教育“臺上老師大聲講、臺下學(xué)生無人聽”，以及“考前拼命背書、考后毫無印象”的不正常狀況，調(diào)動起學(xué)生學(xué)法用法的積極性。

法制體驗教育需要抓住主體體驗環(huán)節(jié)。學(xué)生是法制教育活動的主體，如果一味被動地接受教育，缺少過程性的參與積極性，教育效果肯定不會好。法制體驗教育實際上就是強調(diào)抓住主體體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過中小學(xué)生的踐行、體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中用“心”去體驗，自覺來感悟，使廣大學(xué)生能夠在參加豐富多彩、富有意義的法制教育活動過程中真正掌握基礎(chǔ)的法律知識，形成基本的法律意識。現(xiàn)實生活中我們可以有意識地抓住中小學(xué)生的主體體驗環(huán)節(jié)，如學(xué)生可以自行組織起來，對發(fā)生在自己身上和校園內(nèi)的案例進行法律剖析，從而教育自己，警示他人；可以創(chuàng)辦從編輯到打字員都由學(xué)生自己負責(zé)的法制小報，讓學(xué)生通過自己的工作來宣傳報道發(fā)生在自己身邊的事情；學(xué)校可以組織學(xué)生開展“法律伴我行”等夏令營或冬令營，利用假期接觸公安司法機關(guān)，了解適應(yīng)這些崗位所必備的知識、能力及職業(yè)道德等。法制教育活動一旦新穎、有趣，對學(xué)生有了吸引力，其預(yù)期的效果就會體現(xiàn)出來。

此外，法制教育貫徹體驗教育還需要注意三點：一是體驗教育活動不應(yīng)當(dāng)針對少數(shù)特定的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。法制教育不僅是預(yù)防違法犯罪的需要，而且還包括維護學(xué)生的合法權(quán)益和促進學(xué)生健康成長這一更為重要的意義。因此，所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受法制教育，都應(yīng)當(dāng)參與體驗教育。二是體驗教育貴在學(xué)生自己參與，切忌老師包辦代替。法制體驗教育的真正意義來源于學(xué)生的參與。因此，法制體驗教育在開展過程中，必須實現(xiàn)教育工作者地位的轉(zhuǎn)變。原來老師的角色常常是一手包辦，體驗教育開展過程中老師應(yīng)當(dāng)從臺前走入幕后，成為法制教育活動的設(shè)計者和組織者，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)從配角轉(zhuǎn)為主角。三是法制體驗教育應(yīng)當(dāng)開拓思路，校內(nèi)外體驗教育并行。學(xué)校不僅要給中小學(xué)生提供校內(nèi)體驗的機會，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們接觸社會，到校外的社會實踐中去體驗，在體驗中感悟，在感悟中得到成長。

三、講究養(yǎng)成教育

盡管法制教育需要了解法律知識，樹立法制意識，但法律作為一種社會規(guī)范，更需要大家去執(zhí)行。因此，法制教育絕對不是簡單的靠苦口婆心的口頭說教就能夠奏效的，很重要的是要將教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，因此符合法律規(guī)范的行為養(yǎng)成非常重要和必要。中小學(xué)生處在人一生發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時期，是養(yǎng)成教育的起始階段，抓好中小學(xué)階段的養(yǎng)成教育，將為人一生的遵紀守法打下堅實的基礎(chǔ)。

人的行為是受思想支配的，反過來，人的思想又是通過行為表現(xiàn)出來的。有的中小學(xué)生從小養(yǎng)成了不良習(xí)慣，學(xué)會了吸煙、喝酒、賭博和打架等，有的甚至形成了惡習(xí)。他們把這些不良行為視為“神氣”、“有派頭”，其實，這正反映出這些學(xué)生的無知。不好的行為習(xí)慣常常給人們一種不文明的印象，暴露出不好的思想，同時，很多不良的行為習(xí)慣還會引起一個人的受害、失足和墮落。因此，中小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并努力將其貫穿于生活的各個方面。

話既如此，中小學(xué)生必然會提出，究竟哪些是美好的行為，哪些是不良的行為，是不是應(yīng)該有一個客觀的標準？確實，中小學(xué)生的行為應(yīng)當(dāng)有一個評判的標準，這個起碼標準應(yīng)當(dāng)是自己的行為既不給本人的身心帶來危害，同時也不給他人、集體與國家的利益帶來危害。對中小學(xué)生行為的判斷，主要有道德標準和法律標準兩大類。所謂的道德是同人們善與惡、正義與非正義等觀念相適應(yīng)，由社會輿論和人的內(nèi)心信念保證實現(xiàn)的行為規(guī)則，例如中小學(xué)生行為規(guī)范就屬于這一范疇。法律是反映統(tǒng)治階級的意志和利益，由國家制定或認可，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和，如《預(yù)防未成年人犯罪法》中的“不良行為”和“嚴重不良行為”的規(guī)定，就是屬于這一范疇。對于中小學(xué)生來說，這些基本行為習(xí)慣既是德育的落腳點，也是法制教育中必須予以高度重視的問題。這兩方面都可以作為中小學(xué)生行為判斷的客觀標準。

對于學(xué)校法制教育來說，承擔(dān)著養(yǎng)成學(xué)生好習(xí)慣與矯治學(xué)生壞習(xí)慣的雙重任務(wù)，但以養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成遵紀守法好習(xí)慣的同時，對壞習(xí)慣也自然地產(chǎn)生一種矯治的作用。中小學(xué)生法制教育要和培養(yǎng)良好習(xí)慣緊密結(jié)合起來，要通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來養(yǎng)成好習(xí)慣，矯正壞習(xí)慣，強化遵紀守法的意識，形成遵紀守法的習(xí)慣。當(dāng)然，不染惡習(xí)是對中小學(xué)生最基本、最起碼的要求。但中小學(xué)生不應(yīng)該滿足