嬰幼兒動作發(fā)展訓練優(yōu)選ppt資料

嬰幼兒動作(dòngzuò)發(fā)展訓練第一頁，共35頁。問題(wèntí)嬰兒(yīngér)動作發(fā)展的重要意義嬰兒(yīngér)大動作發(fā)展的特點和規(guī)律嬰兒(yīngér)精細動作發(fā)展的特點和規(guī)律第二頁，共35頁。嬰兒(yīngér)動作發(fā)展的重要意義動作是人類個體最基本，也最重要的一個發(fā)展領域，是建構兒童早期智慧(zhìhuì)大廈的磚塊。第三頁，共35頁。◆有關研究表明：動作和運動在兒童早期心理發(fā)展中起著積極作用。德國慕尼黑大學教授RolfOerte博士指出：運動對兒童是非常重要的，對于知識的建構和感知覺(zhījué)的發(fā)展尤其如此。這一點會在以后的發(fā)展階段中顯現出來。運動不光有助于身體的健康發(fā)展，還有助于自尊和自信的確立。兒童這種對自己身體運動的控制能力可以遷移到日常生活中去，使他們能在各種不同的情境中應付自如。第四頁，共35頁。身體動作也是社會交往的手段之一。但要考慮以下兩個方面：1．一種(yīzhǒnɡ)是自由活動，兒童不受拘束，興致盎然。這類活動很常見，對兒童的社會經驗很重要。2．另一種(yīzhǒnɡ)是常規(guī)的活動，如角色游戲、建構游戲等，強調活動的計劃性和同伴間的協調一致，也正變得越來越重要。第五頁，共35頁。除此以外，“動作的重要作用可能更多地體現在它擴大了個體與周圍環(huán)境交往(jiāowǎng)的范圍，使個體能夠多角度、深入地探索其周圍的物質世界與社會環(huán)境，從而給個體帶來大量新的經驗，即，經驗的豐富與擴展才是真正重要的因素”。第六頁，共35頁。皮亞杰的認知發(fā)展理論，布魯納的認知表征理論都高度重視和評價(píngjià)動作在兒童早期心理發(fā)展中的重要作用。實際上，皮亞杰以“感知運動階段”來稱呼兒童認知發(fā)展的最初階段絕非偶然。在皮亞杰看來，感知運動智力正是個體智力的最初表現形式，他認為心理運算源于內化的動作。第七頁，共35頁?！粢浞直ＷC兒童的游戲和戶外活動時間，使他們獲得充分的感知運動經驗，并在此基礎上自然掌握“復雜的動作技能和動作和運動協調(xiétiáo)能力”，獲得整體運動協調(xiétiáo)和精細運動協調(xiétiáo)，實現感覺運動系統機能的平衡發(fā)展，同時建構內在的邏輯-數學經驗和心理表征，最終實現兒童的生理、心理與社會諸方面的和諧健康發(fā)展。第八頁，共35頁。嬰兒大動作(dòngzuò)發(fā)展的特點和規(guī)律動作發(fā)展特點：0—1歲： 以移動運動為主。包括：躺、坐、爬、站等；移動運動時期(shíqī)的動作發(fā)展開始于自主動作的出現，并橫跨生命的第一年。在這一時期(shíqī)，嬰兒發(fā)展的動作技能是后來的動作行為的前身，并且是物種特有的。在這一時期(shíqī)，生物性的約束在這個時期(shíqī)起著非常重要的作用，僅僅需要一點特定環(huán)境的支持動作里程碑第九頁，共35頁。第十頁，共35頁。嬰兒姿勢的發(fā)展即人能保持身體平衡，并在環(huán)境中維持一個特定的身體方位。頭部和上部軀干的控制翻滾坐立坐立是人類獲得(huòdé)的第一個直立的姿勢。站立雙腿站立是人類生命中第一年內一個重要的里程碑，因為它是很多后來出現的動作技能的根本，如行走跳躍。姿勢的感覺動作控制姿勢控制涉及到神經肌肉系統和感覺系統之間連續(xù)且動態(tài)的相互作用，它是很多動作技能發(fā)展的根本條件。第十一頁，共35頁。◆b.嬰兒移動的發(fā)展爬行(Crawling)爬行是在俯臥位時手臂(shǒubì)和腿的交互動作。雖然爬行是預先適應時期一個普遍存在的動作里程碑，但有些健康嬰兒可能在發(fā)展獨立行走前不會出現爬行。行走(walking)用雙腳移動，即行走，是人類最重要的和最有意義的物種獨特性之一。第十二頁，共35頁。1—2歲： 由移動活動向基本運動技能過度。 包括：爬（障礙爬）、走、滾、踢、扔、接等；2—3歲： 以發(fā)展基本運動技能為主，向各種動作均衡展。 包括： 走（向不同方向走、曲線走、側身(cèshēn)走或倒著走）、 跑（追逐跑、障礙跑）、跳（原地跳、向前跳）、 投擲、玩運動器具等（蕩秋千、蹬童車）。第十三頁，共35頁。嬰兒大動作發(fā)展的規(guī)律大多數嬰兒的動作技能發(fā)展呈現相同的順序并出現在大致相同的年齡。動作發(fā)展的順序表現為：由全身性的、籠統的、散漫的，以后逐漸分化為局部(júbù)的，準確的，專門化的。由身體上部到下部的發(fā)展抬頭.翻身.坐.爬.站.行走每個嬰兒動作發(fā)展的方式及速度有個體的差異。第十四頁，共35頁。嬰兒(yīngér)大動作訓練的原則時間性原則(yuánzé)：發(fā)展方向原則(yuánzé)：成熟原則(yuánzé)：相互交織原則(yuánzé)：機能不對稱原則(yuánzé)：自我調節(jié)波動原則(yuánzé)：第十五頁，共35頁。影響(yǐngxiǎng)嬰兒大動作訓練的因素情緒因素游戲和訓練的目的是讓嬰兒在參與游戲的過程中體驗愉快(yúkuài)和歡樂，培養(yǎng)興趣，掌握技能，增長知識。嬰兒在不同的情緒狀態(tài)下，會對不同類型的游戲和運動項目表現出不同的興趣。如果在睡眠較好、吃得較好和情緒比較飽滿的狀態(tài)下，適宜選擇比較激烈的、活動量較大的游戲。如翻滾游戲或捉迷藏等跑跳游戲。這種游戲能夠引起嬰兒大腦的興奮，促使腦干神經活躍起來。如果在嬰兒感覺困倦、身體不適或情緒不佳的狀態(tài)下做這種游戲，只能使嬰兒感到害怕、緊張和厭煩，此時最好選擇一些安靜而平和的游戲，使嬰兒感到平靜和舒適，如與嬰兒一起說歌謠、做拍手游戲。第十六頁，共35頁。影響嬰兒大動作訓練(xùnliàn)的因素空間因素為嬰兒提供適宜的“運動空間”，為嬰兒運動技能的學習和獨立(dúlì)生活能力奠定較好的基礎。如居住條件有限，可利用家具圍出一塊“運動空間”，地面上鋪上塑料地板、地毯或席子，任嬰兒做翻滾、爬行訓練。如居住面積較大可以單獨開辟一個房間作為“運動空間”。讓嬰兒自由地在屋內翻、滾、爬。要注意電源插座不要放在嬰兒摸到的地方等安全因素。第十七頁，共35頁。影響嬰兒大動作訓練(xùnliàn)的因素時間因素嬰兒的動作發(fā)展有一個循序漸進(xúnxùjiànjìn)的過程，開始時反應要比成人遲緩，成人應配合嬰兒的步調進行，不要不耐煩和急于代替或幫忙。這樣不但達不到訓練的目的，而且還打擊了嬰兒自主活動的主動性。嬰兒大動作訓練時，應給予嬰兒留出充分的時間，多鼓勵。第十八頁，共35頁。影響(yǐngxiǎng)嬰兒大動作訓練的因素玩具（材料）因素適宜的玩具，有助于嬰兒(yīngér)綜合能力的訓練。如2歲左右的嬰兒(yīngér)，可選擇滑梯、轉椅、搖船和攀登架、秋千、蹦蹦床、電瓶車等大型運動性玩具。鍛煉骨骼和肌肉，促進身體各個部分器官及其機能的發(fā)展，發(fā)展身體的平衡能力和靈活性，促進腦的發(fā)展。第十九頁，共35頁。影響嬰兒大動作訓練(xùnliàn)的因素個別差異問題(wèntí)嬰兒參與大動作訓練的需求和程度與性格、興趣有一定的關系。如有的嬰兒喜歡參與劇烈的運動項目（外向），如翻滾、跳躍或搖晃等游戲。有的嬰兒喜歡平和、安靜的運動項目（內向）。第二十頁，共35頁。投擲、玩運動器具等（蕩秋千、蹬童車）。前伸夠階段(pre-reaching):動作很快，呈拋物線狀；旋轉規(guī)律：如腕旋轉、指旋轉等。第二十一頁，共35頁。這一點會在以后的發(fā)展階段中顯現出來。爬行是在俯臥位時手臂(shǒubì)和腿的交互動作。嬰兒的動作發(fā)展有一個循序漸進(xúnxùjiànjìn)的過程，開始時反應要比成人遲緩，成人應配合嬰兒的步調進行，不要不耐煩和急于代替或幫忙。2—3歲： 以發(fā)展基本運動技能為主，向各種動作均衡展。發(fā)展方向原則(yuánzé)：有的嬰兒喜歡平和、安靜的運動項目（內向）。如果在嬰兒感覺困倦、身體不適或情緒不佳的狀態(tài)下做這種游戲，只能使嬰兒感到害怕、緊張和厭煩，此時最好選擇一些安靜而平和的游戲，使嬰兒感到平靜和舒適，如與嬰兒一起說歌謠、做拍手游戲。如母、食指捏物、母、無名指捏物、小指捏物的訓練。如2歲左右的嬰兒(yīngér)，可選擇滑梯、轉椅、搖船和攀登架、秋千、蹦蹦床、電瓶車等大型運動性玩具。第二十一頁，共35頁。第二十八頁，共35頁。使用工具的動作發(fā)展——勺子嬰兒大動作(dòngzuò)發(fā)展評價評價標準（大動作發(fā)展特點）評價原則（把握評價的客觀性）在評價的過程中要充分考慮每個嬰兒大動作成熟和發(fā)展的個體差異和綜合因素(yīnsù)，不要輕易判斷嬰兒的動作發(fā)展遲緩或智力有缺陷。第二十一頁，共35頁。嬰兒大動作發(fā)展(fāzhǎn)評價注意測評結果的科學性反復印證以測出嬰兒的真實水平(shuǐpíng)，既關注測評標準上的平均數值，又要兼顧到嬰兒的現場表現。提出教育建議的針對性重點分析教育過程中存在的主要問題，有針對性地提出一些合理化建議。第二十二頁，共35頁。注意事項1、大動作訓練時要注意上肢下肢同時(tóngshí)進行刺激。2、大動作訓練時要隨時用表情和語言與嬰兒進行溝通。3、大動作訓練應做到時間短，次數多。4、大動作訓練要做到循序漸進，動靜交替、繁簡搭配。第二十三頁，共35頁。嬰兒精細動作發(fā)展的特點(tèdiǎn)與規(guī)律精細動作常涉及手和眼，對于(duìyú)人的認識、后期的工具使用和書寫等動作發(fā)展都非常重要，所以，精細動作的發(fā)展是嬰兒期和兒童早期最重要的發(fā)展成果之一。典型的精細動作與手有關，比如伸夠，抓握，勺子和筷子的使用，書寫，繪畫，雙手的協調，手眼的協調等等。嬰兒兩手的動作發(fā)展順序，標志著人的大腦神經、骨骼肌肉和感覺組合的成熟程度。第二十四頁，共35頁。嬰兒精細(jīngxì)動作發(fā)展的特點

0-1歲：伸夠和抓握動作抓握動作的發(fā)展抓握反射隨意的具有適應性的抓握動作伸夠動作的發(fā)展前伸夠階段(pre-reaching):動作很快，呈拋物線狀；視覺引發(fā)；無抓握動作；前協調(xiétiáo)適應動作成功伸夠階段(successfulreaching):視覺引導；依賴于視覺反饋；能成功抓握物體成熟伸夠階段(skillfulreaching):由視覺引發(fā)，但能夠運用視覺反饋；精確、流暢地夠到；需要數年達到熟練

第二十五頁，共35頁。◆1-2歲：手眼協調的發(fā)展使用工具的動作發(fā)展——勺子被動(bèidòng)

等勺子喂入伸夠、玩勺子多種方式玩弄自己吃飯（有成人幫助）第二十六頁，共35頁。不對稱(duìchèn)的雙手協調(asymmetricalbimanualcoordination)——雙手承擔不同的角色a.鏡像動作/平行動作b.速度相同/不同c.優(yōu)勢手/非優(yōu)勢手第二十七頁，共35頁。2-3歲：手指(shǒuzhǐ)協調和控制能力繪畫動作的發(fā)展剪貼動作的發(fā)展撕揉動作的發(fā)展第二十八頁，共35頁。與嬰兒的大動作發(fā)展特點逐漸分化不同，嬰兒的精細動作發(fā)展表現為統整的過程。如手與手的配合，手指與手指間的有機配合，手指、手腕和關節(jié)的協調活動。嬰兒精細動作控制的發(fā)展不是先天預定的，而是在多個因素影響(yǐngxiǎng)的過程下出現的，新的動作行為的出現是生物體、環(huán)境和任務約束相互作用的一個動態(tài)的過程。第二十九頁，共35頁。嬰兒(yīngér)精細動作訓練的基本規(guī)律手功能的開發(fā)分為兩種形式(xíngshì)：被動開發(fā)和自我主動探索的開發(fā)。根據嬰兒精細動作發(fā)展的相關理論，選擇和設計嬰兒精細動作游戲要遵循以下規(guī)律：屈伸規(guī)律：如手臂伸屈、腕部屈伸、手指屈伸。左右規(guī)律：如手臂左右運動、腕部左右運動、手指左右運動。旋轉規(guī)律：如腕旋轉、指旋轉等。第三十頁，共35頁。嬰兒(yīngér)精細動作訓練的基本規(guī)律對稱規(guī)律：如兩手對捏、雙手拿杯、雙手鼓掌、雙手串珠、雙腳夾物等。五指共用規(guī)律：一般手指練習主要關注拇指、食指、中指，很少刺激無名指、小指。因此，要加進無名指、小指的練習內容。如母、食指捏物、母、無名指捏物、小指捏物的訓練。速度規(guī)律：精細動作練習的目的一定要體現出速度，但在開始訓練時應以熟練為主，運用多種方法把學過的內容掌握好。速度訓練的內容出現(chūxiàn)不可過早操之過急。第三十一頁，共35頁。影響(yǐngxiǎng)嬰兒精細動作訓練的因素生理因素有研究表明早產兒的精細動作發(fā)展(fāzhǎn)水平較低精細動作女嬰優(yōu)于男嬰，說明嬰兒運動發(fā)育不但與腦的形態(tài)及功能發(fā)育有關,且與脊髓和肌肉的發(fā)育密切相關。第三十二頁，共35頁。影響(yǐngxiǎng)嬰兒精細動作訓練的因素撫養(yǎng)人因素撫養(yǎng)人的耐心細致示范，對嬰兒精細動作的發(fā)展有促進作用