2023年-初中語文《散步》教案

第頁2023初中語文?散步?教案初中語文?漫步?教案

初中語文?漫步?教案1

教學目標：

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細微環(huán)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：1.能夠通過細微環(huán)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學方法：誦讀法、探討法、點撥法

教學過程：

(一)、創(chuàng)設情境、深情導入(1min)

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個華蜜的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充溢親情和關愛的空間。而和親人一起漫步，更是一個華蜜的時刻。今日，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：漫步)

(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生答復。

第一、漫步的時間?——初春

其次、漫步的地點?——田野

第三、漫步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、漫步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧?——我

第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢?——我確定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。〞

第九、最終是如何選擇的呢?——最終，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路?——母親變更了方法。

好，下面依據(jù)上面的答復，讓一位同學概括一下，快速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要留意時間、地點、人物和事務。)

(師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起漫步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上漫步。)

問題二：課文的題目是?漫步?，他們?yōu)槭裁慈ヂ侥?

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去漫步，多累啊，應當讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更須要關愛，假設把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤寂。一家人一起漫步，會讓母親感受到家的暖和。

生2：文中說，但是春天終于來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天終于來了，“終于〞說明白什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬〞反映了什么。

(朗讀指導：“太遲、太遲了〞、“挺不住〞、“終于〞、“熬〞)

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。

那作者為什么要寫漫步這件這么簡潔的事呢，它原委表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思索以上問題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)

莫懷威：筆名周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范高校新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有?漫步?和?家園落日?等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊許，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓〞。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平常代所丟掉的，興旺國度的人卻撿起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，起先重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關切自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體會文章的親情。

(四)、品讀課文、分析人物、體會親情(14min)

老師：剛剛大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我〞，同學們說說文中的“我〞這個人怎么樣?

學生自由發(fā)言,老師引導。

關于“我〞：[5分鐘]

你認為“我〞是怎樣一個人?

(孝順，和藹的人)

請同學在文中找出有關“我〞孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。〞為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！暫芫粗乩先思业目捶?，知道母親伴同“我〞的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的華蜜時間。)(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。〞)

(板書：“我〞：孝順和藹)

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛惜小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛惜小輩的段落或語句。

(五).老師總結：

這是一篇美麗的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的一般家庭一次漫步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事肯定要細致視察，專心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了很多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將恒久留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.

初中語文?漫步?教案2

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的根底上,要留意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。

?漫步?是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡潔而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應當說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜愛?漫步?并不難,但想要真正理解?漫步?就不那么簡單,想要將?漫步?中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,漸漸內(nèi)化為自己的特性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,那么更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟〞貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有特性表達,又有探探討辯;有品評、有分析、有靜思、有傾聽、有畫面、有聲響……全部的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的?漫步?真正銘刻在學生的心里。

1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。

2、品嘗富有表現(xiàn)力的語言,學習課文奇妙的構思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

教學重點:進入角色朗讀課文,品嘗揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

一、導入課題

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有常常和父母一起漫步的嗎?請舉手。(學生舉手)

老師請學生談談和父母一起漫步時有什么感受。

老師相機點評,并引出課題:漫步是一種溫馨華蜜的家庭生活。今日,我們來學習一篇敘事散文——?漫步?。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步,看似一次平常的漫步卻有它的特殊之處。請聽錄音,初步感知課文,然后答復:你覺得這是一個怎樣的家庭?

和諧華蜜、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和諧的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品嘗語言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思索,完成活動。然后師生溝通。

老師的標題預設(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:華蜜的家庭親情無邊

分歧大路小路

責任背起整個世界生命,生命小事情深

選擇溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題,還是“漫步〞好:它簡明,精確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,似乎作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(留意要面帶笑容)

學生按要求進行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,似乎你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師說明一下“波瀾〞,學生按要求進行其次次朗讀。

3、師:(投影)

(3)朗讀課文最終一段,似乎你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀溝通)

5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要留意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句美麗,意境深邃。要想領悟散文美麗的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的干脆感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品嘗語言

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品嘗語言:自由讀課文,采納圈點法劃出自己最喜愛的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌溝通。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣,示意熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(這句話描繪了充溢詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思〞的內(nèi)涵,點明白走小路的緣由,呈現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

其次、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套〞

?漫步?教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、聽從,兒子的懇切、孝敬?！罢驗槿绱栓曇痪渫嘎读恕拔舀暤奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣〞

(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。〞

——但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細致,似乎我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,相互襯托,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

?漫步?教學設計

標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,?漫步?教學設計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,終歸幼小,自然也輕。

師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子〞。要品嘗它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品嘗語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的根底上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會敏捷運用。

六、結束語

在我們就要走出美文?漫步?的時候,讓我們一起深情地吟誦文中最終一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出暖和,寫出溫情。

題目?的愛?

教法解讀:課內(nèi)外結合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)老師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領悟到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。〞盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟缰鴲?恒久洋溢著濃濃的親情!

初中語文?漫步?教案3

一、教學目標

1、感受親情，體會濃重的情意。

2、學習文章奇妙構思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點

1、體會濃濃的親情，品嘗語言的精確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學難點

1、理解“我〞對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導入新課

假設世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水肯定叫母愛，因為母愛如水，假設世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山肯定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今日的華蜜和安閑。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們猶如風中漂浮的落葉一樣，預料不了明天的行程。做兒女的我們這時應當怎樣做呢？〔孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿〞的?游子吟?：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。〞上帝無法照看到每一個人,所以才創(chuàng)立出母親!〕今日我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

五、教學新課

〔一〕、速讀課文，感知課文〔請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思索這樣兩個問題〕

要求學生集體誦讀課文，思索如下問題：5’

1、文章寫了一件什么事？1’

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？3’

明確：〔1〕三代人之間深厚的愛；〔2〕中年人的責任感；〔3〕一曲尊老愛幼的頌歌；〔4〕華蜜的家庭是美妙生命的搖籃；〔5〕互敬互愛的·家人……

〔同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去開掘，就肯定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氣氛，這洋溢著的濃濃的親情真讓人艷羨，惹人憧憬。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品嘗分析〕4

我：孝順和藹，關愛母親

我的母親：慈祥親切，善解人意，愛惜小輩

我的妻子：溫順賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

〔二〕、研讀賞析

〔同學們都很精確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清爽明麗，景色美麗動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？〕

4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的呼喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，朝氣萌動，全家人才一起出來漫步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深厚變得歡愉起來。〔第三段寫的是“有一些老人挺不住〞，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深厚的，很明顯不能讓陰云覆蓋著我們漫步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充溢了濃郁的詩情畫意，為漫步供給了一個奇妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深厚變得歡愉起來?！?

7段寫景交代了兒子走小路的緣由。

〔這樣漂亮的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜泶河?，本以為一帆風順，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇〕

〔1〕在面對分歧時，我確實定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。〞為什么這樣說?4

明確：人到中年的“我〞是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家快樂奮興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

〔好的呢，我現(xiàn)在請同學們綻開想象，體驗感受一下，假設你是文中的“我〞，堅決果斷地依從了兒子，那么，母親會怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反響，想象一下二人的反響？請同學們拿起筆，任選一個題目，快速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r間〕

〔2〕綻開想像，體驗感受一下，假設你是文中的“我〞，堅決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

〔3〕文章并未寫妻子、兒子的反響，想象一下二人的反響？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫順賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也特別懂事，在爸爸作出確定后他欣然接受沒有一點不講道理的看法。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說典范的力氣是無窮的，父親就作出了很好的典范。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師〞“言教不如身教〞，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

〔4〕〔同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，精確地把握住了人物的性格，已經(jīng)到達了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲〞。我還有最終一個問題要問同學們〕我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界〞呢？

參考：文中“我〞和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔舀暠衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我〞害怕 他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。作者在字里行間流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。〔其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注意個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的華蜜之外，他肯定會想到普天下其他人的華蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼〞等至理名言也肯定牢記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。〕4

〔四〕抒寫親情，發(fā)短信給至親?！猜皆诰従彽倪M行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要實行一個發(fā)短信競賽，現(xiàn)在我們就先預演一下。請同學們根據(jù)屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……〕6

〔五〕老師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。〞愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平常身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，專心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

初中語文?漫步?教案4

散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動好玩。既是美妙思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的重量。因此，如何進行初中現(xiàn)代散文教學，提高初中現(xiàn)代散文教學的有效性，成了語文老師著力探究的問題。我在教學?漫步?一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。

散文?漫步?是一篇不行多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活閱歷走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品嘗、生命質(zhì)量嗎？

經(jīng)過反復斟酌，我確定以“愛〞為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的四周，從現(xiàn)有生活資源中去獲得一種歡樂和華蜜，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的老師一道經(jīng)驗一次靈魂的洗禮。

為了上好?漫步?這課，我打算了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，確定用中心電視臺2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲?讓愛住我家?的FLASH來激情導入，注意語文與生活的關系，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“情境導入〞、“賞讀文本〞、“互動感知〞、“共享體驗〞、“回報親恩〞五個環(huán)節(jié)。

進入“互動感知〞環(huán)節(jié)時，我對學生說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，假設你是?漫步?中的`那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出選擇的？〞一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱情氣氛。通過探討溝通，同學們紛紛作出了選擇。余嬌同學說：“假設我是那位父親，我會想到母親的辛苦和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。〞比作者想得更遠、更好。甘萍同學說：“假設我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己變更方法要聽從孫子走小路，所以她應當是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很興奮，他會給全家人帶來快樂的。〞張瓊輝同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，莫非母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場?！n文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧。〞陳小梅同學說：“我假設是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右犯難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很宏大。〞全班同學都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。

我對他們的選擇表示了理解和贊許，因為從學生的選擇中，我感受到他們正在正確選擇自己將來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。

學生很協(xié)作我，加上我細心設計了各個環(huán)節(jié)之間的過渡和連接的教學用語，以及學生“現(xiàn)場訪談〞、“賞讀文本〞、“回報親恩〞的精彩表現(xiàn)，我對這節(jié)課比擬滿足。

前一天上預習課時，我覺察“賞讀文本〞環(huán)節(jié)，許多學生能找出美麗或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深化理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位?！盎貓笥H恩〞環(huán)節(jié)，學生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思索，我無視了以下幾個方面：

第一、不切實際，過高估計了學生的實力。對于末尾一句“中年人在生命持續(xù)過程中的承前啟后的作用〞，不必強求，可引導學生從家庭成員之間“愛〞的角度進行點撥。其次、平常授課，沒有重點培育學生的創(chuàng)新實力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩〞環(huán)節(jié)中，我提示學生可采納繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內(nèi)心獨特的感受。第三、教學手段的運用還不夠豐富。對于合作探究性學習的鉆研和運用不夠。

這節(jié)課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破也很順當?？梢妼W生的獨立思維實力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比擬滿足的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我覺察可能時間不夠，于是，我就臨時確定，第一組詳細說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避開了重復，課堂的完整性表達的很好。課堂教學真是一門藝術啊！我喜愛音樂，所以選了幾首樂曲，?讓愛住我家?、?相親相愛?，效果很好，學生很簡單被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學的東西還許多。

引導學生自主學習，做好學問上的儲藏。

教學中，對于一些相對固定的學問，如每課的生字詞、文學常識、作家生平、課文的寫作背景等，老師可以要求學生自己動手，課前運用工具書、查閱相關資料或通過網(wǎng)絡查找相關學問來加以解決，老師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成狀況，老師抽查，催促學生剛好有效的完成課前預習。老師可利用課堂時間把學生的預習作業(yè)在班級進行溝通，讓學生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的學問，屬于積累型的學問，學生只要情愿做，是能有效的完成的，老師應當鼓勵、激發(fā)學生自己動手的愛好，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這些固定學問的學習就會有較好的保障。

總的來說，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關鍵。

從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活潑互動的氣氛，鼓勵更多的學生參加到課堂中來的措施還須要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學的一種檢驗；希望在不斷地深化思索、反思自我的根底上，自己的實踐閱歷會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，提高自己的語文教學水平。

初中語文?漫步?教案5

一、導入新課

同學們，母愛如水，父愛如山。我們的父母用堅實的臂彎為我們撐起了一片藍天，才有了我們的華蜜與安靜。但是他們總有一天會變老，孱弱的雙肩擔不起重負，今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步。

二、小組展示積累生字詞

三、?漫步?是一片公認的美文下面我們就來賞析探究這篇敘事散文美在哪里？板書：美〔情感、人物、景物、語言〕

四、默讀課文思索：

默讀課文，出示屏幕:初識漫步

1、漫步的人有：

2、漫步的地點是：

3、漫步的季節(jié)是：

4、漫步的過程中發(fā)生了：

〔用原文中的一個詞來答復〕

5、結果：

師：漫步時，發(fā)生了分歧，是誰解決的？〔我！〕解決分歧時我有沒有壓力？哪句話說明白這一點？〔我感到了責任的重大〕2、大家探討一下：出示屏幕:分析漫步

〔1〕、我為什么感到了責任的最大？

〔2〕、假設“我〞堅決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想或怎樣做?

真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！難過！也有可能回家放棄漫步。

(3)什么緣由使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法〞？

師總結：這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，看似不起眼的小事，假設處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。破壞家中這份濃濃的親情。文中的“我〞做得很好，敬重母親走大路。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，先要考慮了老人的感受，先照看他們，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。板書：尊老

師：剛解決了分歧，母親又變更了留意。而也正是兒子的孝心讓母親剛好的為兒子解決了這個難題，變更方法，走小路。這又表達了中華民簇的另一傳統(tǒng)美德板書：愛幼

3、師：“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?找生讀最終一段。

“我和妻子都是漸漸的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。〞

出示屏幕：師：文章最終說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。〞這是不是也太夸張了呢？小組探討體會這段話的深刻含義，說說你對這段話的理解！

〔“整個世界〞我和妻子能背動吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫出了作者的使命感，責任重大〕

師：這是“漫步〞的第一種美：親情美。板書：親情

4、師：大家喜愛這樣的家庭嗎？〔喜愛！〕出示屏幕：

師：假設有一束花的話，你想送給誰？為什么？

5、給這個家庭及家庭中的成員分別加一個修飾語：

〔〕的家庭，〔〕的母親，〔〕的“我〞，〔〕的妻子，〔〕的兒子

師：這是我們看到的其次種美：板書：人物

五、欣賞景物美

師：剛剛我們感受到了濃濃的親情，這一家人在親情的沐浴下，踏著春天的小路，一路走來，大好春光盡收眼底，有什么樣的情就有什么樣的景。出示屏幕：賞析漫步

師：哪些段落是寫景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，

找一生讀第四段，齊讀第七段。

出示屏幕

師：你喜愛哪句話？為什么？

〔富有朝氣，生命氣息，清爽，主動向上

師：描寫如此清爽漂亮的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫一般起什么作用？〔襯托〕這篇課文的景物描寫襯托了什么？〔以春天景物的美妙來襯托一家人漫步時和諧美滿的氣氛的；襯托漫步時愉悅的心情〕

師：與前文寫母親有沒有關系？

生：有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充溢生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命。

師：找一生讀第七段，問：這一段起什么作用？

反映了母親和兒子要走小路的緣由，生氣勃勃的春景襯托誕生活的美妙，他們一家人對生活的酷愛。

師：作者用美麗的語言向我們展示了景物美。板書：景物

六、欣賞語言美

出示屏幕：

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞這個句子雖然不是寫景，但我喜愛。猜猜老師喜愛它緣由？

師總結：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

這樣的句子在文中還有許多，請畫出來。

小組展示

對稱的句式〔讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣〕

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

七、對稱句練習出示屏幕：

1、目光短淺者，以物質(zhì)的享受為生活的樂趣；志向高遠者,___________。

2、努力的人，不肯定都勝利，而勝利的人，————————。

3、勤奮者，從失敗中看到的是勝利的希望，而懶散者，——————————。

視志向的奮斗為生活的目標?？隙ㄒΑ氖≈锌吹降氖菬o望。

師：這就是這篇文章清爽淡雅的語言美。板書：語言

八、拓展出示屏幕：拓展漫步

華蜜的家庭是美妙的溫馨的，華蜜家庭的生活細微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真實感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

說說你學完這篇課文，你覺得今后應當怎么做？

九、老師寄語

親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會，它更須要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應當是兒女們無言的回報。讓我們的家恒久洋溢著親情，讓我們的家恒久充溢愛！

初中語文?漫步?教案6

教學目標：

1、學問與實力：整體感知課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。品嘗積累文章精致語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感看法價值觀：培育尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

?漫步?是一篇清爽美麗的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光芒〞的道理，細心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次漫步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結合實際生活，體會身邊的親情，培育尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學難點。

教學過程〔〕：

一、激情導入

二、整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

4、題目“漫步〞是從文章主要事務的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

三、品嘗探究

〔一〕朗讀鋪墊

1、指名學生范讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰(zhàn)讀

4、老師范讀片段，學生評價。

〔二〕學法指引

①老師示范，提問題，學生解答

②老師引導學法“問題探究法〞

〔三〕、深化探究

①學生分組探究學習

②全班集體溝通

溝通引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精致語言

四、拓展延長

1、比擬閱讀：學生分組合作探討溝通

讀文章?三代?，與課文比擬，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應當怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結：談談本節(jié)課學習的收獲

初中語文?漫步?教案7

學習目標：

①學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感看法價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、自主學習

①生字詞。請將你認為生疏的字詞寫在下面，與同組同學溝通。

②課文寫了哪幾個人物?主子公是誰?

③在漫步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

二、合作探究

1、精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧〞是怎樣解決的?

2、同學們以小組為單位進行分析，假設遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我〞為什么感到責任的重大?

3、綻開想像，體驗感受一下，假設你是文中的“我〞，堅決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

4、看似不起眼的小事，假設處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

三、溝通探討

1、文中的“我〞做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，變更方法，走小路。

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我〞是什么樣的人?

2、“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界〞?請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

四、課堂檢測

一、積累運用

1．給以下加粗的字注音。

〔1〕煎熬〔〕〔2〕波光粼粼〔〕〔3〕一霎時〔〕

2．運用以下詞語造句。

各得其所：

分歧：

委屈：

3．改正下面句子中的錯別字。

〔1〕樹上的嫩芽也蜜了?！病?/p>

〔2〕我想折散一家人，終不情愿?！病?/p>

〔3〕兒子雖然很胖，畢競幼小?！病?/p>

〔4〕不過，一切都取絕于我?！病?/p>

二、閱讀理解

〔一〕

①我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應當多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。我確定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。〞

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法：“還是走小路吧。〞她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。〞母親對我說。

⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

4．選文第①段從記敘的要素看，交代了漫步的________和________。

5．下邊的文字是從選文中抽出來的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最適宜呢？

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞我們都笑了。

6．對選文第③段中“強壯〞“高大〞該怎樣理解？請結合文意說一說。

7．為什么說“一霎時，我感到了責任的重大？〞把你的理解說一說。

8．下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路。〞

〔母親〕變了方法：“還是走小路吧。〞

答案

一、1．〔1〕2o〔2〕l0n〔3〕sh42．〔造句略。提示：句子要造得完整，營造出詳細語言環(huán)境來〕3．〔1〕密〔2〕拆〔3〕竟〔4〕決

二、4．地點人物5．第②與第③段之間。6．“強壯〞是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯〞的；“高大〞是從兒子看父親的角度說的。7．祖孫發(fā)生了分歧，等“我〞定奪，“我〞的處理，確定著一家人漫步的氣氛，而家里全部的人又都聽“我〞的，所以，責任重大。8．晚輩敬重孝敬老人。長輩疼惜小孫子。尊老愛幼的品質(zhì)。

初中語文?漫步?教案8

一、教學設想：

?漫步?是一篇清爽美麗的散文。其構思之精致，遣詞之獨特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最終，不禁陡然感覺增加了生命的重量。

二、教學過程：

1、導入語：

同學們，你們喜愛飯后出去散漫步嗎？和誰一起散過步？假設你和你的父母爺爺奶奶出去漫步，你要走小路，因為小路風景美麗。而父親選擇走大路照看體弱的奶奶。此時你會怎么辦。〞

……

我接著介紹說：“?漫步?中的狀況跟剛剛設想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——漫步，看看他們是如何解決這一沖突的？

2、