心理測(cè)量概論

關(guān)于心理測(cè)量概論第1頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)引子：社會(huì)需要心理測(cè)量如果你告訴別人，你是學(xué)心理的，那么，別人問(wèn)你問(wèn)得最多的問(wèn)題是什么？你說(shuō)我現(xiàn)在心里在想什么？你說(shuō)我的個(gè)性怎么樣？你說(shuō)我的能力怎么樣？等等第一個(gè)問(wèn)題是要你猜測(cè)他當(dāng)前心理的主觀內(nèi)容后兩個(gè)問(wèn)題是要你測(cè)量和評(píng)價(jià)他心理的客觀品質(zhì)第2頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)引子：社會(huì)需要心理測(cè)量DBCA升學(xué)升級(jí)要測(cè)驗(yàn)

應(yīng)聘謀職要測(cè)驗(yàn)執(zhí)業(yè)上崗要測(cè)驗(yàn)晉職晉級(jí)要測(cè)驗(yàn)

人生的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻都要用到測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量應(yīng)用的普遍性第3頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)引子：社會(huì)需要心理測(cè)量

1

2

3

4評(píng)估人的心理發(fā)展水平有心理成熟測(cè)驗(yàn)

評(píng)估人的智力發(fā)展水平有智力測(cè)驗(yàn)

評(píng)估人的心理健康水平有心理健康測(cè)驗(yàn)評(píng)估人的人格特征有人格測(cè)驗(yàn)

人心理的各個(gè)側(cè)面都有測(cè)驗(yàn)第4頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)引子：社會(huì)需要心理測(cè)量5評(píng)估人的教育水平有教育成就測(cè)驗(yàn)

6評(píng)估人的職業(yè)能力有執(zhí)業(yè)資格測(cè)驗(yàn)7評(píng)估人的學(xué)術(shù)能力有學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)

三百六十行，行行有測(cè)驗(yàn)第5頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)引子：社會(huì)需要心理測(cè)量需要更多的專(zhuān)業(yè)人員

社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的標(biāo)志

結(jié)論：要學(xué)好心理測(cè)量

心理測(cè)量發(fā)展

第6頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一章心理測(cè)量概論第7頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一章心理測(cè)量概論關(guān)鍵問(wèn)題1、人的心理可測(cè)嗎？2、人的心理是怎么測(cè)量的？3、心理測(cè)量有些什么特點(diǎn)？4、心理測(cè)量有些什么困難？5、心理測(cè)驗(yàn)有些什么類(lèi)型？6、心理測(cè)驗(yàn)是怎么編制的？7、實(shí)施心理測(cè)量有哪些要求？8、心理測(cè)量及其理論是怎樣發(fā)展的？第8頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一章心理測(cè)量概論心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

1測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

2測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施

3心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史

4第9頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一章心理測(cè)量概論心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

第一節(jié)第10頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)一、心理的可測(cè)性人的心理非物質(zhì)，人的心理可測(cè)嗎？

第11頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、心理的可測(cè)性（續(xù)）孟子：權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚。桑代克：凡客觀存在的事物都有其數(shù)量。麥考爾：凡有其數(shù)量的事物都可以測(cè)量。第12頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、心理的可測(cè)性（續(xù)）辯證唯物主義的觀點(diǎn)：

人的外顯行為客觀存在，可以感覺(jué)、知覺(jué)，進(jìn)而可以測(cè)量。心理學(xué)的研究證明：

可以通過(guò)測(cè)量人的外顯行為而推測(cè)人的心理。

第13頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)二、心理測(cè)量的間接性心理測(cè)量是一種間接測(cè)量。間接測(cè)量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì)。物理測(cè)量也有間接測(cè)量：測(cè)氣溫中介媒質(zhì)：水銀第14頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)二、心理測(cè)量的間接性（續(xù)）心理測(cè)量的中介媒質(zhì)：人的外顯行為外顯行為：種類(lèi)眾多而且復(fù)雜多變心理測(cè)量的間接測(cè)量難度更大。第15頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)三、心理測(cè)量的定義廣義測(cè)量定義：

測(cè)量是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程。第16頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)三、心理測(cè)量的定義心理測(cè)量定義：依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理品質(zhì)進(jìn)行定量描述的活動(dòng)。

第17頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、心理測(cè)量的定義（續(xù)）定義理解1、作為現(xiàn)代科學(xué)的心理測(cè)量學(xué)，其法則依據(jù)來(lái)源于多門(mén)學(xué)科：

心理學(xué)理論教育學(xué)理論統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與技術(shù)第18頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、心理測(cè)量的定義（續(xù)）定義理解（續(xù)）2、心理測(cè)量工具：測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)：一個(gè)一個(gè)精心設(shè)計(jì)、精心編排，被稱(chēng)為“題目”的行為刺激組成，“測(cè)驗(yàn)”內(nèi)容千差萬(wàn)別，形式林林總總。第19頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、心理測(cè)量的定義（續(xù)）定義理解（續(xù)）3、測(cè)量的對(duì)象：人的心理特質(zhì)。

心理品質(zhì)具有內(nèi)隱性，概念具有抽象性心理測(cè)量所測(cè)的心理品質(zhì)實(shí)際上是人們的某種理論“構(gòu)念”我們還要在所測(cè)對(duì)象為何物的界定上下功夫。第20頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、心理測(cè)量的定義（續(xù)）定義理解（續(xù)）4、心理測(cè)量的結(jié)果：對(duì)人的心理品質(zhì)的定量描述不是定量描述的結(jié)果不是心理測(cè)量的結(jié)果，因此所進(jìn)行的也不是心理測(cè)量。第21頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、心理測(cè)量的定義（續(xù)）1“心理測(cè)量”：多指一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)過(guò)程。2“心理測(cè)驗(yàn)”：多指一樣工具，一個(gè)測(cè)量文本偶爾當(dāng)動(dòng)詞用3“心理評(píng)估”：指獲取了測(cè)量結(jié)果信息后根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)做出狀態(tài)優(yōu)劣判斷的活動(dòng)。

區(qū)別本課程三詞用法差異第22頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)四、心理測(cè)量的心理影響性心理影響性：無(wú)論主觀愿望是什么，只要實(shí)施測(cè)量，就會(huì)給被測(cè)量者的心理發(fā)展帶來(lái)影響。影響可能是積極的，也可能是消極的，可能是短期的，更可能是長(zhǎng)期的。第23頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四、心理測(cè)量的心理影響性（續(xù)）積極的心理影響：教育測(cè)量：準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。經(jīng)歷測(cè)量也是學(xué)習(xí)，有助于提高。第24頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四、心理測(cè)量的心理影響性（續(xù)）積極的心理影響：人格測(cè)驗(yàn)：了解人格，促使人格健康發(fā)展，促使行為被人悅納。第25頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四、心理測(cè)量的心理影響性（續(xù)）積極的心理影響：能力傾向測(cè)驗(yàn)：了解特長(zhǎng)，選擇和分配合適工作，做到人、崗和諧匹配。第26頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四、心理測(cè)量的心理影響性（續(xù)））消極的心理影響：誤用和濫用、或使用質(zhì)量低劣的測(cè)驗(yàn)：對(duì)被試做出錯(cuò)誤的描述，引發(fā)嚴(yán)重后果?？浯蠼逃荚嚨淖饔茫簽閼?yīng)試而學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)發(fā)展。頻繁施行教育考試，學(xué)生疲于應(yīng)付，身心受摧殘。第27頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四、心理測(cè)量的心理影響性（續(xù)）消極的心理影響（續(xù)）：不科學(xué)解釋智力測(cè)驗(yàn)：或盲目樂(lè)觀，迷失方向或自暴自棄，喪失動(dòng)力不合理使用人格測(cè)驗(yàn)：傷害自尊，甚至導(dǎo)致人格分裂。結(jié)論：編制、選擇和使用測(cè)驗(yàn)都要非常慎重。第28頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)五、心理測(cè)量的工具及其特性測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)：任何測(cè)量工具都是有參照點(diǎn)和測(cè)量單位的數(shù)字系統(tǒng)。在心理測(cè)量學(xué)中也把它叫做量表。量表的兩要素：參照點(diǎn)、測(cè)量單位第29頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)五、心理測(cè)量的工具及其特性（續(xù)）參照點(diǎn)：測(cè)量的起點(diǎn)，也稱(chēng)零點(diǎn)參照點(diǎn)分類(lèi)：絕對(duì)零點(diǎn)：絕對(duì)理解相對(duì)零點(diǎn)：測(cè)值零只能說(shuō)品質(zhì)處于“零點(diǎn)”這個(gè)狀態(tài)有絕對(duì)零點(diǎn)的測(cè)量比只有相對(duì)零點(diǎn)的測(cè)量性能更好單位:測(cè)量中計(jì)數(shù)的基本長(zhǎng)度優(yōu)良測(cè)量單位：有統(tǒng)一的意義，有恒定的價(jià)值。第30頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)五、心理測(cè)量的工具及其特性（續(xù)）心理測(cè)量量表兩要素的特點(diǎn)：

參照點(diǎn)是人為的測(cè)量的單位要經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理才能有統(tǒng)一意義，有恒定價(jià)值第31頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)六、心理測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性測(cè)量的誤差：測(cè)量所得值與欲測(cè)品質(zhì)實(shí)際值之間的差值。誤差的區(qū)別：誤差的大小不同誤差的性質(zhì)不同誤差的來(lái)源不同誤差控制的難度不同第32頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)六、心理測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性心理與教育測(cè)量誤差：不僅存在而且還非常的嚴(yán)重。測(cè)量研究主要任務(wù)：研究如何控制測(cè)量的誤差。

第33頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)六、測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）（一）測(cè)量誤差的類(lèi)型隨機(jī)誤差：所得值與實(shí)際值之間大小和方向都會(huì)隨機(jī)變化的差異值。系統(tǒng)誤差：所得值與實(shí)際值之間的那種大小和方向都不變的差異值。第34頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)六、測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）（一）測(cè)量誤差的類(lèi)型（續(xù)）特點(diǎn)：誤差與實(shí)際測(cè)量值共居一體、混淆難分。任務(wù)：將它們分離出來(lái)，評(píng)估它們的大小，研究控制辦法。第35頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)六、測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）（二）測(cè)量誤差形成的原因1、心理品質(zhì)的特殊性

內(nèi)隱、抽象，造成對(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致誤差不穩(wěn)定，波動(dòng)起伏，導(dǎo)致誤差。受測(cè)者未掌握正確作答技能，致使作答不能代表真實(shí)水平。受測(cè)者故意掩飾。致使評(píng)價(jià)出現(xiàn)誤差。

第36頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)六、測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）2、使用質(zhì)量不高的測(cè)量工具人的外顯行為與人的心理品質(zhì)只具備相關(guān)關(guān)系所測(cè)外顯行為不是欲測(cè)心理品質(zhì)的代表性行為測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目只“刺激”出了欲測(cè)心理品質(zhì)的一部分行為外顯行為不清晰、不穩(wěn)定第37頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)六、測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）3、施測(cè)過(guò)程和施測(cè)環(huán)境安排控制不好施測(cè)過(guò)程沒(méi)有統(tǒng)一要求，測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一版本，作答起始時(shí)間和長(zhǎng)短不統(tǒng)一，測(cè)試時(shí)的內(nèi)外環(huán)境令被試不能集中精力測(cè)試過(guò)程失控、紀(jì)律混亂，舞弊。第38頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)六、測(cè)量誤差存在的普遍性與嚴(yán)重性（續(xù)）4、主試的不良品質(zhì)主試對(duì)所測(cè)心理品質(zhì)的理解有誤主試實(shí)施的程序有誤評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)確第39頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

七、心理測(cè)量誤差控制的理論與技術(shù)概述目標(biāo)真分?jǐn)?shù)，記為V，是測(cè)量者所追求的測(cè)量值。隨機(jī)誤差分?jǐn)?shù)，記為E非目標(biāo)真分?jǐn)?shù)(系統(tǒng)誤差分?jǐn)?shù))：記為I目標(biāo)真分?jǐn)?shù)與非目標(biāo)真分?jǐn)?shù)合在一起稱(chēng)為真分?jǐn)?shù)，記為T(mén)。第40頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其的基本性質(zhì)

七、心理測(cè)量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）心理測(cè)量學(xué)假設(shè)：

進(jìn)而有：第41頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

七、心理測(cè)量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）在三者都相互獨(dú)立的假設(shè)下，推得以下兩公式：

第42頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

七、心理測(cè)量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）信度：真分?jǐn)?shù)方差在觀察分?jǐn)?shù)方差中所占的比，記為：效度：目標(biāo)真分?jǐn)?shù)方差在觀察分?jǐn)?shù)方差中所占的比記為；

第43頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

七、心理測(cè)量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）心理測(cè)量的誤差控制的任務(wù)：努力控制測(cè)量的隨機(jī)誤差，提高測(cè)量的信度。努力控制測(cè)量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差，提高測(cè)量的效度。第44頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

七、心理測(cè)量誤差控制的理論與技術(shù)概述（續(xù)）經(jīng)典測(cè)量理論（ClassicalTestTheory,CTT）。其他測(cè)量理論：項(xiàng)目反應(yīng)理論（ItemResponseTheory,，TRT）概化理論（JeneralizabilityTheory，GT）

第45頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)心理測(cè)量及其基本性質(zhì)

本節(jié)復(fù)習(xí)與思考題：1、為什么說(shuō)人的心理是可測(cè)的？2、同是間接測(cè)量，測(cè)人的心理與測(cè)溫度有什么不同？3、心理測(cè)量量表有什么特點(diǎn)？4、心理測(cè)量誤差的類(lèi)型與來(lái)源各有哪些？第46頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一章心理測(cè)量概論測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

第二節(jié)第47頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

一、按所測(cè)心理品質(zhì)不同分類(lèi)（一）能力測(cè)驗(yàn)1.智力測(cè)驗(yàn)（IntelligenceTest）：

測(cè)量人的一般認(rèn)知能力水平高低的測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較穩(wěn)定。測(cè)量理論與技術(shù)研究最早涉及領(lǐng)域第48頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（一）能力測(cè)驗(yàn)（續(xù)）1斯坦福-比內(nèi)量表2韋克斯勒智力量表3瑞文推理測(cè)驗(yàn)著名智力測(cè)驗(yàn)

第49頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（一）能力測(cè)驗(yàn)（續(xù)）2.能力傾向測(cè)驗(yàn)（AptitudeTest）：能力傾向測(cè)驗(yàn)類(lèi)型：一般能力傾向測(cè)驗(yàn)：

測(cè)量個(gè)體在多種能力上的潛在優(yōu)勢(shì)的測(cè)驗(yàn)。

特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)：測(cè)量個(gè)體在音樂(lè)、繪畫(huà)等特殊能力上的潛在優(yōu)勢(shì)的測(cè)驗(yàn)。第50頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（一）能力測(cè)驗(yàn)（續(xù)）2.能力傾向測(cè)驗(yàn)（續(xù)）：能力傾向特點(diǎn)：依賴(lài)于先天，與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，一般不受專(zhuān)門(mén)教學(xué)或訓(xùn)練影響。

能力傾向測(cè)驗(yàn)性質(zhì)：測(cè)值相對(duì)穩(wěn)定，具有預(yù)測(cè)功能。第51頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（一）能力測(cè)驗(yàn)（續(xù)）3.成就測(cè)驗(yàn)（AchievementTests）：成就測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：

在特定領(lǐng)域?yàn)闄z測(cè)應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度而設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)。教學(xué)和訓(xùn)練會(huì)明顯改變成就測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。成就測(cè)驗(yàn)類(lèi)型：學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)、綜合成就測(cè)驗(yàn)、診斷測(cè)驗(yàn)第52頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（一）能力測(cè)驗(yàn)（續(xù)）具體性越來(lái)越強(qiáng)抽象性越來(lái)越弱穩(wěn)定性越來(lái)越差

智力測(cè)驗(yàn)

能力傾向測(cè)驗(yàn)

成就測(cè)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)類(lèi)型特征：第53頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、按所測(cè)心理品質(zhì)不同分類(lèi)（續(xù)）（二）人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)（PersonalityTest）：測(cè)量個(gè)體人格的獨(dú)特性和傾向性特征的測(cè)驗(yàn)。心理學(xué)人格概念特征：概念非常廣泛，涉及所有情感和非智力因素。應(yīng)用較廣的人格測(cè)驗(yàn)：自陳人格測(cè)驗(yàn)、人格投射測(cè)驗(yàn)。第54頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（二）人格測(cè)驗(yàn)（續(xù)）1艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）2明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）.3卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）

著名自陳人格測(cè)驗(yàn)

第55頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（二）人格測(cè)驗(yàn)（續(xù)）1羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（RIT）著名投射測(cè)驗(yàn)

2主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）第56頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（二）人格測(cè)驗(yàn)（續(xù)）4句字完成測(cè)驗(yàn)3詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)驗(yàn)其他投射測(cè)驗(yàn)

第57頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

二、按對(duì)被試評(píng)價(jià)時(shí)所用的參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)對(duì)被試評(píng)價(jià)所用的參照標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的稱(chēng)作為常模參照測(cè)驗(yàn)應(yīng)用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的稱(chēng)作為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)第58頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、按評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)

（一）常模參照測(cè)驗(yàn)（Norm-ReferencedTest）定義：以個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)地位來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)。第59頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、按評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)

（一）常模參照測(cè)驗(yàn)性質(zhì)：執(zhí)行可高可低的相對(duì)難度標(biāo)準(zhǔn)，難度的高低決定于團(tuán)體本身的水平?？赡苁挂恍└呃Α⒏吒?jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)難度失控。團(tuán)體水平發(fā)生變化，常模參照測(cè)驗(yàn)要重新修訂。第60頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、按評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)

（二）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（Criterion-ReferencedTest）定義：以個(gè)體水平是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域某一固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體發(fā)展水平的測(cè)驗(yàn)。第61頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、按評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)

（二）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（續(xù)）性質(zhì)：使用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，不因很多個(gè)體都已達(dá)到而提高標(biāo)準(zhǔn)，也不因很多個(gè)體都未達(dá)到而降低標(biāo)準(zhǔn)。各種專(zhuān)業(yè)資格測(cè)驗(yàn)都屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。第62頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、按評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)

按評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)小結(jié)：常模參照和標(biāo)準(zhǔn)參照區(qū)分：理論上絕對(duì)，實(shí)際應(yīng)用中有二者兼具的。附：潛力參照測(cè)驗(yàn)：定義：以個(gè)體可能達(dá)到的水平來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體已經(jīng)達(dá)到水平的測(cè)驗(yàn)。性質(zhì)：符合對(duì)個(gè)體進(jìn)行自身激勵(lì)的評(píng)價(jià)思想。

第63頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

三、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn):四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化要求測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化第64頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化編制過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)編制步驟（六步）：測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解編制方案設(shè)計(jì)命題征題第65頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化編制過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)編制步驟（續(xù)）：測(cè)試分析分?jǐn)?shù)體系設(shè)計(jì)與制作測(cè)驗(yàn)使用指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)第66頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化編制過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化編制質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化：

測(cè)驗(yàn)信度效度要求每個(gè)題目的質(zhì)量要求第67頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化（續(xù)）測(cè)驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化：對(duì)主試的要求對(duì)被試的要求對(duì)測(cè)試場(chǎng)所內(nèi)外環(huán)境的要求測(cè)試過(guò)程順序的要求第68頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化（續(xù)）測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化：試題要有公認(rèn)的科學(xué)答案有統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第69頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化（續(xù)）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)的報(bào)告分?jǐn)?shù)要有明確的解釋方法和解釋依據(jù)。常模參照測(cè)驗(yàn)：配有解釋常模，可以確定每個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中的確切地位。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：配有合格分?jǐn)?shù)線以確定每個(gè)分?jǐn)?shù)的合格與否

。第70頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（續(xù)）標(biāo)準(zhǔn)化概念說(shuō)明：標(biāo)準(zhǔn)化主要都是為了控制測(cè)量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。教育與心理測(cè)量中“標(biāo)準(zhǔn)化”可以理解為是一系列的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，也可以理解為是一個(gè)過(guò)程—測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。實(shí)際應(yīng)用的測(cè)驗(yàn)是否是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)必須嚴(yán)格鑒別。第71頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（續(xù)）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：編制要求嚴(yán)格，測(cè)驗(yàn)編制周期長(zhǎng)，人財(cái)物投入大，測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求面向盡量大的被試群體，使用的針對(duì)性、靈活性常常不能滿(mǎn)足要求。第72頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（續(xù)）非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：編制目的明確、測(cè)試對(duì)象熟悉、內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、方法靈活多變、編程短不能輕視自編測(cè)驗(yàn)的作用，同時(shí)也要努力提高自編測(cè)驗(yàn)的編制質(zhì)量第73頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

四、計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)與非計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)（一）計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)的發(fā)展計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)：被試在計(jì)算機(jī)前根據(jù)指令進(jìn)行作答計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：實(shí)施方便、反饋及時(shí)，測(cè)驗(yàn)效率高。非計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)--傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，還有用武之地。第74頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（二）幾種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)（Computer-BasedTest，CBT）。由計(jì)算機(jī)出題，要求被試在計(jì)算機(jī)前操作作答。各種基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的利用程度會(huì)有很大不同。除了計(jì)算機(jī)的形式，基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)的方法、理念與傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)無(wú)本質(zhì)不同。第75頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（二）幾種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（ComputerizedAdaptTest，CAT）。一種新的測(cè)驗(yàn)理念：改變傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)千人一面形式針對(duì)被試的水平即時(shí)調(diào)題、即時(shí)施測(cè)、即時(shí)反饋、即時(shí)估算。同時(shí)提高測(cè)驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確率。實(shí)現(xiàn)條件：新的測(cè)驗(yàn)理論指導(dǎo)、使用計(jì)算機(jī)。優(yōu)點(diǎn)明顯，但技術(shù)上也還需進(jìn)一步完善第76頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)（二）幾種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)的測(cè)驗(yàn)（Internet-bestTest，IBT）基于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)或計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)采用網(wǎng)絡(luò)的形式實(shí)施遠(yuǎn)程測(cè)試，則稱(chēng)其為基于網(wǎng)絡(luò)的測(cè)驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的測(cè)驗(yàn)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)發(fā)展的最高形式。第77頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)五、其它分類(lèi)

（一）最佳行為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)最佳行為測(cè)驗(yàn)：作答時(shí)必須盡能力找到最佳答案。典型行為測(cè)驗(yàn)：作答時(shí)要根據(jù)自己平時(shí)怎么想、怎么做如實(shí)作答。能力測(cè)驗(yàn)是最佳行為測(cè)驗(yàn)，自陳式人格測(cè)驗(yàn)是典型行為測(cè)驗(yàn)。典型行為測(cè)驗(yàn)的誤差控制更為困難第78頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)五、其它分類(lèi)

（二）個(gè)別測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)應(yīng)用：面向特殊被試或在測(cè)試中主被試間需不斷交流的測(cè)驗(yàn)。個(gè)別測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：耗時(shí)費(fèi)力，一般能用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)就不用個(gè)別測(cè)驗(yàn)。教育測(cè)驗(yàn)大多采用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，但也有例外。心理測(cè)驗(yàn)采用個(gè)別測(cè)驗(yàn)的要多一些。第79頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)五、其它分類(lèi)

（三）難度測(cè)驗(yàn)與速度測(cè)驗(yàn)（四）文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)（五）主觀題測(cè)驗(yàn)與客觀題測(cè)驗(yàn)（六）預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)（七）行為情境判斷測(cè)驗(yàn)（八）內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)第80頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能

測(cè)驗(yàn)類(lèi)型豐富：反應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)雜性和旺盛性。測(cè)量學(xué)者的任務(wù)：開(kāi)發(fā)出更多更好的測(cè)驗(yàn)來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的各種需求。第81頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型與功能本節(jié)復(fù)習(xí)與思考題：1、心理測(cè)驗(yàn)有哪些分類(lèi)方法？各有哪些類(lèi)型？2、說(shuō)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求有哪些？3、說(shuō)說(shuō)常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的不同之處。第82頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一章心理測(cè)量概論測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施

第三節(jié)第83頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制明確用于：招聘、晉職升級(jí)決策？診斷、評(píng)價(jià)？了解品質(zhì)還是做合格決策？

明確：測(cè)能力、人格？能力屬哪個(gè)層次？人格哪個(gè)側(cè)面？探明品質(zhì)結(jié)構(gòu)明確：測(cè)驗(yàn)對(duì)象的社會(huì)身份、身心特點(diǎn)、分布的范圍與數(shù)量。

測(cè)驗(yàn)的對(duì)象是誰(shuí)？

測(cè)何種心理品質(zhì)？

測(cè)驗(yàn)結(jié)果作何用？

（一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?-回答三個(gè)問(wèn)題第84頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（二）設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)編制方案、制定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)、可行的測(cè)驗(yàn)編制方案科學(xué)：方案從目標(biāo)到內(nèi)容、到方法都要符合心理學(xué)和心理測(cè)量學(xué)原理可行：其一是科學(xué)意義上的可行、其二是主客觀條件意義上的可行第85頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（二）設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)編制方案、制定測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃（續(xù)）

測(cè)驗(yàn)編制方案的內(nèi)容：測(cè)驗(yàn)的方法測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型題型及其分布題量及其分布分?jǐn)?shù)系統(tǒng)量評(píng)價(jià)法測(cè)驗(yàn)質(zhì)量總體目標(biāo)編制流程設(shè)計(jì)和要求第86頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（三）題目編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)題目：基本元素，主體材料。題目類(lèi)型：客觀題、主觀題題型性質(zhì)和功能：各有不同，有互補(bǔ)傾向。編寫(xiě)要求：發(fā)揮題型功能，測(cè)出欲測(cè)心理品質(zhì)第87頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（三）題目編寫(xiě)（續(xù)）題干編寫(xiě)：內(nèi)容科學(xué)、語(yǔ)言精練。作答要求編寫(xiě)：語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)歧義、信號(hào)強(qiáng)烈醒目。客觀題：正確項(xiàng)唯一正確，迷惑項(xiàng)有適度迷惑力。主觀題：保證答案科學(xué)性、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。題量分布：題型分布、品質(zhì)或內(nèi)容分布、題目難度分布。

第88頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（四）測(cè)試分析測(cè)試分析目的：評(píng)估和篩選試題評(píng)估篩選指標(biāo)：定性指標(biāo)、定量指標(biāo)。分析決策：留用、修改留用、修改再測(cè)、淘汰第89頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（四）測(cè)試分析（續(xù)）定性指標(biāo)：題目的科學(xué)性、所測(cè)心理品質(zhì)的相符性、答案的正確性、表述的準(zhǔn)確性等等。定量指標(biāo)：題目定性質(zhì)量?jī)?yōu)劣的量化指標(biāo)有各自的定義和計(jì)算方法，有各自的質(zhì)量?jī)?yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)第90頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（四）測(cè)試分析（續(xù)）測(cè)試對(duì)象：代表性的樣本，有足夠容量，與正式測(cè)試相同的動(dòng)機(jī)水平，在似真環(huán)境中進(jìn)行。第91頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（五）組卷組卷要求：1、保證入選試題高質(zhì)量2、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)好的各種題量分布選調(diào)試題。3、試題順序：題型順序、難度順序、心理品質(zhì)層次順序。目的：有效控制測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差。第92頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（六）信、效度調(diào)查試卷整體質(zhì)量調(diào)查：信度和效度。信度：只需測(cè)驗(yàn)自身數(shù)據(jù)效度：還需要測(cè)驗(yàn)外部的一些相關(guān)憑證調(diào)查目標(biāo)：信效度證據(jù)足夠且都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。第93頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（七）編制測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)原始分?jǐn)?shù)：以測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為參照背景，不方便比較分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換：1、獲取以被試群體為參照背景的分?jǐn)?shù)。2、獲取以某種客觀標(biāo)準(zhǔn)為參照背景的分?jǐn)?shù)。報(bào)告分?jǐn)?shù)：方便比較、方便理解和解釋。第94頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（八）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)：指導(dǎo)正確使用手冊(cè)內(nèi)容（10項(xiàng)）：1、測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c性質(zhì)說(shuō)明；2、適用對(duì)象說(shuō)明；3、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)介紹；第95頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（八）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)：指導(dǎo)正確使用手冊(cè)內(nèi)容（續(xù)）：4、測(cè)驗(yàn)編制方法介紹；5、測(cè)驗(yàn)施測(cè)方法說(shuō)明；6、評(píng)分方法與標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明；7、測(cè)試對(duì)象范圍、數(shù)量、來(lái)源、抽樣方法說(shuō)明；第96頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（八）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)：指導(dǎo)正確使用手冊(cè)內(nèi)容（續(xù)）：8、測(cè)驗(yàn)信、效度報(bào)告；9、分?jǐn)?shù)系統(tǒng)編制方法及分?jǐn)?shù)解釋方法介紹；10、測(cè)驗(yàn)使用人員資質(zhì)要求說(shuō)明。第97頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（九）編制測(cè)驗(yàn)備份測(cè)驗(yàn)備份：正式測(cè)驗(yàn)的平行復(fù)份。平行復(fù)份不同處：表面文字內(nèi)容相同處：所測(cè)心理品質(zhì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)信度效度第98頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)一、測(cè)驗(yàn)的編制（九）編制測(cè)驗(yàn)備份（續(xù)）測(cè)驗(yàn)備份目的：應(yīng)付突發(fā)事件特殊研究需要取得更可靠結(jié)果測(cè)驗(yàn)備份的編制：與正式測(cè)驗(yàn)有完全相同的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)。第99頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（一）選擇測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和報(bào)告分?jǐn)?shù)形式是否符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康模繙y(cè)驗(yàn)形式和方法是否適合被試心身特點(diǎn)？測(cè)驗(yàn)的信度和效度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？有無(wú)所需特殊資質(zhì)技術(shù)人員？第100頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（二）實(shí)際施測(cè)施測(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單：教育測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)、紙筆測(cè)驗(yàn)施測(cè)較為復(fù)雜：心理測(cè)驗(yàn)、個(gè)別測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)規(guī)范目的：控制各種可能誤差，提高測(cè)驗(yàn)信效度。第101頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（二）實(shí)際施測(cè)(續(xù))施測(cè)要求：由具備相應(yīng)資質(zhì)的技術(shù)人員實(shí)施按照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求按步驟實(shí)施規(guī)范：測(cè)驗(yàn)環(huán)境布置指導(dǎo)語(yǔ)宣講測(cè)驗(yàn)材料發(fā)放測(cè)驗(yàn)進(jìn)程控制第102頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（三）評(píng)分評(píng)分要求：按照測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀題交由計(jì)算機(jī)評(píng)分，主觀題主要采用人工評(píng)閱心理測(cè)驗(yàn)：具備相應(yīng)資質(zhì)的技術(shù)人員評(píng)閱大規(guī)模教育測(cè)驗(yàn)：篩選閱卷員嚴(yán)格培訓(xùn)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)電子閱卷員系統(tǒng)第103頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)二、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（四）測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋注意常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)報(bào)告的不同。解釋要有辯證思維，不要絕對(duì)化，更不要標(biāo)簽化。善于在個(gè)體內(nèi)部作比較，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)品質(zhì)，鼓勵(lì)改善劣勢(shì)品質(zhì)。以發(fā)展的眼光解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，防止負(fù)面影響。第104頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施

三、測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題（一）為維護(hù)社會(huì)公平而努力保證測(cè)驗(yàn)質(zhì)量因?yàn)闇y(cè)量嚴(yán)重不準(zhǔn)導(dǎo)致決策不公，是測(cè)量工作者的法律與道德責(zé)任。第105頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題為了保證測(cè)驗(yàn)質(zhì)量，要防止：因粗制濫造而導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)重不準(zhǔn)；題目?jī)?nèi)容有文化、職業(yè)或宗教偏見(jiàn)；某些群體數(shù)據(jù)失實(shí)、或缺失，導(dǎo)致常模失準(zhǔn)。第106頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題為了保證測(cè)驗(yàn)質(zhì)量，要防止（續(xù)）：因不精心或別有用心而選用粗制濫造的測(cè)驗(yàn)；因不精心或別有用心而導(dǎo)致測(cè)試過(guò)程失控。無(wú)相應(yīng)資質(zhì)人員主持測(cè)驗(yàn)。第107頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題（二）為保護(hù)個(gè)人權(quán)益而尊重測(cè)驗(yàn)對(duì)象的選擇要征求被試是否愿意參加測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有權(quán)利強(qiáng)迫個(gè)體參加測(cè)驗(yàn)。要尊重被試的作答選擇，不能干涉被試的作答。使用被試信息和怎么使用被試信息都要有被試的授權(quán)。第108頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題（三）為保證測(cè)驗(yàn)的安全而嚴(yán)守測(cè)驗(yàn)的秘密測(cè)驗(yàn)泄密后果嚴(yán)重：能力測(cè)驗(yàn)泄密，造成虛高能力評(píng)價(jià)。人格測(cè)驗(yàn)泄密，造成虛假的人格評(píng)價(jià)。高競(jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)泄密，造成社會(huì)不公。第109頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題（三）嚴(yán)守測(cè)驗(yàn)的秘密（續(xù)）重要測(cè)驗(yàn)為國(guó)家機(jī)密，受法律保護(hù)。為了尊重著作權(quán)，維護(hù)社會(huì)公正，遵守職業(yè)道德有義務(wù)保證測(cè)驗(yàn)的安全、嚴(yán)守測(cè)驗(yàn)的秘密，不向他人傳送任何測(cè)驗(yàn)信息。第110頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、編制與實(shí)施中的法律與道德問(wèn)題1心理測(cè)驗(yàn)管理?xiàng)l例中國(guó)心理學(xué)會(huì)有關(guān)測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)重要文件：2心理測(cè)驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則第111頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施本節(jié)復(fù)習(xí)與思考題：1、心理測(cè)驗(yàn)編制的一般步驟有哪些？2、編制與實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)為何要重視法律與道德問(wèn)題？3、編制與實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)要重視哪些法律與道德問(wèn)題？第112頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)三、取樣的方法（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。隨機(jī)數(shù)字表法和抽簽法（二）系統(tǒng)抽樣：關(guān)鍵是計(jì)算組距，要求目標(biāo)總體無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在，無(wú)序可排。（三）分組抽樣：有時(shí)總體數(shù)目較大，無(wú)法進(jìn)行編號(hào)，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。（四）分層抽樣：它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再?gòu)母鲗哟沃须S機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣第113頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第一章心理測(cè)量概論心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史

第四節(jié)第114頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史一、中國(guó)古代的心理測(cè)量思想（一）個(gè)體差異及其可測(cè)性思想（二）人才的內(nèi)涵及其測(cè)量方法（三）心理與教育測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)第115頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史（一）個(gè)體差異及其可測(cè)性思想孔子：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”；孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚?！?/p>

第116頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史（二）人才的內(nèi)涵及其測(cè)量方法三國(guó)時(shí)的魏人劉劭：“夫圣賢之所美，莫美乎聰明。聰明之所貴，莫貴乎知人。知人誠(chéng)智，則眾材得其序，而庶績(jī)之業(yè)興矣?！彼讶说男袨楸憩F(xiàn)概括為9種，稱(chēng)為“九征”?！毒判腿烁駥W(xué)》提出“八觀”和“五視”的觀察方法識(shí)別人才。

第117頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史（三）心理測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)西周：“國(guó)學(xué)”孔子：將人的智力分成三個(gè)等級(jí)，即中上之人、中人和中下之人；不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進(jìn)取，狷者有所不為也。董仲舒：“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓，莫能成?！眲③浚骸度宋镏尽返?18頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史古代中國(guó)心理測(cè)量的特點(diǎn)：1.描述性的，定性的，而非定量的；2.分類(lèi)式的；3.注重對(duì)人作整體的鑒定和評(píng)價(jià)，并傾向于和人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)；4.具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性質(zhì)。第119頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史二、現(xiàn)代心理測(cè)量在西方國(guó)家的產(chǎn)生與發(fā)展（一）心理測(cè)量的產(chǎn)生是社會(huì)的需要（二）心理測(cè)量的早期探索者（三）心理測(cè)量的發(fā)展（四）心理測(cè)量發(fā)展的當(dāng)代趨勢(shì)第120頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史（一）心理測(cè)量的產(chǎn)生是社會(huì)的需要工業(yè)革命成功后，對(duì)勞動(dòng)力的需求急劇增加；19世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展和歐洲人道主義思想的廣泛傳播。第121頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史（二）心理測(cè)量的早期探索者1.德國(guó)：馮特（W.Wundt）2.英國(guó)：高爾頓（F.Galton）3.美國(guó)：卡特爾（JamesM.Cattell）4.法國(guó)：比納（A.Binet）和西蒙（T.Simon）第122頁(yè)，課件共136頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理測(cè)量學(xué)第四節(jié)心理測(cè)量發(fā)展簡(jiǎn)史（三）心理測(cè)量的發(fā)展斯坦福大學(xué)推孟（L.M.Terman）教授1916年修訂斯坦福-比納量表；桑代克（E.L.Thorndike）編制了第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教育成就測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)克雷佩林（E.Kraep