2021高考物理力學知識易錯知識點總結(jié)

2021年高考物理力學知識易錯知識點總結(jié)與2021年高考物理實驗的高分策略總結(jié)匯編2021年高考物理力學知識易錯知識點總結(jié)力學作為物理學的一大板塊，高中物理的學習對力學知識的考核對學生在力學方方面面的知識點的掌握程度考核也更嚴格些，所以記好力學知識，警惕易錯點就尤為重要。易錯點對基本概念的理解不準確易錯分析：要準確理解描述運動的基本概念，這是學好運動學乃至整個動力學的基礎(chǔ)?？稍趯Ρ热M概念中掌握：①位移和路程：位移是由始位置指向末位置的有向線段，是矢量；路程是物體運動軌跡的實際長度，是標量，一般來說位移的大小不等于路程；②平均速度和瞬時速度，前者對應(yīng)一段時間，后者對應(yīng)某一時刻，這里特別注意公式只適用于勻變速直線運動；③平均速度和平均速率：平均速度=位移/時間，平均速率=路程/時間。易錯點不能把圖像的物理意義與實際情況對應(yīng)易錯分析：理解運動圖像首先要認清v-t和__-t圖像的意義，其次要重點理解圖像的幾個關(guān)鍵點：①坐標軸代表的物理量，如有必要首先要寫出兩軸物理量關(guān)系的表達式；②斜率的意義；③截距的意義；④“面積”的意義，注意有些面積有意義，如v-t圖像的“面積”表示位移，有些沒有意義，如__-t圖像的面積無意義。易錯點3分不清追及問題的臨界條件而出現(xiàn)錯誤易錯分析：分析追及問題的方法技巧：①要抓住一個條件，兩個關(guān)系。一個條件：即兩者速度相等，它往往是物體間能否追上或（兩者）距離最大、最小的臨界條件，也是分析判斷的切入點；兩個關(guān)系：即時間關(guān)系和位移關(guān)系，通過畫草圖找兩物體的位移關(guān)系是解題的突破口。②若被追趕的物體做勻減速運動，一定要注意追上前該物體是否已經(jīng)停止運動。③應(yīng)用圖像v-t分析往往直觀明了。易錯點4對摩擦力的認識不夠深刻導致錯誤易錯分析：摩擦力是被動力，它以其他力的存在為前提，并與物體間相對運動情況有關(guān)。它會隨其他外力或者運動狀態(tài)的變化而變化，所以分析時，要謹防摩擦力隨著外力或者物體運動狀態(tài)的變化而發(fā)生突變。要分清是靜摩擦力還是滑動摩擦力，只有滑動摩擦力才可以根據(jù)來計算Fμ=μFN，而FN并不總等于物體的重力。易錯點5對桿的彈力方向認識錯誤易錯分析：要搞清楚桿的彈力和繩的彈力方向特點不同，繩的拉力一定沿繩，桿的彈力方向不一定沿桿。分析桿對物體的彈力方向一般要結(jié)合物體的運動狀態(tài)分析。易錯點6不善于利用矢量三角形分析問題易錯分析：平行四邊形（三角形）定則是力的運算的常用工具，所以無論是分析受力情況、力的可能方向、力的最小值等，都可以通過畫受力分析圖或者力的矢量三角形。許多看似復(fù)雜的問題可以通過圖示找到突破口，變得簡明直觀。易錯點7對力和運動的關(guān)系認識錯誤易錯分析：根據(jù)牛頓第二定律F＝ma，合外力決定加速度而不是速度，力和速度沒有必然的聯(lián)系。加速度與合外力存在瞬時對應(yīng)關(guān)系：加速度的方向始終和合外力的方向相同，加速度的大小隨合外力的增大（減?。┒龃螅p?。?；加速度和速度同向時物體做加速運動，反向時做減速運動。力和速度只有通過加速度這個橋梁才能實現(xiàn)“對話”，如果讓力和速度直接對話，就是死抱亞里干多德的觀點永不悔改的“___”。易錯點8不會處理瞬時問題易錯分析：根據(jù)牛頓第二定律知，加速度與合外力的瞬時對應(yīng)關(guān)系。所謂瞬時對應(yīng)關(guān)系是指物體受到外力作用后立即產(chǎn)生加速度，外力恒定，加速度也恒定，外力變化，加速度立即發(fā)生變化，外力消失，加速度立即消失，在分析瞬時對應(yīng)關(guān)系時應(yīng)注意兩個基本模型特點的區(qū)別：()輕繩模型：①輕繩不能伸長，②輕繩的拉力可突變；()輕彈簧模型：①彈力的大小為F=k__,其中k是彈簧的勁度系數(shù)，__為彈簧的形變量，②彈力突變的特點：若釋放未連接物體，則輕彈簧的彈力可突變?yōu)榱?；若釋放端仍連重物，則輕彈簧的彈力不發(fā)生突變，釋放的瞬間仍為原值。易錯點9不理解超、失重的實質(zhì)易錯分析：要頭透徹理解對超重和失重的實質(zhì)，超失重與物體的速度無關(guān)，只取決于加速度情況。物體具有豎直向上的加速度或具有豎直向上的分加速度，失重時，物體具有豎直向下的加速度或有豎直向下的分加速度。處于超重或失重狀態(tài)的物體仍受重力，只是視重（支持力或拉力）大于或小于重力，處于完全失重狀態(tài)的物體，視重為零。易錯點0找不到兩物體間的運動聯(lián)系而出錯易錯分析：動力學的中心問題是研究運動和力的關(guān)系，除了對物體正確受力分析外，還必須正確分析物體的運動情況。當所給的情境中涉及兩個物體，并且物體間存在相對運動時，找出這兩物體之間的位移關(guān)系或速度關(guān)系尤其重要，特別注意物體的位移都是相對地的位移，故物塊的位移并不等于木板的長度。一般地，若兩物體同向運動，位移之差等于木板長；反向運動時，位移之和等于木板長。易錯點找不準合運動、分運動，造成速度分解的錯誤易錯分析：相互牽連的兩物體的速度往往不相等，一般需根據(jù)速度分解確定兩物體速度關(guān)系。在分解速度時，要注意兩點：①只有物體的實際運動才是合運動，如物體A向右運動，所以物體A向右的速度是合速度，也就是說供分解的合運動一定是物體的實際運動；②兩物體沿沿繩或桿方向的速度（或分速度）相等。易錯點不能建立勻速圓周運動的模型易錯分析：圓周運動分析是牛頓第二定律的進一步延伸，在分析時也要做好兩個分析：①分析受力情況，選擇指向圓心方向為正方向，在指向圓心方向上求合外力；②分析運動情況，看物體做哪種性質(zhì)的圓周運動（勻速圓周運動還是變速圓周運動？），確定圓心和半徑，③將牛頓第二定律和向心力公式相結(jié)合列方程求解。易錯點3混淆同步衛(wèi)星、近地衛(wèi)星、地球赤道上物體運動的特點易錯分析：對衛(wèi)星是萬有引力提供向心力，而赤道上的物體，除受萬有引力外，還受地面對它的支持力，即是引力和支持力的合力提供物體做圓周運動的向心力，所以GMm/r=ma對同步衛(wèi)星和近地衛(wèi)星是適用的，但對赤道上的物體并不適用。此外明確題目中涉及的物體，兩兩找出它們的相同點是解題的關(guān)鍵。易錯點4弄不清變軌問題中的各量的變化易錯分析：首先要理解變軌的實質(zhì)：衛(wèi)星的速度發(fā)生變化時，做圓周運動所需要的向心力不等于萬有引力。要想使衛(wèi)星的軌道半徑增大做離心運動，必須增大衛(wèi)星的速度，使萬有引力小于所需的向心力，反之減小衛(wèi)星的速度，萬有引力大于所需向心力，衛(wèi)星則做向心運動。衛(wèi)星的加速度由萬有引力決定，所以不同的軌道上的同一點衛(wèi)星的加速度相同。此部分公式較多，要理解公式的來龍去脈，要注意公式的適用條件，不能生搬硬套。易錯點5不能正確求解變力做的功易錯分析：求功問題首先從做功的條件判斷力對物體是否做功及做功的正負，一般可以從力和位移的方向關(guān)系（恒力做功情況）或力和速度的方向關(guān)系（變力做功情況）入手分析。求解變力做功，動能定理是最常用的方法。易錯點6不能正確理解各種功能關(guān)系易錯分析：應(yīng)用功能關(guān)系解題時，首先要弄清楚各種力做功與相應(yīng)能變化的關(guān)系，重要的功能關(guān)系有：①重力做功等于重力勢能變化的負值，即WG=-△Ep；②合力對物體所做的功等于物體動能的變化，即動能定理W合=△Ek；③除重力（或彈簧彈力）以外的力所做的功等于物體機械能的變化，即W'其它=△E機；④當W其它=___時，說明只有重力做功，所以系統(tǒng)的機械能守恒；⑤系統(tǒng)克服滑動摩擦力做功的代數(shù)和等于機械能轉(zhuǎn)化的內(nèi)能，即f·d=Q（d為這兩個物體間相對移動的路程）。2021年高考物理實驗的高分策略總結(jié)高分策略一:明確一個實驗的三大知識主干在新課程高考形式下，不能認為一個實驗只不過是讀數(shù)或?qū)嶒炘淼睦斫饣驅(qū)嶒灥牟僮?，更不能認為就是數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果分析，而應(yīng)該認識到一個實驗是基本儀器的使用、實驗的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)構(gòu)的分析三個有機體的合成.這三大部分便構(gòu)成了一個實驗的三大知識主干.主干知識向來是高考大舞臺中的重要角色，一直受到命題專家的青睞.對于一個實驗的三大知識主干要有明確的認識：.基本儀器的使用基本儀器的使用是實驗考查的基礎(chǔ)內(nèi)容，無論是實驗的設(shè)計還是實驗結(jié)果的分析，往往都涉及基本儀器的使用，所以一些基本儀器的原理、使用方法、注意事項和讀數(shù)等，在近幾年的高考中不斷出現(xiàn)，長度和各電學參量的測量及相關(guān)儀器的使用是考查的熱點，在復(fù)習時一定要注意.高考中出題頻率較高的基本實驗儀器有刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、打點計時器、秒表、電壓表、電流表、多用電表以及傳感器等..實驗的設(shè)計近幾年來，高考物理實驗的考查已經(jīng)由原來單一的、基本的形式向綜合的、高層的方向發(fā)展，表現(xiàn)之一是加強了對同學們動手能力的考查.試題往往從實驗原理、器材的選擇和使用、實驗步驟和現(xiàn)象的觀察等方面進行全面的考查，表現(xiàn)在設(shè)計型實驗題頻頻出現(xiàn)，設(shè)計型實驗題一般是以規(guī)定的實驗原理、方法和器材為基礎(chǔ)編制出來的.這些實驗可以有效地培養(yǎng)同學們的觀察能力和激發(fā)同學們的學習興趣.對考生能力的考查是歷年高考的一個主題，對實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的分析能力的要求越來越高.試題往往要求同學們通過研究題給電路、圖表和數(shù)據(jù)，運用物理知識和數(shù)據(jù)推出正確結(jié)果，并能就實驗裝置、操作以及數(shù)據(jù)處理等方面分析產(chǎn)生誤差的原因，這就要求同學們在平時學習中慢慢培養(yǎng)這方面的能力.高分策略二:把握好處理實驗數(shù)據(jù)的兩把利劍.列表法：把被測物理量分類列表表示出來.表中對各物理量的排列習慣上是先記錄原始數(shù)據(jù)，后計算結(jié)果.列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段..圖像法：把實驗測得的量按自變量和因變量__函數(shù)關(guān)系用圖像直觀地顯示出來.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出圖像.若是反比關(guān)系一般改畫成正比圖線，同時注意圖像斜率、圖像在坐標軸上截距的物理意義.值得提醒的是，創(chuàng)新實驗的落腳點幾乎都是圖像，故備考時一定要將圖像法處理數(shù)據(jù)作為重中之重.高分策略三:要善于提取一個實驗的精髓俗話說“擒賊先擒王，打蛇打七寸”.同樣對于一個實驗，復(fù)習時必須抓住其精髓部分，然后以該實驗的精髓部分為核心進行拓展，這樣才能真正起到事半功倍的效果.很多同學學習實驗一直很努力，也在不斷地做練習題，可是同一個實驗，換一種考查方式就不會了，更不要說觸類旁通了.縱觀近幾年的高考創(chuàng)新實驗發(fā)現(xiàn)：實驗題一年比一年“新”，年都在“變”，但是這種“變”只不過是實驗命題的形式在變，所謂的“新”，只不過是實驗的環(huán)境新了，知識點是不會新的，更不會變的，所以復(fù)習一個實驗我們要抓住其精髓部分.高分策略四:如何與命題專家想到一塊兒高考物理實驗是“年有花開，年花不同”，這說明每年的高考結(jié)束后命題專家都在思考一個問題，那就是“下一次命題該如何出題呢?”因此我們在備考的同時也應(yīng)該跟著命題人一塊兒想，那么如何做才能使我們與命題專家想到一塊兒呢?對于這一點，我們可以按以___案去做，那就是：.穩(wěn)端“碗里”的——弄透教材中的基礎(chǔ)實驗其含義是：熟悉教材中的每一個實驗的基本原理、實驗的基本器材、實驗的過程，也就是說要熟悉每一個實驗的“源”與“理”.近年來高考實驗題已由側(cè)重于考查實驗儀器的使用、基本操作等最基礎(chǔ)的實驗?zāi)芰?，向著?cè)重于考查對實驗原理的理解、實驗方法的靈活運用等更高層次的能力轉(zhuǎn)變，要求考生運用學過的實驗原理和方法，選擇合適的儀器，設(shè)計出合理的方案去解決新的實驗問題.縱觀近幾年的高考實驗題，幾乎都是教材中內(nèi)容的改編、重組，教材實驗的延伸，或者是教材實驗的重新設(shè)計，通過這樣做來鑒別考生獨立解決新問題的能力和知識的遷移能力，也體現(xiàn)了新課程改革對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的要求.可見教材中的實驗永遠是高考創(chuàng)新實驗的命題根源，如果將高考創(chuàng)新實驗比作“天空中的___”，那么教材中的基本實驗就是“___的線”.這就要求我們在高考實驗備考中要緊扣教材中的實驗，弄清楚教材中每一個實驗的基本原理、實驗步驟、實驗的操作過程、實驗數(shù)據(jù)的處理，不要將理解實驗變成“背”實驗，更不要對原理的理解和方法的掌握只是“紙上談兵”，否則高考實驗稍作一些變形，我們就會感到無從下手.只有將課本上的實驗復(fù)習好了，才能舉一反三，觸類旁通。2021年高考化學易錯的知識點總結(jié)與2021年高考化學易錯知識點總結(jié)匯編2021年高考化學易錯的知識點總結(jié)、誤認為有機物均易燃燒。如四氯化碳不易燃燒，而且是高效滅火劑。、誤認為二氯甲烷有兩種結(jié)構(gòu)。因為甲烷不是平面結(jié)構(gòu)而是正四面體結(jié)構(gòu)，故二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)。3、誤認為碳原子數(shù)超過4的烴在常溫常壓下都是液體或固體。新戊烷是例外，沸點9.5℃，氣體誤認為可用酸性高錳酸鉀溶液去除甲烷中的乙烯。乙烯被酸性高錳酸鉀氧化后產(chǎn)生二氧化碳，故不能達到除雜目的，必須再用堿石灰處理。5、誤認為雙鍵鍵能小，不穩(wěn)定，易斷裂。其實是雙鍵中只有一個鍵符合上述條件。6、誤認為烯烴均能使溴水褪色。如癸烯加入溴水中并不能使其褪色，但加入溴的四氯化碳溶液時卻能使其褪色。因為烴鏈越長越難溶于溴水中與溴接觸。7、誤認為聚乙烯是純凈物。聚乙烯是混合物，因為它們的相對分子質(zhì)量不定。8、誤認為乙炔與溴水或酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)的速率比乙烯快。大量事實說明乙炔使它們褪色的速度比乙烯慢得多。9、誤認為塊狀碳化鈣與水反應(yīng)可制乙炔，不需加熱，可用啟普發(fā)生器。由于電石和水反應(yīng)的速度很快，不易控制，同時放出大量的熱，反應(yīng)中產(chǎn)生的糊狀物還可能堵塞球形漏斗與底部容器之間的空隙，故不能用啟普發(fā)生器。0、誤認為甲烷和氯氣在光照下能發(fā)生取代反應(yīng)，故苯與氯氣在光照(紫外線)條件下也能發(fā)生取代。苯與氯氣在紫外線照射下發(fā)生的是加成反應(yīng)，生成六氯環(huán)己烷。、誤認為苯和溴水不反應(yīng)，故兩者混合后無明顯現(xiàn)象。雖然二者不反應(yīng)，但苯能萃取水中的溴，故看到水層顏色變淺或褪去，而苯層變?yōu)槌燃t色。、誤認為用酸性高錳酸鉀溶液可以除去苯中的甲苯。甲苯被氧化成苯甲酸，而苯甲酸易溶于苯，仍難分離。應(yīng)再用氫氧化鈉溶液使苯甲酸轉(zhuǎn)化為易溶于水的苯甲酸鈉，然后分液。3、誤認為石油分餾后得到的餾分為純凈物。分餾產(chǎn)物是一定沸點范圍內(nèi)的餾分，因為混合物。4、誤認為用酸性高錳酸鉀溶液能區(qū)分直餾汽油和裂化汽油。直餾汽油中含有較多的苯的同系物;兩者不能用酸性高錳酸鉀鑒別。5、誤認為鹵代烴一定能發(fā)生消去反應(yīng)。6、誤認為烴基和羥基相連的有機物一定是醇類。2021年高考化學易錯知識點總結(jié)物質(zhì)分類中的“不一定”。同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，同種元素組成的物質(zhì)也不一定是純凈物。因為可以是同種元素組成的幾種單質(zhì)的混合物。如由碳元素組成的金剛石、石墨等同素異形體的混合物。。用同一化學式表示的物質(zhì)不一定是純凈物。因為同分異構(gòu)體的化學式相同，它們混合時則是混合物。如正丁烷與異丁烷的混合等。3。濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液不一定是不飽和溶液。因為溶質(zhì)可能不同，如KNO3的濃溶液不一定是飽和溶液，因KNO3的溶解度較大。Ca（OH）的飽和溶液濃度很小，因Ca（OH）微溶于水。4。同一種物質(zhì)的飽和溶液不一定比不飽和溶液濃。因為溫度沒確定。5。飽和溶液降溫后不一定有晶體析出。如Ca（OH）隨著降溫溶解度增大，其飽和溶液就變成不飽和溶液，故沒有晶體析出。。能電離出氫離子的物質(zhì)不一定是酸。如NaHSO4、HO、苯酚等。能電離出氫氧根離子的物質(zhì)不一定是堿。如Mg（OH）Cl、HO等。7。金屬氧化物不一定是堿性氧化物。如MnO7是酸性氧化物，AlO3是兩性氧化物，NaO是過氧化物，F(xiàn)e3O4是特殊氧化物。非金屬氧化物不一定是酸性氧化物。如HO、CO、NO等。酸性氧化物不一定是非金屬氧化物。如MnO7CrO3等。8。酸酐不一定都是酸性氧化物。如有機酸的酸酐：乙酸酐等有三種元素組成，不是氧化物。酸酐不一定都是非金屬氧化物。如MnO7、有機酸酐等。9。堿不一定都有對應(yīng)的堿性氧化物。如NH3·HO以及有些含氮元素的有機物堿就沒有相應(yīng)的堿性氧化物。0。酸分子中的氫原子個數(shù)不一定就是酸的“元數(shù)”。如CH3COOH不是四元酸，而屬于一元酸。。鹽不一定都是離子化合物?；顫娊饘倥c活潑非金屬組成的化合物不一定是離子化合物。如AlCl3是鹽，不是離子化合物，屬于共價子化合物。。能透過濾紙的不一定是溶液。如膠體可透過濾紙。3。常溫下收集的NO氣體不一定是純凈物。因為氣體中存在化學平衡：NONO4，故所收集到的是混合氣體。4。由不同原子組成的純凈物不一定是化合物。如HD、HT等則是單質(zhì)。5。含碳元素的化合物不一定是有機物。如CO、CO、HCO3以及碳酸鹽等均含有碳元素，屬于無機物。離子共存的“四不能”有關(guān)溶液中離子能否共存問題是中學化學中的常見問題。近幾年高考幾乎每年都設(shè)置判斷離子共存問題的試題。題不難，但這類題上能否得分差異較大。一、由于發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，離子不能大量共存。。有氣體產(chǎn)生。如CO___-、S-、HS-、HSO___-、等弱酸的酸根或酸式酸根與H+不能大量共存：CO___-+H+==CO↑+HO、HS-+H+==HS↑。。有沉淀生成。鉀（K+）、鈉（Na+）、硝（NO___-）、銨（NH4+）溶，硫酸（SO___-）除鋇（Ba+）、鉛（Pb+）（不溶），鹽酸（Cl-）除銀（Ag+）、亞汞（Hg+）（不溶），其他離子基本與堿同。如：Ba+、Ca+等不能與SO___-、CO___-等大量共存：Ba++CO3==CaCO3↓、Ca++SO___-==CaSO4（微溶）；Cu+、Fe3+等不能與OH-大量共存：Cu++OH-==Cu（OH）↓，F(xiàn)e3++3OH-==Fe（OH）3↓等。3。有弱電解質(zhì)生成。能生成弱酸的離子不能大量共存，如OH-、CH3COO-、PO___-、HPO___-、HPO-等與H+不能大量共存，一些酸式弱酸根不能與OH-大量共存：HCO___-+OH-==CO___-+HO、HPO___-+OH-=PO___-+HO、NH4++OH-==NH3·HO等。4。一些容易發(fā)生水解的離子，在溶液中的存在是有條件的。如AlO-、S-、CO___-、C6H5O-等必須在堿性條件下才能在溶液中存在；如Fe3+、Al3+等必須在酸性條件下才能在溶液中存在。這兩類離子因能發(fā)生“雙水解”反應(yīng)而不能同時存在于同一溶液中，如3AlO-+3Al3++6HO==4Al（OH）3↓等。二、由于發(fā)生氧化還原反應(yīng)，離子不能大量共存。具有較強還原性的離子不能與具有較強氧化性的離子大量共存。如I-和Fe3+不能大量共存：I-+Fe3+==I+Fe+。。在酸性或堿性介質(zhì)中由于發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存。如NO___-和I-在中性或堿性溶液中可以共存，但在有大量H+存在情況下則不能共存；SO___-和S-在堿性條件下也可以共存，但在酸性條件下不能共存：S-+SO___-+6H+=3S↓+3HO。三、由于形成絡(luò)合離子，離子不能大量共存中學化學中還應(yīng)注意有少數(shù)離子可形成絡(luò)合離子而不能大量共存的情況。如Fe3+和SCN-，由于Fe3++3SCN-Fe（SCN）3（可逆反應(yīng)）等絡(luò)合反應(yīng)而不能大量共存（該反應(yīng)常用于Fe3+的檢驗）。四、能水解的陽離子跟能水解的陰離子在水溶液中不能大量共存：Al3+和HCO___-，Al3+和S-等。解題技巧。首先必須搞清楚離子反應(yīng)的規(guī)律和“離子共存”的條件。在中學化學中要求掌握的離子反應(yīng)規(guī)律主要是離子間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)和離子間發(fā)生氧化反應(yīng)，以及在一定條件下一些微粒（離子、分子）可形成絡(luò)合離子等?！半x子共存”的條件是根據(jù)上述三個方面統(tǒng)籌考慮、比較、歸納整理而得出。。審題時應(yīng)注意題中給出的附加條件①酸性溶液（H+）、堿性溶液（OH-）、加入鋁粉后可放出氣體的溶液、由水電離出的H+或OH-=___-0mol/L的溶液等。②有色離子MnO___-，F(xiàn)e3+，F(xiàn)e+，Cu+。③MnO___-、NO___-等在酸性條件下具有強氧化性。④SO___-在酸性條件下發(fā)生氧化還原反應(yīng)：SO___-+H+=S↓+SO↑+HO。⑤注意題目要求“能大量共存”、“不能大量共存”或者“可能大量共存”。2021年高考物理實驗知識點的歸納總結(jié)與2021年高考物理實驗題得高分的方法總結(jié)匯編2021年高考物理實驗知識點的歸納總結(jié)物理實驗是高考的主要內(nèi)容之一.《考試大綱》就高考物理實驗共列出___個考點，其中力學___個、熱學個、電學___個、光學個.要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、電火花計時器或電磁打點計時器、彈簧測力計、溫度表、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等，并且對實驗誤差問題提出了更明確的要求.一、《考試大綱》中的實驗與探究能力要求能夠獨立完成“物理知識表”中所列的實驗，能明確實驗?zāi)康?，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件.會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論.能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能靈活地應(yīng)用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題.二、實驗題的主要特點物理實驗?zāi)昕?，年有變?從近年的實驗題來看，其顯著特點體現(xiàn)在如下兩個方面.()從簡單的背誦實驗轉(zhuǎn)向分析、理解實驗實驗原理是物理實驗的靈魂.近年來，高考物理實驗題既不是簡單地回答“是什么”，也不是背誦“該怎樣”，而是從物理實驗情境中理解“___”，通過分析推理判斷“確實是什么”，進而了解物理實驗的每一個環(huán)節(jié).()從既定的課本學生實驗轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實驗只有創(chuàng)新，試題才有___力;也只有變化，才能永葆實驗考核的活力.近年來，既定刻板的學生實驗已經(jīng)從高考物理實驗題中淡出，取而代之的是學生尚未接觸過的要通過解讀物理原理的新穎實驗(如應(yīng)用性、設(shè)計性、專題性實驗等).創(chuàng)新的實驗題可以使能力考核真正落到實處.二、物理實驗的基本思想方法.等效法等效法是科學研究中常用的一種思維方法.對一些復(fù)雜問題采用等效法，可將其變換成理想的、簡單的、已知規(guī)律的過程來處理，常使問題的解決得以簡化.因此，等效法也是物理實驗中常用的方法.如在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗中，要求用一個彈簧秤單獨拉橡皮條時，要與用兩個互成角度的彈簧秤同時拉橡皮條時產(chǎn)生的效果相同——使結(jié)點到達同一位置O，即要在合力與兩分力等效的條件下，才能找出它們之間合成與分解時所遵循的關(guān)系——平行四邊形定則.又如在“驗證動量守恒定律”的實驗中，用小球的水平位移代替小球的水平速度;在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，通過調(diào)節(jié)木板的傾斜度使重力的分力抵消摩擦力而等效于物體不受摩擦力作用.還有，電學實驗中電流表的改裝、用替換法測電阻等，都是等效法的應(yīng)用..轉(zhuǎn)換法將某些不易顯示、不易直接測量的物理量轉(zhuǎn)化為易于顯示、易于測量的物理量的方法稱為轉(zhuǎn)換法(間接測量法).轉(zhuǎn)換法是物理實驗常用的方法.如：彈簧測力計是把力的大小轉(zhuǎn)換為彈簧的伸長量;打點計時器是把流逝的時間轉(zhuǎn)換成振針的周期性振動;電流表是利用電流在磁場中受力，把電流轉(zhuǎn)化為指針的偏轉(zhuǎn)角;用單擺測定重力加速度g是通過公式T=π把g的測量轉(zhuǎn)換為T和L的測量，等等.留跡法是利用某些特殊的手段，把一些瞬間即逝的現(xiàn)象(如位置、軌跡等)記錄下來，以便于此后對其進行仔細研究的一種方法.留跡法也是物理實驗中常用的方法.如：用打點計時器打在紙帶上的點跡記錄小車的位移與時間之間的關(guān)系;用描跡法描繪平拋運動的軌跡;在“測定玻璃的折射率”的實驗中，用大頭針的插孔顯示入射光線和出射光線的方位;在描繪電場中等勢線的實驗中，用探針通過復(fù)寫紙在白紙上留下的痕跡記錄等勢點的位置等等，都是留跡法在實驗中的應(yīng)用.模擬法是一種間接實驗方法，它是通過與原型相似的模型來說明原型的規(guī)律性的.模擬法在中學物理實驗中的典型應(yīng)用是“用描跡法畫出電場中平面上的等勢線”這一實驗，由于直接描繪靜電場的等勢線很困難，而恒定電流的電場與靜電場相似，所以用恒定電流的電場來模擬靜電場，通過它來了解靜電場中等勢線的分布情況.在多因素的實驗中，可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響.如在“驗證牛頓第二定律”的實驗中，可以先保持質(zhì)量一定，研究加速度和力的關(guān)系;再保持力一定，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系;最后綜合得出加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系.三、實驗數(shù)據(jù)的處理方法.列表法在記錄和處理數(shù)據(jù)時，常常將數(shù)據(jù)列成表格.數(shù)據(jù)列表可以簡單而又明確地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，有助于找出物理量之間聯(lián)系的規(guī)律性.列表的要求：()寫明表的標題或加上必要的說明;()必須交代清楚表中各符號所表示的物理量的意義，并寫明單位;表中數(shù)據(jù)應(yīng)是正確反映測量結(jié)果的有效數(shù)字..平均值法現(xiàn)行教材中只介紹了算術(shù)平均值，即把測定的數(shù)據(jù)相加求和，然后除以測量的次數(shù).必須注意的是，求平均值時應(yīng)該按測量儀器的精確度決定應(yīng)保留的有效數(shù)字的位數(shù).圖象法是物理實驗中廣泛應(yīng)用的處理實驗數(shù)據(jù)的方法.圖象法的最大優(yōu)點是直觀、簡便.在探索物理量之間的關(guān)系時，由圖象可以直觀地看出物理量之間__函數(shù)關(guān)系或變化趨勢，由此建立經(jīng)驗公式.作圖的規(guī)則：()作圖一定要用坐標紙，坐標紙的大小要根據(jù)有效數(shù)字的位數(shù)和結(jié)果的需要來定;()要標明軸名、單位，在軸上每隔一定的間距按有效數(shù)字的位數(shù)標明數(shù)值;圖上的連線不一定通過所有的數(shù)據(jù)點，而應(yīng)盡量使數(shù)據(jù)點合理地分布在線的兩側(cè);作圖時常通過選取適當?shù)淖鴺溯S使圖線線性化，即“變曲為直”。2021年高考物理實驗題得高分的方法總結(jié)物理實