教育管理原理名詞解釋

1.管理：管理是管理者運用一定的原理與分法在特定的條件下對資源進(jìn)行合理配置引導(dǎo)組織被管理者實現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動。2.學(xué)校管理：學(xué)校管理是學(xué)校管理者采用一定的措施手段充分利用學(xué)校的有效資源引導(dǎo)和組織師生員工實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的一種活動。3.教育管理：教育管理是教育管理者運用一定的理論與方法在特定的條件下合理配制教育資源引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動。4.教育管理原理：指的是教育管理的實質(zhì)及其運動的基本規(guī)律，它是對教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反映，對各種教育管理活動具有普遍的指導(dǎo)意義。：國家對教育的管理。：研究教育管理現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，以教育管理現(xiàn)象和教育管理規(guī)律作為自己研究對象的。著作層次體系：是指由嚴(yán)密的學(xué)科范疇所組成的體系。：是由在范疇的邏輯基礎(chǔ)上展開而形成的具有一定邏輯范疇的理論體系。：研究單元的性能怎樣通過合理的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)的性能。：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的排列結(jié)合方式，在一個系統(tǒng)中，每個子系統(tǒng)只有通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)才能表現(xiàn)出自己的性能。9.教育管理原理：指的是教育管理的實質(zhì)及其運用的基本規(guī)律它是對教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反映，對各種教育管理活動具有普遍的指導(dǎo)意義。9教育管理的職能：指管理教育的職責(zé)和功能，它對國家教育的發(fā)展，有非常重要的意義。9計劃職能：指教育管理者在教育計劃方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用。9法制職能：指教育管理者在教育立法和執(zhí)法方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用。9監(jiān)督職能：指教育管理者在教育的監(jiān)督方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用。9經(jīng)營職能：指教育管理者在教育的經(jīng)營方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用。9指導(dǎo)職能：指教育管理者在教育管理的指導(dǎo)方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用。9服務(wù)職能：指教育管理者在教育管理的服務(wù)方面所承擔(dān)的職責(zé)和所發(fā)揮的作用。：教育管理活動中所必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求，只有把教育管理活動置于正確的原則指導(dǎo)下，才能保證教育管理活動的正常進(jìn)行。：教育管理者為完成一定的教育任務(wù)和實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)所采取的不同的手段和措施。：人有自覺能動的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，它體現(xiàn)在人的認(rèn)識活躍程度，情感興奮水平和意志努力程度及人的一言一行上。13、教育方針：是教育政策的最高表現(xiàn)形式，是作為黨和國家對一定歷史階段的教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定是教育基本政策的總概括。14、教育政策：是國家政策體系中的一個分支是國家為完成一定歷史時期的任務(wù)所確定的關(guān)于教育工作的方針策略和行政準(zhǔn)則。15、教育法規(guī)：是有關(guān)教育方面的法令條例規(guī)則規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。16、教育行政執(zhí)法：是指國家有關(guān)行政機關(guān)及其所屬工作人員在現(xiàn)實生活中實施教育法規(guī)的活動是有關(guān)行政機關(guān)及其工作人員照法定職權(quán)和程序所采取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關(guān)教育的權(quán)利和義務(wù)或?qū)ζ浣逃龣?quán)利的行使和履行進(jìn)行監(jiān)督的具體行政行為。：教育政策所要調(diào)動或約束的與教育事業(yè)或教育活動有關(guān)的力量。：指教育政策實施所要達(dá)到的結(jié)果或者要完成的任務(wù)。：實現(xiàn)教育政策目標(biāo)所必須采取的措施和方法。20.教育預(yù)測：是指依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對未來教育發(fā)展的前景作出推測的活動。20預(yù)測：是人們利用科學(xué)的方法，根據(jù)對自然、社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識來推測事物未來發(fā)展可能性的活動。它是一種探索未來的活動，不同于基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見。21.教育規(guī)劃：是根據(jù)社會發(fā)展和教育進(jìn)步需要在確立教育發(fā)展總目標(biāo)的同時還要對教育發(fā)展的子目標(biāo)相關(guān)因素進(jìn)行必要的劃分和分析以此為基礎(chǔ)提出實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和途徑。：根據(jù)教育與社會、經(jīng)濟、科技、人口等的聯(lián)系，從全局上對一個國家、地區(qū)、部門教育發(fā)展的總體預(yù)測。：是根據(jù)已知的教育發(fā)展規(guī)律，運用邏輯推理的方法，對教育發(fā)展的趨勢做出定性判斷和推測，它簡便、易行，但缺乏精確性。：根據(jù)教育發(fā)展過程中因素間的數(shù)量關(guān)系，利用各種數(shù)量化工具，通過建立教育預(yù)測的數(shù)量化模型，來預(yù)測教育發(fā)展的數(shù)量規(guī)律，特點是預(yù)測結(jié)果明確，但預(yù)測過程較復(fù)雜。法：是研究動態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過程推測隨機事件變化的一種數(shù)學(xué)預(yù)測法。：由若干教育專家集中一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的方法。27.教育體制：是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。它是由教育的機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。28.教育行政組織機構(gòu)：是依法建立的國家公務(wù)機構(gòu)的一種，是為執(zhí)行一定的方針政策而提供公共服務(wù)的社會單位。29.學(xué)校管理體制：是學(xué)校管理組織機構(gòu)與管理規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。：教育實施機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合。：是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。：教育管理機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，它包括教育行政體制和學(xué)校管理體制。：國家宏觀教育的管理體制，它要解決的國家機關(guān)管理教育的問題，主要包括國家對整個教育的宏觀的辦學(xué)體制，國家對各級各類教育的管理體制。：把人力、物力和智力等按一定的形式和結(jié)構(gòu)，為實現(xiàn)共同目標(biāo)、任務(wù)或利益有秩序、有成就地組合起來開展活動的社會單位。：依法律建立的國家公務(wù)機構(gòu)，是為教育提供公共服務(wù)的社會單位。：各級各類教育行政機構(gòu)及學(xué)校內(nèi)部管理機構(gòu)。37.教育人事行政：是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度對教育機關(guān)工作人員進(jìn)行管理的活動。38.人事交流制度：是國家行政機關(guān)根據(jù)工作需要，對所需公務(wù)員有計劃地進(jìn)行調(diào)任、轉(zhuǎn)任、輪換、掛職鍛煉而作出的規(guī)定。39.回避制度：是為了使國家公務(wù)員不因親屬關(guān)系對職務(wù)活動產(chǎn)生不良影響，而對公務(wù)員在任職、執(zhí)行公務(wù)等方面所作的限制性規(guī)定。：按照教育行政人員的工作實績和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰。：指在國家人事政策指導(dǎo)下，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實現(xiàn)人才服務(wù)的部門的轉(zhuǎn)移。41用才制度：指激發(fā)人才的活力利用人才的智能優(yōu)勢來實現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列規(guī)定.41約束制度:是為了保證國家公務(wù)員在履行公務(wù)的過程中遵守職責(zé)奉公守法,保證行政工作的正常進(jìn)行而做出的一系列規(guī)定.42.教育經(jīng)費：是以貨幣形式支付的教育費用，是辦學(xué)必不可少的財力條件在我國經(jīng)費主要是指這家用于發(fā)展各級教育事業(yè)的費用。43.國家教育財政拔款：是指國家財政部門按照批準(zhǔn)的財政預(yù)算對教育主管部門及其所屬各單位撥付資金。國家教育財政撥款是國家財政性教育經(jīng)費支出的重要構(gòu)成部分也是我國籌措教育以費的主要渠道。：國家的財政管理，也是在國家財政收支過程中所進(jìn)行的管理活動。：政府機關(guān)的財務(wù)管理，也是國家機關(guān)為完成自身承擔(dān)的工作任務(wù)，在領(lǐng)發(fā)、分配、使用屬于國家預(yù)算內(nèi)資金的行政經(jīng)費的過程中所發(fā)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)管理。：根據(jù)國家財政制度的規(guī)定，不納入預(yù)算，由各地方、各部門，各企事業(yè)單位自收自支的資金。：納入國家財政預(yù)算方案，由各級財政支付教育經(jīng)費。：用于國家基本建設(shè)費用項目，由國家計委、建委通過建行撥款投入。49．教育事業(yè)費：也由教育經(jīng)常費，屬于國家財政預(yù)算支出項目，由財政部門和教育部門通過銀行撥款投入，在管理上有詳細(xì)的款項分科。50.教育費附加：是為發(fā)展教育事業(yè)擴大教育經(jīng)費來源國家規(guī)定計征并主要用于發(fā)展義務(wù)教育事業(yè)的一種稅收。51.教育行政信息：是反映教育行政活動和管理對象的特征及其發(fā)展變化情況的各種消息、情報、指令、資料數(shù)據(jù)圖紙等的總稱。51宏觀的教育行政信息:指的是國家管理教育的信息.51中觀的教育行政信息:一是指國家對某一方面教育管理的信息,二是省市地縣教育管理的信息.51微觀的教育行政信息：指教育行政機關(guān)和學(xué)校內(nèi)部的教育管理信息。52.縱向溝通：是上級與下級之間的溝通它又可分為自上而下的下行溝通和自下而上的上行溝通。53.橫向溝通：也叫平行溝通是指同級部門和同事之間的信息交流。：各級人民政府授權(quán)給所屬的教育督導(dǎo)機構(gòu)和督學(xué)人員，根據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，按照一定程度，運用科學(xué)的方法，對下級政府的教育工作及教育行政部門和學(xué)校的工作，進(jìn)行有目的有計劃的監(jiān)督、評估和指導(dǎo)，并向同級和上級政府部門反饋有關(guān)信息，提出建議，為政府教育決策提供依據(jù)的一系列教育管理理論。55.教育督導(dǎo)機構(gòu)：是指由政府授權(quán)代表本級政府及其教育行政部門執(zhí)行教育督導(dǎo)任務(wù)的行政監(jiān)督機構(gòu)。56.教育評價：是指依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上對教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價值判斷的教育活動。57.教師評價：是以優(yōu)化教育進(jìn)程為核心的有關(guān)教師素質(zhì)教師職責(zé)教師績效的全面評價。：依據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)，并以此為準(zhǔn)則，通過系統(tǒng)地、有目的的收集資料，判斷實際活動是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)或達(dá)到目標(biāo)的何種程度。：根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計的，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷的規(guī)定和準(zhǔn)則。：收集、整理、優(yōu)化評價信息資料的手段和技術(shù)。：是以改善學(xué)校管理為核心的有關(guān)學(xué)校辦學(xué)素質(zhì)、辦學(xué)職責(zé)、辦學(xué)效能的全面評價，以對學(xué)校各個方面的整體評價。：以提高促進(jìn)學(xué)生和諧、主動發(fā)展為核心的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的評價，是教師依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生教育情況中身心發(fā)展?fàn)顩r所作的價值判斷活動。63.管理目標(biāo)：從詞義上理解，即是管理活動的目標(biāo)。它是指管理活動最終要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。64.學(xué)校管理目標(biāo)：是指學(xué)校組織為完成教育任務(wù)從學(xué)校實際出發(fā)所確定的組織活動的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。65.目標(biāo)管理：所謂目標(biāo)管理就是上級和下級一起協(xié)商把管理系統(tǒng)和總?cè)蝿?wù)轉(zhuǎn)化為組織的共同目標(biāo)然后在此基礎(chǔ)上分解成部門目標(biāo)和個人目標(biāo)并把這些目標(biāo)作為組織經(jīng)營評估和獎勵每個部門和個人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)從而最大限度地調(diào)動部門和個人的積極性和創(chuàng)造性為實現(xiàn)組織的總體目標(biāo)各負(fù)其責(zé)各盡其能。：指人或組織在一定時間和空間范圍內(nèi)，在一定的條件下，依據(jù)一定的價值觀所確立并爭取實現(xiàn)的結(jié)果或達(dá)到的狀態(tài)。：學(xué)校管理者和組織成員確定組織總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為部門目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動，實現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的管理方法。68.學(xué)校德育管理：是指學(xué)校管理者組織和充分利用各種德育有資源（人財物和信息等）不斷增強學(xué)校德育系統(tǒng)功能有效達(dá)成德育和德育管理目標(biāo)的活動過程。69.學(xué)校體育管理：是指對學(xué)校的體育課、課外體育活動、體育隊伍、體育設(shè)施等進(jìn)行有效的計劃、組織、控制和評價，達(dá)到向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，增強學(xué)生體質(zhì)的活動目的。70．學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理：對學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行的有計劃、有組織的管理活動。71．教學(xué)質(zhì)量管理：按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動，并對教學(xué)過程的各個階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過程。72．德育思想管理：學(xué)校管理者根據(jù)德育管理的社會主義方向，通過對社會全體教育工作者的教育，達(dá)到使他們形成對德育和德育管理的正確認(rèn)識的目的。73．德育目標(biāo)管理：學(xué)校管理者組織學(xué)校廣大教職員工，根據(jù)校內(nèi)的實際情況和社會客觀環(huán)境共同確立德育目標(biāo)的活動。74．德育目標(biāo)：學(xué)校對受教育者在德育方面所要達(dá)到的質(zhì)量規(guī)范的總的設(shè)想或規(guī)定，具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，是教育目標(biāo)的有機組成部分。75．德育計劃管理：是學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo)確定的德育任務(wù)和內(nèi)容、實現(xiàn)途徑與方法，組織與人員的職責(zé)活動。76.學(xué)校管理過程：是一種特殊的活動過程，有著自己獨特的特性，以區(qū)別于一般意義上的管理過程和其他管理過程。76學(xué)校管理的主體：指在學(xué)校管理的活動中具有一定決策權(quán)并能起主導(dǎo)作用的學(xué)校管理者。通常表現(xiàn)在學(xué)校管理活動中享受一定權(quán)力承擔(dān)一定責(zé)任，為他人服務(wù)的個人或組織。管理主體是學(xué)校管理活動的主導(dǎo)因素，居于支配地位，起決定性的作用。76學(xué)校管理的客體：指學(xué)校管理活動的承受者，指那些進(jìn)入管理主體活動領(lǐng)域的人或物，是管理主體影響和作用并使之發(fā)生變化的對象?，F(xiàn)階段的學(xué)校管理客體以人、才、物、時間、信息等為宜。76學(xué)校管理的中介：是持續(xù)連接學(xué)校管理主體和學(xué)校管理客體的方法措施和手段等。77.學(xué)校管理過程的優(yōu)化：是指學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員組織協(xié)調(diào)學(xué)校管理的各種要素運轉(zhuǎn)所表現(xiàn)出的一種最佳狀態(tài)。78．計劃：在學(xué)校管理過程中，確定目標(biāo)并為實現(xiàn)目標(biāo)而制定的方法、步驟的活動。79．執(zhí)行：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人運用學(xué)校管理的各種資源來實施學(xué)校管理計劃的活動。80．檢查：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對計劃的執(zhí)行情況所進(jìn)行的監(jiān)督、考核，并發(fā)現(xiàn)和解決問題的管理活動。81．總結(jié)：學(xué)校組織成員對學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評價的管理活動。82．教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)：教育領(lǐng)導(dǎo)成員的排列組合方式。83．教育領(lǐng)導(dǎo)：就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過程。84．教育咨詢：是教育咨詢機構(gòu)（有時也可指其他咨詢機構(gòu)）接受教育決策部門的委托，其所屬研究人員運用科學(xué)的研究方法，利用信息系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)、資料、情報等，對需要決策的問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出各種可供選擇的預(yù)選方案或?qū)逃I(lǐng)導(dǎo)提出的問題作出回答的活動。85．教育決策：是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，為實現(xiàn)教育的目標(biāo)，通過使用專家知囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意方案的過程。基本要素：決策者、決策信息、決策對象、決策目標(biāo)和決策方案。86．教育領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)：教育領(lǐng)導(dǎo)者在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天的實踐活動而形成的影響領(lǐng)導(dǎo)者生存的、發(fā)展的基本品質(zhì)。：修身養(yǎng)性、陶冶精神，鍛煉自己的思想，培養(yǎng)自己的情操，積累知識，提高能力等。：建立在一定知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的非規(guī)范化的給人以美感的領(lǐng)導(dǎo)技能。89.教育領(lǐng)導(dǎo)效率：是整個管理效率的一部分。它是指教育管理活動中所投入的人力、物力和財力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率。比率越大，效率越高；反之，效率則低。90.教育領(lǐng)導(dǎo)的效益：就是對教育管理結(jié)果的社會評價。：教育領(lǐng)導(dǎo)效率與收益的統(tǒng)一就是教育領(lǐng)導(dǎo)效能即教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效率×效益。簡答：。P32教育管理的系統(tǒng)原理可以表述為：教育管理活動的每一個活動的每一個基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系統(tǒng)之內(nèi)，又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系。為了達(dá)到教育管理優(yōu)化的目的，必須對教育管理的對象進(jìn)行系統(tǒng)分析。應(yīng)該從整體著眼對待部分，使部分服從整體。同時，還必須明確，教育這個系統(tǒng)還是一個更大系統(tǒng)的一個構(gòu)成部分，因此，又必須擺正教育系統(tǒng)同其他系統(tǒng)的關(guān)系。。P34教育管理的人本管理是指教師是學(xué)校的主體，教師的參與是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵；使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管理的核心；為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。這一原理要求在教育管理中應(yīng)以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本。。P35動態(tài)原理是指教育管理者要明確管理的對象、目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變地看待它們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化，注意及時調(diào)節(jié)，保持充分的彈性，有效地實現(xiàn)動態(tài)管理。這一原理要求教育管理者注意現(xiàn)代教育管理的動態(tài)性，在動態(tài)中做好領(lǐng)導(dǎo)工作。。P35效益原理，就是要在教育管理中講究實效，使教育管理創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益與社會效益，為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這一原理要求教育管理者首先要確立管理的效益觀，使教育管理以提高效益為中心；其次，要提高工作效率，努力創(chuàng)造條件辦好教育，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。5.簡述我國教育管理法治方法及其貫徹要求。P52它指的是教育管理者運用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對教育活動予以強有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響。運用法治的方法，首先要加強教育立法工作，健全教育法規(guī)。依法進(jìn)行管理，一個重要的前提就是要有法可依。其次要做到依法辦事。有了一套教育法規(guī)，如果不依法辦事，再好的教育法規(guī)，也是一紙空文。。P53組織調(diào)度的方法是建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級對下級下達(dá)必須遵照執(zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法。建立在不同等級的職位、權(quán)力和責(zé)任界限上的組織調(diào)度方法，是所有管理工作不可缺少的方法，它有力地保證著整體意志的統(tǒng)一和行動的統(tǒng)一。正確實行組織調(diào)度的方法，要建立領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者，上級和下級之間的正確關(guān)系。正確地運用組織調(diào)度的方法，首先要注意建立和健全各項教育管理活動的規(guī)章制度，從制度上來保證組織領(lǐng)導(dǎo)的渠道暢通。7.簡述我國教育管理的激勵方法及其貫徹要求。P55激勵的方法是指在教育管理活動中運用思想政治工作和行為科學(xué)的激勵理論，激發(fā)、調(diào)動教育人員積極性的方法。運用激勵的方法，首先要注意運用我國思想政治工作的激勵理論來調(diào)動教育人員的積極性。，一般采取如下途徑：第一，通過提高教育人員的思想認(rèn)識，使他們樹立共產(chǎn)主義的人生觀和世界觀。第二，通過把做深入細(xì)致的思想工作與滿足教育人員的合理物質(zhì)需要結(jié)合起來，來調(diào)動教育人員的積極性。運用激勵的方法來調(diào)動教育工作者的積極性，還要主義運用行為科學(xué)的激勵理論。要注意以下幾點：第一，要重視需要在人積極性中的作用。第二，要對教育人員當(dāng)前的需要有一個總的估價，對教育按有一個正確的看法，從而采取相應(yīng)的措施，使激勵收到預(yù)期的效果。第三，要認(rèn)真分析教育人員的需要，并針對這些需要采取不同的激勵措施。第四，運用行為科學(xué)的激勵理論來調(diào)動教育人員的積極性，還必須利用目標(biāo)的作用，以及在滿足教育人員的需要時，使他們具有公平感。8簡述我國教育管理的經(jīng)濟方法及其貫徹要求。P54經(jīng)濟的方法是從經(jīng)濟的角度或方面指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響教育活動的方法。其中主要包括制定合理的教育經(jīng)費政策來促進(jìn)教育的發(fā)展。運用經(jīng)濟的方法，最重要的是要有較充足的教育經(jīng)費辦教育，要從經(jīng)濟上提高教師的待遇。9.如何抓好成人教育？P113成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對于提高億萬勞動者的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，具有直接的、重要的作用。成人教育要發(fā)揮其實踐性、針對性強的優(yōu)勢，把開展崗位培訓(xùn)作為重點，本著學(xué)用結(jié)合，按需施教的原則，面向廣大工人、農(nóng)民、機關(guān)干部進(jìn)行崗位培訓(xùn)。要抓緊制定成人教育發(fā)展的總體規(guī)劃，要進(jìn)一步掃除文盲，進(jìn)一步理順成人教育與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育的關(guān)系。發(fā)展成人教育，還要充分調(diào)動社會各方面的積極性，實行多種途徑、多種力量、多種形式辦學(xué)。積極進(jìn)行改革，加強成人教育與其他教育的橫向聯(lián)系與協(xié)作，發(fā)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，充分利用現(xiàn)有學(xué)校的教育設(shè)施和師資力量。要重視利用廣播、電視等遠(yuǎn)距離教學(xué)手段發(fā)展教育。10如何發(fā)展基礎(chǔ)教育？P114在學(xué)制改革中，為加強基礎(chǔ)教育，國外一個引人注目的做法是延長義務(wù)教育年限，以提高國民的一般文化科學(xué)水平。現(xiàn)代一般都延長到10年，有的國家還準(zhǔn)備延長到11~12年。我國為實現(xiàn)“四化”的需要，提高整個民族的文化素質(zhì)，決定實行九年義務(wù)教育。在基礎(chǔ)教育中，當(dāng)前高中階段的教育還要發(fā)展，但普通高中的現(xiàn)有總規(guī)模原則上穩(wěn)定下來，重點放在提高教育質(zhì)量上。經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)適當(dāng)調(diào)減普通高中的規(guī)模，把人力、財力、物力集中使用到普及小學(xué)或初中階段的義務(wù)教育上來。發(fā)展基礎(chǔ)教育，要特別注意改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。要根據(jù)各個地區(qū)的不同情況，辦出特色。11.如何發(fā)展職業(yè)教育？P115職業(yè)技術(shù)教育要根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同工種的不同要求，貫徹按需施教、靈活多樣、注重質(zhì)量的方針。在辦學(xué)形式、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面辦出特色。在修業(yè)期限上，長短結(jié)合，實行多種學(xué)制；在培養(yǎng)目標(biāo)上，針對實際需要，不拘一格。城市職業(yè)技術(shù)教育，主要是依靠企事業(yè)單位和業(yè)務(wù)部門興辦。有條件的學(xué)校要走產(chǎn)教結(jié)合、企校合一的發(fā)展路子。為了促進(jìn)企業(yè)近況轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，要在實行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”和公平競爭、擇優(yōu)錄用的勞動政策的同時，明文規(guī)定企業(yè)用于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)費比例，企業(yè)改造和技術(shù)引進(jìn)項目，也必須有專項的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費。這筆費用，如企業(yè)不用于職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，則作為稅收上繳。12.如何發(fā)展高等教育？P115前一時期我國高等教育的數(shù)量已獲得了長足發(fā)展，今后工作的重點主要不是發(fā)展數(shù)量和擴大規(guī)模，而是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，深化改革，改善條件，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在層次結(jié)構(gòu)上，近期要控制研究生教育規(guī)模，基本穩(wěn)定本科教育政策，適當(dāng)發(fā)展?？平逃?。在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)?shù)貕嚎s并調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科的規(guī)模，逐步發(fā)展社會需求大的供應(yīng)學(xué)科。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，進(jìn)一步拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，減少專業(yè)種類，增強專門人才的適應(yīng)性。在辦學(xué)形式上，要逐步開展多樣化的繼續(xù)教育。為了滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)國際上激烈競爭和世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我國高等教育內(nèi)部要進(jìn)行合理分工，使不同類型的高等學(xué)校根據(jù)國家需要，各安其位，辦出特色和水平。13.根據(jù)當(dāng)前德有環(huán)境的實際，你認(rèn)為應(yīng)該如何加強組織包括哪些方面的活動？P264學(xué)校道德教育的組織主要包括以下幾個方面的活動：1.建立和完善學(xué)校德育組織機構(gòu)；2.組織、選拔和合理分配德育力量；3選擇和掌握使用恰當(dāng)?shù)牡掠椒ê屯緩健?4.學(xué)校德育管理中，常常會有一些自覺或不自覺的違法現(xiàn)象。請聯(lián)系實際，談?wù)勗诘掠芾砘顒又?，如何進(jìn)行依法管理？P267依法管理法是指學(xué)校德育管理者運用法律法規(guī)對德育管理對象施加影響，調(diào)控他們的行為以及德育組織內(nèi)外部關(guān)系的一種管理方法。具體做法有：1.依法管理，重教輕罰；2.依法執(zhí)教，傾注愛心；3.依法育人，全面衡量。運用次法的注意事項有：一、法規(guī)必須符合學(xué)校德育規(guī)律，否則會給德育工作帶來不良后果；二、法規(guī)不能脫離我國的實際國情；三、法規(guī)本身必須具有相對的連續(xù)性和穩(wěn)定性；四、法規(guī)的執(zhí)行依賴于德育群體的認(rèn)識和能力，必須增強德育管理者和德育管理對象的法律意識，提高他們執(zhí)法、守法的能力。15.簡述領(lǐng)導(dǎo)者用權(quán)的藝術(shù)。P341大凡領(lǐng)導(dǎo)者手中都有權(quán)力，因此，必須講究用權(quán)的藝術(shù)。要用權(quán)，其一，要有權(quán)可用，不可失權(quán)；其二，不可集權(quán)于一身，獨斷專行；其三，不可越權(quán)，防礙下屬的積極性；其四，不可玩弄權(quán)術(shù)，爭權(quán)奪利；其五，不可以權(quán)謀私，以勢壓人；其六，不可得權(quán)忘形，領(lǐng)導(dǎo)自居。凡是濫用權(quán)利的人，最后總是損國害民，貽誤大業(yè)，不得人心，自食苦果。16.簡述領(lǐng)導(dǎo)者用人的藝術(shù)。P342興業(yè)之道，唯在用人。用人，首先要堅持用得財兼?zhèn)?、任人唯賢、德看主流、才重一技的原則選好人，不可任人唯親，任人唯順，任人唯資。其次要真正做到用人之長。俗話說，寸有所長，尺有所短，領(lǐng)導(dǎo)者用人，貴在發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮下屬之長。如果只看人所短，領(lǐng)導(dǎo)者用人，貴在發(fā)展和發(fā)揮下屬之長。如果只看人所短，則無一人可用；若看人所長，則無不可用之人。領(lǐng)導(dǎo)者決不可斤斤計較下屬之短處，而忽視了去挖掘并有效地使用其長處。。P342首先要善于聚財。領(lǐng)導(dǎo)者要想盡各種辦法，通過多種渠道聚財。其次要把財用在點子上。所謂用到點子上，是指要把財用到有利于事業(yè)的發(fā)展上，只要把財用到了點子上，就要舍得用，舍得花。。P343當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的總是要同上下左右的人打交道。善于交往的領(lǐng)導(dǎo)，其下級總是勁頭十足，同級樂于配合，上級大力幫助；不善于交往的領(lǐng)導(dǎo)，下級感到無用武之地，同級離心離德，上級感到頭痛。所以，處理好上下和左鄰右舍的關(guān)系，是做好領(lǐng)導(dǎo)工作的一個十分重要的方面。善于交往，首先，要注意交往的角色狀態(tài)。其次，要注意交往的距離。第三，要真誠地對別人感興趣，要努力地記住別人的名字。論述：1.聯(lián)系實際，論述教育人事行政的地位與作用。P137（1）教育人事行政是教育行政的核心內(nèi)容。教育行政的內(nèi)容包括人、財、物、時、信息等諸多要素，其中人是最積極最具有主觀能動作用的要素。其他要素都是無生命意識的客觀事物，人則是有自主意識的認(rèn)識和實踐主體，其他要素的作用只有通過人才能得以發(fā)揮和利用。教育行政的內(nèi)容包括許多方面，無論哪個方面都要靠人來完成。教育方針政策靠人制定，教育體制機構(gòu)靠人來建立，教育法規(guī)制度靠人來推行，教育職能目標(biāo)靠人來實現(xiàn)。教育人事行政是否科學(xué)，直接影響教育行政的有效性。從表面上看，教育行政的核心內(nèi)容似乎應(yīng)該是理“事”，其實不然。一方面，事總是人制造的，沒有人就不可能有事；另一方面，事總是要人來解決的，沒有人的努力，事情會堆積如山。總之教育行政的主體是人，教育行政的對象也主要是人，教育人事行政是教育行政的核心內(nèi)容。（2）教育人事行政直接或間接決定教育活動的質(zhì)量。一方面，國家的教育人事政策明確規(guī)定了學(xué)校工作人員的數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)、比例、結(jié)構(gòu)和限額，以及學(xué)校管理者和教師的任職條件、方式、培養(yǎng)進(jìn)修、福利待遇和獎罰等，這些規(guī)定對學(xué)校工作人員的行為有明確的導(dǎo)向作用，并且最終都會在教育活動的質(zhì)量中體現(xiàn)出來。另一方面，教育人事制度科學(xué)與否，直接決定著教育行政人員的素質(zhì)及其管理效率。國家對教育的控制愈嚴(yán)，教育人事制度的影響愈大。我國教育行政類型屬于集權(quán)制，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)不多，從學(xué)校設(shè)置到校長的任免、教師隊伍建設(shè)等諸多方面，無不受控于教育行政部門。所以，教育行政人員的素質(zhì)不僅決定自身工作質(zhì)量，也決定著所轄地區(qū)學(xué)校的教育工作質(zhì)量。（3）教育人事行政對人力資源開發(fā)有重要作用。任何一個國家的發(fā)展，靠自然資源總是有限的，人力資源則蘊藏著巨大的潛力，自然資源的開發(fā)利用，也離不開人力資源，人力資源是任何一個國家的真正發(fā)展之源。一個國家如果由優(yōu)秀的人才掌握著行政權(quán)力，就能為各方面人事管理創(chuàng)造條件，促進(jìn)大批優(yōu)秀人才脫穎而出，科學(xué)的教育人事行政，可以造就大批優(yōu)秀的教育行政管理人才和教育人才，這些人才又可以造就國家所需的各方面專才，創(chuàng)造教育的高效益?？茖W(xué)的教育人事行政可以促進(jìn)優(yōu)秀人才的“核裂變”反應(yīng)，教育的效益之源就在于教育的人力資源。2.教育人事行政管理要貫徹合理流動的原則。聯(lián)系實際，論述貫徹人才合理流動的原則應(yīng)該注意哪些方面？P143第一，要注意自然流動與有計劃的組織調(diào)配相結(jié)合。自然流動可以激活人才市場機制，但是也容易導(dǎo)致無序的競爭，千軍萬馬競爭某幾種熱門的職業(yè)，急需人才但條件較差的崗位則無人問津，出現(xiàn)另一種人才結(jié)構(gòu)性浪費。有計劃、有目的的組織調(diào)配，可以在一定程度上彌補自然流動的不足。第二，人才流動要發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，保證人才的合理流向。在我國，由于各地經(jīng)濟、教育、文化發(fā)展不平衡，自然條件也不一樣，各部門、行業(yè)之間的物質(zhì)條件也存在較大差異，國家應(yīng)制定合理的人事政策來調(diào)節(jié)利益機制，引導(dǎo)人才向工作生活條件艱苦的地區(qū)和部門流動。第三，人事管理者要確立正確的人才流動觀，克服人才部門所有、單位所有的舊觀念，從社會總體利益和教育部門的整體利益出發(fā)，衡量人才流動的得與失。人才流動必然會給組織自身的工作帶來一些矛盾和損失，但是，從整體和長遠(yuǎn)看，可以給社會帶來更大的效益。同時它提醒管理者要愛護人才、尊重人才，建立必要的養(yǎng)才、留才和吸納人才的機制。3.聯(lián)系當(dāng)前教育的實際，論述教育財務(wù)行政的基本職能。P158教育財務(wù)行政具有籌措教育經(jīng)費、配置教育資源、改善教育投資效益等方面的職能。教育財務(wù)行政的首要職能，就是籌措充足的教育經(jīng)費，為教育事業(yè)的發(fā)展提供資金保證。在不同的社會主義生產(chǎn)發(fā)展水平下，教育所需要的物質(zhì)條件是不同的?，F(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，使學(xué)校的設(shè)施條件科技含量大大提高，并導(dǎo)致對教育經(jīng)費的需求量不斷提高。另一方面，學(xué)校總是為未來社會培養(yǎng)人才的，為保證所培養(yǎng)出來的人能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展要求，也必然需要采用比較先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備培養(yǎng)年輕一代，使他們的知識儲備有所超前。這種教育經(jīng)費的籌集成為一項需要不斷探討的工作。目前我國，《教育法》已經(jīng)確定六種法定的教育經(jīng)費籌措渠道，教育行政部門則承擔(dān)著疏通這些渠道，使教育經(jīng)費不斷增長的職能。教育行政部門也只有具備了足夠的財力、才可能較為有效地運用經(jīng)濟手段，對教育事業(yè)進(jìn)行宏觀調(diào)控。其次，教育財務(wù)行政承擔(dān)著合理配置教育資源的職能，具體通過教育經(jīng)費的分配和調(diào)節(jié)供需來進(jìn)行。我國屬于發(fā)展中國家，且為人口大國，教育資源的人均占有量較為有限，使教育資源仍屬稀有資源。教育資源的配置必須考慮公平與效率的關(guān)系，一方面要使全社會每個公民平等地享有最低限度的教育資源，使每個公民獲得同等發(fā)展機會；另一方面，又要保證國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對高層次人才的需求，使一部分人能夠通過平等競爭，享有較多教育資源的教育中的分配及調(diào)節(jié)。目前，我國在教育經(jīng)費的分配上，考慮國家財力和個人受益的情況，實行國家財政撥款向基礎(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育傾斜，非義務(wù)教育階段的其他級類教育適當(dāng)向受教育者收費的政策。第三，教育財務(wù)行政還具有采取一定措施，不斷提高投資效益的職能。從我國現(xiàn)實情況看，國家大幅度提高教育財政投資還有一定困難，教育經(jīng)費從總體上看仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，因而提高現(xiàn)有教育投資的效益就更顯得重要。教育行政部門可以通過計劃、審計、評估、監(jiān)督等手段，將有限的教育經(jīng)費用得科學(xué)合理，從而發(fā)揮最大效益。如武漢市郊的漢南農(nóng)場原來有3所小學(xué)，規(guī)模都比較小，普遍學(xué)額不足，教育資源浪費很大。1995年，漢南農(nóng)場的決策者決定把3所小學(xué)合并起來，并從1997年秋季開始運行。在把3所小學(xué)的學(xué)生集中到1所小學(xué)上學(xué)的同時，增開了一輛大客車接送上學(xué)路程較遠(yuǎn)的學(xué)生，并解決好這些學(xué)生中午進(jìn)餐的問題。據(jù)介紹，校車運行1年，農(nóng)場已嘗到規(guī)模辦學(xué)的甜頭。農(nóng)場教育科負(fù)責(zé)人說，把兩所學(xué)?！把b進(jìn)”交通車，農(nóng)場每年節(jié)約教學(xué)儀器、基建維修等方面的投入至少4萬元。最重要的是，教學(xué)質(zhì)量提高了。進(jìn)入合并后的小學(xué)后，不少孩子才有機會上體育、美術(shù)、音樂、勞技等課，使這些學(xué)生獲得了多方面才能發(fā)展的機會。對于開展素質(zhì)教育無疑也是極為有利的，這是一個利用合理設(shè)置學(xué)校，調(diào)配教育資源，提高教育投資效益的很好的例證。4.論述我國當(dāng)前教育經(jīng)費的管理原則。P168（1）健全規(guī)章，依法辦事。財務(wù)行政的一個重要特點是政策性較強，它的事務(wù)是大量的、復(fù)雜的，需要有既嚴(yán)格又合理的管理制度。教育財務(wù)行政，已建立起許多規(guī)章制度，但還不系統(tǒng)、不完善，有的還不盡合理，特別是教育財政方面的法規(guī)還沒建立起來，每年的正常的教育經(jīng)費撥款得不到保證，對我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一些影響。當(dāng)前我國改革形式發(fā)展也較快，許多舊的具體的教育財務(wù)的規(guī)章制度已經(jīng)不再適用，新的規(guī)章制度又沒有制定出來。因此，要加強教育財務(wù)行政工作，必須完善社會主義財政制度，使教育財政活動做到有法可依、有章可循。（2）從實際出發(fā)、量入為出。當(dāng)前，我們一方面要充分認(rèn)識教育在社會主義建設(shè)中的巨大作用，爭取使教育經(jīng)費有一個較大幅度的增長；另一方面，又要從我國當(dāng)然現(xiàn)有的經(jīng)濟實力出發(fā)，根據(jù)生產(chǎn)的發(fā)展所能提供的人力、物力、財力來確定教育事業(yè)的規(guī)模和速度。要把需要與可能、目前和長遠(yuǎn)結(jié)合起來，做到既量力而行，又積極挖潛，廣開財路，發(fā)展我國的教育事業(yè)。（3）面向基層，服務(wù)教學(xué)。教育財政的活動的目的，就是要促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。這一任務(wù)的完成，需要通過教育財政的手段，來調(diào)動辦學(xué)單位的積極性。為此，教育財務(wù)部門的干部要經(jīng)常深入基層，特別是要深入學(xué)校，了解情況，盡力解決學(xué)校經(jīng)費中存在的難題。由于教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為基層服務(wù)的一個重要方面，就是要求教育財務(wù)人員樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，積極為教學(xué)提供必要的條件。（4）勤儉辦學(xué)，講求效益。勤儉節(jié)約是我們的傳家寶。尤其在我們國家目前還不富裕，財力不足，教育經(jīng)費缺乏的情況下，更應(yīng)該注意勤儉節(jié)約，把有限的資金用在教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方。由于我國當(dāng)前教育投資的效益不高，在教育活動中浪費也比較大，所以講求辦學(xué)效益也是當(dāng)前一個十分緊迫的問題。要繼續(xù)提倡節(jié)約每一分錢的精神，力爭少花錢多辦事、辦好事。（5）經(jīng)濟公開，民主管理。所謂經(jīng)濟公開，是指教育財務(wù)部門在安排和使用教育經(jīng)費時，應(yīng)將有關(guān)教育經(jīng)費的政策、標(biāo)準(zhǔn)予以說明?；鶎咏逃块T教育經(jīng)費的使用情況，也應(yīng)定期向所在單位群眾公布；所謂民主管理，是指一些較重大的財政政策的變動或制定，要充分聽取群眾的意見，讓群眾參與財政政策的制定和對教育經(jīng)費的安排和使用進(jìn)行監(jiān)督。只有這樣，才能真正形成民主理財?shù)娘L(fēng)氣，保證教育經(jīng)費安排得當(dāng)，使用合理，充分發(fā)揮教育經(jīng)費在促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展中的作用。5.根據(jù)當(dāng)前德有環(huán)境的實際，你認(rèn)為應(yīng)該如何加強德育環(huán)境管理。P262德育環(huán)境管理指學(xué)校管理者通過對學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計、組織和改造，達(dá)到環(huán)境育德的活動。德育環(huán)境包括德育物質(zhì)環(huán)境和德育精神環(huán)境。德育環(huán)境對師生的影響是潛移默化的，通常不如課堂教學(xué)對學(xué)生的影響那么直接和明顯，但它的作用卻是巨大的，我們不能忽視對德育環(huán)境的管理。首先，要加強德育物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)與管理。校園的布局建筑、場地、綠化、衛(wèi)生情況等都是無聲的教科書。因此，必須對校園布局進(jìn)行合理規(guī)劃，對校舍、教學(xué)生活設(shè)施內(nèi)外部進(jìn)行精心設(shè)計，搞好校園綠化、美化工作，抓好學(xué)校的保潔工作。其次，要加強德育精神環(huán)境的管理。學(xué)校精神環(huán)境主要包括校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾向、人際關(guān)系、教學(xué)秩序、規(guī)章制度等。對學(xué)校德育精神環(huán)境的管理也著重從這幾個方面入手。要確立具有學(xué)校自身特色的校訓(xùn)，促使學(xué)生奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取，促使教師忘我勞動，無私奉獻(xiàn)，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；要堅持正確的輿論導(dǎo)向，讓歪風(fēng)邪氣無容身之地，引導(dǎo)師生產(chǎn)生健康向上的追求；尊師愛生，建立良好的學(xué)校人際關(guān)系；要加強蘊藏著教師與學(xué)生精神的制度建設(shè)，做到依法治校，維護正常的教學(xué)秩序。6.根據(jù)當(dāng)前德有環(huán)境的實際，你認(rèn)為應(yīng)該如何加強德育質(zhì)量管理。P263德育質(zhì)量管理指確立德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行德育質(zhì)量檢查和控制、德育質(zhì)量分析和評估的活動。德育質(zhì)量是學(xué)校德育工作的落腳點。無論是德育目標(biāo)的確立，德育課程的組織，德育過程的設(shè)計，還是德育方法的選擇都是為了保證德育工作的實效，提高德育質(zhì)量。德育質(zhì)量是德育工作的生命力，因此，必須加強學(xué)校德育質(zhì)量管理。首先，必須樹立學(xué)校德育質(zhì)量意識、德育質(zhì)量觀念。在德育實踐中，許多德育管理者缺乏質(zhì)量意識，只管“投入”，不計“產(chǎn)出”，形式上轟轟烈烈，結(jié)果是“低效勞動”或“無效勞動”，學(xué)生思想品德并未真正得到提高。在市場經(jīng)濟條件下，社會對學(xué)生的德育要求不是降低而是提高了。學(xué)校如果不注重德育質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生就難以保證其合格性，也很難向社會推銷自己的產(chǎn)品——學(xué)生，反過來，也直接影響學(xué)校的聲譽和地位。其次，要明確學(xué)校德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)校德育進(jìn)行質(zhì)量控制，積極利用有利因素，排除不良因素的干擾，做好德育質(zhì)量的檢查、分析，并對質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的評估。德育質(zhì)量管理重點要把好兩關(guān)，即德育標(biāo)準(zhǔn)關(guān)和德育控制關(guān)。單選：1.管理具有兩重性，它是非政治性與政治性的統(tǒng)一。公共事業(yè)管理的一種。教育行政的產(chǎn)生來說要早。國家發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。研究教育管理現(xiàn)象所的出的學(xué)問。6.教育管理元學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象學(xué)所的出的學(xué)問。7.西方教育管理學(xué)最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國?！艾F(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人”。9.在管理的諸要素中，人始終處于主體地位。10.教育管理和其他管理一樣，最終的結(jié)果總是通過一定的效益體現(xiàn)出來的。11.教育管理的職能是指管理教育的職責(zé)和功能。12.教育管理原則是管理教育活動所必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求。13.教育管理原則應(yīng)以教育管理原理為基礎(chǔ)，它是教育管理原理的體現(xiàn)。14.貫徹規(guī)范性原則，首先要重視和加強教育立法。15.人、財、物和時間既是管理的對象，又是管理的重要資源。16.教育方針是教育政策的最高表現(xiàn)形式。17.實施預(yù)測是教育預(yù)測的中心環(huán)節(jié)。18.教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。19.教育機構(gòu)中的實施機構(gòu)指的是各級各類學(xué)校。20.教育管理機構(gòu)指的是各級各類教育行政機構(gòu)及學(xué)校內(nèi)部管理機構(gòu)。21.我國義務(wù)教育年限是九年。22.學(xué)校管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)體制處于核心地位。23.學(xué)校是基層組織，它的主要功能是執(zhí)行功能，因此特別強調(diào)集中統(tǒng)一和速度效率。24.學(xué)校職能部門只能起參謀服務(wù)作用，不能起領(lǐng)導(dǎo)和指揮作用。25.教代會是咨詢機構(gòu)，它不僅有咨詢?nèi)蝿?wù)，還有監(jiān)督任務(wù)。26.養(yǎng)才是用才的基礎(chǔ)和保證。27.教育財務(wù)行政的首要職能是籌措教育經(jīng)費。28.在我國，教育經(jīng)費主要是指國家用于發(fā)展各級教育事業(yè)的費用。29.從教育經(jīng)費在國家財政管理的形式上看，可以分為預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金。30.教育行政信息最普遍、最常見的溝通形式是縱向溝通和橫向溝通。31.教育督導(dǎo)是指各級人民政府授權(quán)給所屬的教育督導(dǎo)機構(gòu)和督學(xué)人員。32.教育督導(dǎo)是各級政府的責(zé)任，而不僅僅是教育部門內(nèi)部的事。33.教育督導(dǎo)拓寬了工作內(nèi)容和權(quán)限，不僅督學(xué)，還要督政。34.學(xué)校管理目標(biāo)既是管理活動的出發(fā)點，也是管理活動的歸宿。35.學(xué)校人事管理主要圍繞學(xué)校管理中的教師管理、學(xué)生管理兩個內(nèi)容來開展。36.學(xué)生既是受教育者，又是管理的對象。37.課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式。38.學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的管理組織系統(tǒng)包括教學(xué)業(yè)務(wù)的指揮系統(tǒng)和教學(xué)業(yè)務(wù)的研究和咨詢指導(dǎo)系統(tǒng)。39.計劃，在學(xué)校管理過程中，是管理工作的起始環(huán)節(jié)。40.執(zhí)行，在學(xué)校管理過程中，是管理過程的中心環(huán)節(jié)。41.檢查，在學(xué)校管理過程中，是管理過程的中繼環(huán)節(jié)。42.總結(jié)，在學(xué)校管理過程中，是管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。43.領(lǐng)導(dǎo)者要想獲得良好的素質(zhì)，首先要注意學(xué)習(xí)。44.教育兩到效率與效益的統(tǒng)一就是教育領(lǐng)導(dǎo)效能。教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效率×效益多選：1.教育管理方法學(xué)是在研究教育管理現(xiàn)象學(xué)和教育管理元學(xué)過程中所形成的學(xué)問。2.現(xiàn)代教育管理學(xué)的這兩大特征和理論流派可以說有兩大源流，一是德國的行政學(xué)，二是美國的行政學(xué)。3.教育管理原理指的是教育管理的實質(zhì)及其運動的基本規(guī)律。4.教育管理原理的主要特征：客觀性、概括性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性。5.系統(tǒng)具有集合性、層次性、相關(guān)性。6.管理要為人的發(fā)展服務(wù)，就要尊重人、依靠人。7.在管理教育職能的問題上，分權(quán)制和集權(quán)制國家呈現(xiàn)出了兩種相反的趨勢。8.教育管理職能的類型：計劃職能、法制職能、監(jiān)督職能、經(jīng)營職能、指導(dǎo)職能、服務(wù)職能。9.從教育政策的制定主體來看，教育政策可以區(qū)分為政黨的教育政策和國家的教育政策兩種。10.教育預(yù)測的基本功能是為教育決策、計劃和規(guī)劃部門提供多種可供選擇的途徑和方案。11.教育規(guī)劃的特點：系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性。12.通過考試錄用人才具有競爭性、公平性、客觀性、和簡便性等特點。13.用才制度的最大特點就是充滿了競爭與激勵，它包括考核、獎罰、職務(wù)升降等制度。14.養(yǎng)才制度包括培訓(xùn)制度、交流制度、工資福利保險等方面的制度。15.新陳代謝制度包括辭職、辭退和退休的制度。16.約束機制包括公務(wù)員的義務(wù)、紀(jì)律和回避制度等內(nèi)容。17.保障方面的制度包括：公務(wù)員的權(quán)利、申訴控告制度。18.教育財務(wù)行政可分為教育經(jīng)費的來源管理，教育經(jīng)費的分配和使用管理等。19.教育財務(wù)行政具有籌措教育經(jīng)費、配置教育資源、改善教育投資效益等方面的職能。20.教育財務(wù)行政基本制度主要包括：預(yù)算制度、會計制度、決算制度、審計制度、國家教育經(jīng)費執(zhí)行情況監(jiān)測制度。21.教育行政信息處理的程序是收集、加工、傳遞、貯存。22.教育行政信息處理的要求是及時、真實、適用、經(jīng)濟。23.信息的溝通指的是信息的交流、聯(lián)系和傳遞。24.教育督導(dǎo)的職能有監(jiān)督職能、評價職能、指導(dǎo)職能、反饋職能。25.學(xué)校管理目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用、激勵作用、控制作用、協(xié)調(diào)作用。26.教師的特點一方面表現(xiàn)為他們的勞動特點，另一方面表現(xiàn)在他們的心理特點上。27.中小學(xué)校的資產(chǎn)可以分為流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和對外投資等類型。28.學(xué)校管理過程是由學(xué)校管理的主體、學(xué)校管理的客體和學(xué)校管理的中介等三個基本要素所構(gòu)成。29.學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)是由計劃、執(zhí)行、檢查、處理、四個環(huán)節(jié)所構(gòu)成。30.計劃指定步驟主要包括：確立目標(biāo)、抉擇方案。31.教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)包括：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、個性結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。教育管理原理復(fù)習(xí)資料一、選擇題1、學(xué)校管理體制改革要理順執(zhí)行體制，學(xué)校職能部門的作用是2、教育財務(wù)行政的首要職能是（）3、在教育行政信息處理的過程中，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是（）4、學(xué)校德育工作的負(fù)責(zé)人是5、我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了（）6、目標(biāo)管理最突出的特征是（）7、教育體制的構(gòu)成要素主要是（）8、古人云：“為政之道，唯在得人”反映了教育人事行政的原則是（）9、目標(biāo)管理比較突出的缺點是（）10、最早出現(xiàn)的人性假設(shè)理論是)11、我國將對西部地區(qū)投資30億元用于中小學(xué)危房改造，這筆費用屬于)12、我國教育政策中的“兩基”通常是指()13、在學(xué)校管理過程中，管理工作的中繼環(huán)節(jié)是（）14、教育行政信息最普遍、最常見的溝通形式有()15、教育預(yù)測的基本依據(jù)是（）16、處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，主要是指處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，其核心是（）17、公務(wù)員的獎勵主要包括：嘉獎、授予榮譽稱號外還有（）18、教育人事行政的首要原則是（）19、下列屬于微觀教育預(yù)測內(nèi)容的是（）20、處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，主要是指處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，其核心是（）21、利用社會服務(wù)創(chuàng)收比較適合于（）22、管理的永恒主題是（）23、教育管理原則是教育管理原理的（）24、學(xué)校管理體制改革要理順執(zhí)行體制，學(xué)校職能部門的作用是（）25、影響教育領(lǐng)導(dǎo)效能的因素主要有()26、一般來說教育政策是從全局出發(fā)，根據(jù)各地共有情況而制定的，這反映了()27、教育督導(dǎo)之所以不同于一般的教育指導(dǎo)，是因為教育督導(dǎo)()28、教育財務(wù)行政的首要職能是（）29、影響教育領(lǐng)導(dǎo)效能的因素主要有（）30、一般來說教育政策是從全局出發(fā)，根據(jù)各地共有情況而制定的，這反映了（）31、宏觀教育預(yù)測相對微觀教育預(yù)測來說，其特點表現(xiàn)在（）32、教育評價的目的是（）33、體育工作的基本組織形式是（）34、被譽為現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人是（）35、在教育管理中，學(xué)校管理的產(chǎn)生較之于教育行政的產(chǎn)生來說（）36、梅奧提出的人性觀是（）37、教育管理原則應(yīng)以下列哪項為基礎(chǔ)（）38、教育預(yù)測的基本依據(jù)是（）39、有利于公平競爭的用人方式是（）40、教育財務(wù)行政的首要職能是（）41、在教育行政信息處理的過程中，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是（）42、利用社會服務(wù)創(chuàng)收比較適合于（）43、國家對某一方面教育管理的信息屬于（）44、一般認(rèn)為，教育管理學(xué)產(chǎn)生的年代是()45、科學(xué)管理理論的創(chuàng)立者是()46、學(xué)校對教師的考核應(yīng)是全面的，考核的重點是（)47、教育行政信息的可理解性是指()48、教育咨詢的自由性是指()49、在教育管理職能上，分權(quán)制國家和集權(quán)制國家呈現(xiàn)的兩種趨勢是（）50、教育督導(dǎo)之所以不同于一般的教育指導(dǎo)，是因為教育督導(dǎo)（）51、學(xué)校德育工作的負(fù)責(zé)人是（）52、目標(biāo)管理比較突出的缺點是（）53、按照決策理論學(xué)派的代表西蒙的觀點，決策就是（）54、教育行政組織機構(gòu)的性質(zhì)是（)55、一般來說教育政策是從全局出發(fā)，根據(jù)各地共有情況而制定的，這反映了（）56、在教育規(guī)劃的方法中，系統(tǒng)動力學(xué)方法的根據(jù)是（）57、對教育的各個領(lǐng)域、各類教育事業(yè)等方面的咨詢屬于()58、下列哪一條不是教育管理原理的特征?()59、被譽為現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人是（）60、在教育管理中，學(xué)校管理的產(chǎn)生較之于教育行政的產(chǎn)生來說（）61、在教育管理職能上，分權(quán)制國家和集權(quán)制國家呈現(xiàn)的兩種趨勢是（）62、教育行政信息的可理解性是指()63、教育咨詢的自由性是指()64、在教育管理職能上，分權(quán)制國家和集權(quán)制國家呈現(xiàn)的兩種趨勢是()65、教育管理方法包括()66、下列屬于微觀教育預(yù)測內(nèi)容的是()67、有利于公平競爭的用人方式是()68、教育財務(wù)行政的首要職能是()69、目標(biāo)管理比較突出的缺點是()70、體育工作的基本組織形式是()71、在學(xué)校管理過程中，管理工作的中繼環(huán)節(jié)是()72、處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，主要是指處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，其核心是()73、利用社會服務(wù)創(chuàng)收比較適合于()74、古人云：“為政之道，唯在得人”反映了教育人事行政的原則是()75、教育管理方法包括（）76、體育工作的基本組織形式是（）77、國家對某一方面教育管理的信息屬于（）78、一般認(rèn)為，教育管理學(xué)產(chǎn)生的年代是()79、科學(xué)管理理論的創(chuàng)立者是()80、學(xué)校對教師的考核應(yīng)是全面的，考核的重點是()二、填空題1、科學(xué)性原則要求教育管理活動必須按（）辦事。2、教育政策的構(gòu)成包括政策（）、政策（）和實現(xiàn)政策的手段三個要素。3、學(xué)校管理體制中的（）體制處于核心地位。4、通過考試錄用人才具有（）性、（）性、客觀性和簡便性等特點。5、管理具有兩重性，它是（）性與（）性的統(tǒng)一。6、教育管理與其它管理一樣，最終的結(jié)果總是通過一定的（）體現(xiàn)。7、預(yù)測是一種（）的活動。8、教師的特點一方面表現(xiàn)為他們的（）特點，另一方面表現(xiàn)為他們的（）特點。9、教育財務(wù)行政可以分為教育經(jīng)費的來源、（）和使用（）等。10、從教育改革發(fā)展實踐經(jīng)驗看，錢和政策相比關(guān)鍵是（）。11、學(xué)校管理體制中的（）體制處于核心地位。12、教育行政信息處理要求真實、（）、適用外，還要求（）。13、教育督導(dǎo)不僅督學(xué)，還要（）。14、管理是一個計劃、（）、檢查與（）的過程。15、從教育改革發(fā)展實踐經(jīng)驗看，錢和政策相比關(guān)鍵是（）。16、教育方針是教育政策的最高（）。17、管理具有兩重性，它是（）性與（）性的統(tǒng)一。18、教育管理學(xué)是研究教育管理的現(xiàn)象并揭示教育管理（）的科學(xué)。19、教育行政信息處理要求真實、（）、適用外，還要求（）。20、教育督導(dǎo)不僅督學(xué)，還要（）。21、管理的非政治性是指與（）和社會化大生產(chǎn)相聯(lián)系的屬性。22、教育方針是教育政策的最高（）。23、教育機構(gòu)中的實施機構(gòu)指的是各級各類（）。24、用才制度的最大特點就是充滿了（）與（）。25、教育管理與其它管理一樣，最終的結(jié)果總是通過一定的（）體現(xiàn)。26、通過考試錄用人才具有（）性、（）性、客觀性和簡便性等特點。27、教育行政是國家發(fā)展到一定階段的（）。28、教育財務(wù)行政可以分為教育經(jīng)費的來源、（）和使用（）等。29、著名的法學(xué)家（）被譽為現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人。30、對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析時，除了對其（）、聯(lián)系、歷史、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析外，還要對其（）進(jìn)行分析。31、教育督導(dǎo)是由（）授權(quán)執(zhí)行教育督導(dǎo)任務(wù)。32、教育管理學(xué)是研究教育管理的現(xiàn)象并揭示教育管理（）的科學(xué)33、教育人事的保障制度包括公務(wù)員的（）和申訴控告制度。34、全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀包括（）、面向（）、全程管理、全員管理的教學(xué)質(zhì)量觀。35、學(xué)校職能部門只能起（）作用，不能起領(lǐng)導(dǎo)和指揮作用。36、管理教育職能是指管理教育的（）與功能。三、判斷題1、人類的教育活動自從產(chǎn)生了學(xué)校教育這種形式就有了學(xué)校管理2、學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理的歸宿，但不是學(xué)校管理的出發(fā)點3、學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理的歸宿，但不是學(xué)校管理的出發(fā)點4、教育財務(wù)行政的首要職能是使用經(jīng)費5、德國的行政學(xué)稱之為技術(shù)性的行政學(xué)6、教育評價不是以實行獎懲為主要目的的7、教代會是學(xué)校的審議機構(gòu)8、教育管理方法學(xué)在研究教育管理現(xiàn)象學(xué)和教育管理元學(xué)過程中所形成的學(xué)問9、學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理的的出發(fā)點，也是學(xué)校管理的歸宿10、教育管理不屬于公共事業(yè)管理的一種11、美國的行政學(xué)被人們稱之為法學(xué)的行政學(xué)13、教師的勞動強調(diào)自主性基礎(chǔ)上，以個體的勞動方式為主要特點14、教育管理元學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象學(xué)所得出的學(xué)問15、領(lǐng)導(dǎo)干部要想獲得良好素質(zhì)，首先要注意實踐16、教育評價是實行獎懲的主要依據(jù)和前提17、選擇合適的教育預(yù)測方法是預(yù)測成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)18、教育財務(wù)行政的首要職能是使用經(jīng)費19、教育管理不屬于公共事業(yè)管理的一種20、系統(tǒng)原理特別強調(diào)中心工作要服從于一般工作21、從教育改革經(jīng)驗看，錢與政策相比關(guān)鍵是錢22、教育方針是教育政策的最高表現(xiàn)形式23、教育政策的制定主體有各團體和各單位的教育政策24、學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理的歸宿，但不是學(xué)校管理的出發(fā)點25、從教育改革經(jīng)驗看，錢與政策同等重要26、在管理過程中反映動態(tài)原理，就是要保持原則性與靈活性相結(jié)合27、我國中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)28、教育管理現(xiàn)象學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象所得出的學(xué)問29、我國義務(wù)教育階段指的是基礎(chǔ)教育階段30、在教育管理諸要素中，人始終處于客體地位31、美國的行政學(xué)被稱之為法學(xué)的行政學(xué)32、教育管理與其他管理一樣，最終的結(jié)果是通過一定的效能體現(xiàn)33、系統(tǒng)原理特別強調(diào)一般工作要服從于中心工作34、人類的教育活動自從產(chǎn)生了學(xué)校教育這種形式就有了學(xué)校管理35、美國的行政學(xué)被稱之為法學(xué)的行政學(xué)36、我國在夏朝就有了學(xué)校37、教育政策的制定主體有各團體和各單位的教育政策38、教育評價不是以實行獎懲為主要目的的39、教代會不是學(xué)校的審議機構(gòu)，是決策機構(gòu)四、名詞解釋題管理——教育管理原則—3、教育領(lǐng)導(dǎo)——、4、管理目標(biāo)——5、學(xué)校管理——6、教育評價——7、教育管理學(xué)——8、教育管理——五、簡答題和論述題1、簡述教育管理的經(jīng)濟方法及其貫徹要求。2、簡述教育管理的動態(tài)原理的基本含義。3、如何發(fā)展基礎(chǔ)教育？4、教育人事行政要貫徹合理流動的原則。聯(lián)系實際，論述貫徹人才合理流動的原則應(yīng)該注意哪些方面？5、如何發(fā)展高等教育？6、簡述教育管理的效益原理的基本含義。7、簡述領(lǐng)導(dǎo)者用人的藝術(shù)。8、如何發(fā)展職業(yè)教育？9、根據(jù)當(dāng)前德育組織管理的實際，你認(rèn)為加強德育的組織主要包括哪些方面的活動？10、在現(xiàn)有條件下，如何抓好成人教育？11、簡述領(lǐng)導(dǎo)者用權(quán)的藝術(shù)。12、聯(lián)系實際，論述我國當(dāng)前教育經(jīng)費的管理原則。13、簡述領(lǐng)導(dǎo)者用財?shù)乃囆g(shù)。14、簡述我國教育管理法治方法及其貫徹要求。15、簡述教育管理的人本原理的基本含義。16、根據(jù)當(dāng)前德育環(huán)境的實際，你認(rèn)為應(yīng)該如何加強德育環(huán)境管理。第一篇:班主任工作總結(jié)小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”三、具體要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍昙壍膶W(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀(jì)律。五、及時表揚，延遲批評德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第二篇:四年級班主任工作總結(jié)學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學(xué)生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活及生命的質(zhì)量呢?在過去的一學(xué)期里，我們班在學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將我所做的一些工作總結(jié)如下：一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。為配合學(xué)校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。學(xué)生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。但開班會課不一定都要等到每周二下午第四節(jié)，可利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。用個人的魅力征服學(xué)生，用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學(xué)生的角度去考慮，為學(xué)生利益著想，學(xué)生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"團結(jié)、嚴(yán)格、活潑、奮進(jìn)"的班集體四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)；他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時又是一個團結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第三篇:特教班主任工作總結(jié)本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下,我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作,為了在今后的工作能夠取長補短,特總結(jié)如下:（一）抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如間操時間一到不用老師強調(diào)，都主動自覺去做，贏得任課老師的好評。（二）實行班級管理我們班級發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠相待，共同決策，使學(xué)生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，既加強了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺性，自制力。（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識，其次，建立一些監(jiān)督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。（四）個別教育與表揚相結(jié)合班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、主動抬水，拾到東西主動上繳，積極參加校運會入場式等等，都及時表揚，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第四篇:優(yōu)秀班主任工作總結(jié)素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會。一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。二、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養(yǎng)*部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過*部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。三、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第五篇:大學(xué)班主任工作總結(jié)見習(xí)期剛滿的我，回顧這一年的工作，除了代理團委書記一職外，另外很重要的一部分工作就是擔(dān)任班主任。我當(dāng)任的是2000級英教及2001級0103、0104班的班主任。以下我分別將兩個專業(yè)的班級工作進(jìn)行總結(jié)。2000級英教專業(yè)兩個班情況比較好。他們已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，兩個班班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能起到核心帶頭作用，與我也保持著密切聯(lián)系，作好了橋梁工作。因此，兩個班取得了不少成績：2001班在今年被評為優(yōu)秀班集體。班上有2/3的同學(xué)參加了黨校學(xué)習(xí)，并都以優(yōu)異的成績結(jié)業(yè)。其中有一名同學(xué)被發(fā)展為預(yù)備黨員。該班學(xué)風(fēng)濃厚，平時堅持早讀，在期末考試中無一人重修。在英語劇比賽中，該班也獲得了二等獎的好成績。2002班在去年也被評為了紅旗團支部。該班也是積極要求進(jìn)步。全班33人，有22人向黨組織遞交了入黨申請書，形成一股“一顆紅星向著黨”的良好精神面貌。團支部認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織開展了以“揭批”為中心的團支部會議，使同學(xué)們對邪教有了清醒地認(rèn)識。李國宏同學(xué)雖然曾經(jīng)犯過錯誤，但在班上同學(xué)的幫助下，勇于改正，并且一次意外中舍己救人，為外語學(xué)院爭了光。該班另一特色就是活躍，能全面發(fā)展。在冬季長跑中，報名踴躍，最后有7人參加。在“十大歌星”比賽中，有兩人獲獎?！笆笮π恰敝?，該班節(jié)目代表外語學(xué)院參賽，獲得第一名的好成績。作為班主任能看到這樣的班級成績感到非常欣慰與驕傲。下學(xué)期他們將進(jìn)入大三，班委要改選，我希望能有跟多的同學(xué)得到鍛煉。我?guī)У牧硗鈨蓚€班與他們形成對比，大一的0103、0104總的情況另我擔(dān)憂。先談?wù)劜蛔惆?，總的有以下幾點......本文來自公務(wù)員之家，查看正文請使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索