小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計的研究

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廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)城南學校唐雅怡

【摘要】隨著社會的進展，科技水平也越來越高，人們不得不開始重視教育問題。近幾年，國家也開始著重青少年的教育問題，不斷對教育進行改革，無論是在教學方法方面，還是在教育模式方面，都在不斷地進行轉(zhuǎn)變，也越來越強調(diào)素養(yǎng)教育。而數(shù)學是學校生的一門基礎課程，對于同學技能的培育有著不可或缺的重要作用。

【關鍵詞】教育；學校數(shù)學；課堂設計

要想真正實現(xiàn)素養(yǎng)教育，就需要從學校開始實施，從課堂開始實施，只有這樣才能培育同學良好的思維模式。所以說教育改革，不僅僅是在制度上進行改革，更重要的是從課堂教學方面進行改革，尤其是對于學校課堂，這樣才能從小培育同學的學習方法及思維模式。通過好的課堂教學方法對同學進行引導，激發(fā)同學的學習愛好及創(chuàng)新技能，這才是新時代所需要的教育。

一、學校數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計的意義

1.理論意義。學校數(shù)學課堂教學設計的理論意義就是通過改革使同學采納合作、探究等方法進行主動學習，從而在數(shù)學的“知識與技能”、“過程與方法”及“情感、立場與價值觀”三個維度都有收獲與進展。同學學習數(shù)學的主要途徑就是利用課堂，從老師那里獵取知識，但是現(xiàn)在的同學過度依靠老師，所以說要通過課堂教學的有效設計轉(zhuǎn)變這一不好的狀況。在優(yōu)化設計中，要以《全日制義務教育數(shù)學課程標準》提倡的基本理念為指導，促進同學全面、持續(xù)、和諧的進展。通過了解同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，并結(jié)合數(shù)學本身的特點，設計出更加優(yōu)秀的課堂教學模式，讓同學結(jié)合生活實際來學習數(shù)學，將其學活，而不是單單去學習書本上那些味同嚼蠟的東西。

2.實踐意義。進行有效數(shù)學課堂教學設計的實際意義主要有以下三點：一是有利于老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式；二是有利于培育同學良好的學習方法，化被動為主動；三是有利于培育同學的創(chuàng)新技能和實踐技能。

二、優(yōu)化課堂教學設計中的方法

1.以同學為主體。傳統(tǒng)的課堂教學都是老師不斷地講授、不斷地灌輸，同學不斷地被動接受，這樣就導致老師教得累，同學學得差，長此以往同學也就失去了學習的愛好。之所以造成這樣的結(jié)果，是由于課堂的主體錯了，傳統(tǒng)的課堂教學是以老師為主體，但這種觀點是完全錯誤的，真正的主體應當是同學，而老師只是起一個引導的作用。在課堂里，老師應當引導同學，使同學不斷地去思索問題，通過自己的思索和實踐去解決問題，這樣不僅使老師和同學感到輕松，同時也會使同學對所學知識產(chǎn)生深刻的印象，此外還會激發(fā)同學的學習愛好，所以說在課堂優(yōu)化過程中找準主體是特別重要的。

2.找準教學的出發(fā)點。教學效果如何主要取決于同學的課堂效率，但教學的起點也是一個很重要的決斷因素，所以找準教學起點特別重要。老師在上課之前都會確定課堂教學任務，確定任務時就需要確定一個正確的教學起點，在傳統(tǒng)的教學中，老師往往會將上次課的結(jié)束點作為下一節(jié)課的起點，這樣往往不利于同學的學習，由于同學并不是對每一節(jié)課的內(nèi)容都百分之百掌控了，假如老是忽視這一點，同學在學習新的內(nèi)容時就會由于沒有完全掌控之前學習的內(nèi)容而影響對新知識的理解，長此以往，就會積累得越來越多，不僅使同學的學習成果越來越差，學習愛好也沒有了。比如，老師在同學還未掌控加減乘除的真正含義時，就繼續(xù)將其運用，這樣就會使同學在面對一個簡約的應用題時根本不知道運用什么算法去解決這一個問題。因此，老師應當深入了解同學的學習進展，從而確定每一節(jié)課的教學起點。

3.留意以引導為主。在課堂中，老師不應當是灌輸知識，而是引導同學去探究知識，每當遇到新的問題時，老師第一時間應當是提問，并提示同學通過已學的知識去思索、解決這一問題，而不先將答案告知同學，然后說明為什么是這樣。老師只有不斷進行正確地引導，才能激發(fā)同學的求知欲、提高同學的創(chuàng)新技能，才能使同學在面對問題時第一時間想到的不是求助，而是自己想方法解決。

4.提高課堂的趣味性。數(shù)學這一門學科對同學們來說是一門很枯燥的學科，再者貪玩是他們的天性，所以說對數(shù)學的學習愛好不會很高，這就需要老師來調(diào)動課堂氣氛，增加數(shù)學學習的趣味性。比如，可以在課堂內(nèi)增加一些游戲，通過游戲來進行教學，這不僅滿意了同學貪玩的天性，提高了同學的學習愛好，還學到了知識，記憶特別深刻。

5.留意教學順次。一般狀況下，老師都是根據(jù)教科書編排順次進行教學的，雖然這一順次經(jīng)過很多專家論證，但不肯定是最好的順次。老師可以通過討論，進行創(chuàng)新，使得同學能夠系統(tǒng)、全面地學習知識，從而使同學能夠在大腦里面構(gòu)建知識網(wǎng)絡，這樣就能在學習過程中更加輕松。

三、學校數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計的'難點

首先，由于學校生的年齡較小，比較貪玩兒，學習對于他們來說是比較枯燥的，尤其數(shù)學這一門課程，有許多同學對于學習有肯定的抵觸心情，所以說要通過課堂優(yōu)化來轉(zhuǎn)變同學對于學習的看法。但在實際操作過程中，要想轉(zhuǎn)變小孩子的看法是比較困難的。其次就是傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)根深蒂固，要轉(zhuǎn)變這一點，不僅僅是對教學模式的轉(zhuǎn)變，更重要的是對老師的轉(zhuǎn)變，所以這也是一項比較困難的工作。最末，在國內(nèi)還有許多地方的教育條件比較差，這也會影響課堂教學的優(yōu)化。

四、案例分析

在學校數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法主要以課本思路為主線，首先進行情景導入，然后就是對知識點進行講解，并針對難點進行深入剖析，最末進行習題訓練，同學總是處于被動學習的狀態(tài)，教學效果不會特別好，所以這就需要對教學方法進行改進。下面將詳細就“商是二位數(shù)的筆算除法”的教學方法進行分析。

在傳統(tǒng)的教學中，老師一般會利用一個小故事進行導入，的確可以引起同學的學習愛好，但這只是短時間的。緊接著的知識教學就會使同學的學習愛好大大降低，然后給同學留下大量的訓練題目，這樣會完全打消同學的學習愛好，所以傳統(tǒng)的教學模式很難使同學一貫保持學習愛好。

為了解決傳統(tǒng)教學方法所存在的問題，需要對教學方法進行改進。首先是對“商是二位數(shù)的筆算除法”這一問題進行分解，分步進行教學，不要一次將全部知識全部教授給同學，這樣就可以有效降低學習難度。在詳細的教學中可以將其分為：掌控商是二位數(shù)且末尾數(shù)為零，除數(shù)是二位數(shù)的筆算除法；判別當被除數(shù)的前二位小于除數(shù)時，商最高位的書寫位置；判別當被除數(shù)的前二位大于或等于除數(shù)時，商最高位的書寫位置；掌控商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且不趨近整十的筆算除法；掌控商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且趨近整十的筆算除法。通過這樣將知識進行分解，不斷引發(fā)同學進行思索，適當時可以進行一些嘉獎，這樣就能使得同學一貫保持學習愛好，并且還可以保證同學對知識有深刻的理解，所以教學方法的改進是特別有須要的。

數(shù)學是一門特別重要的學科，無論是日常生活，還是科研，都會常常運用到