高中地理說課稿范文整理

高中地理說課稿范文整理高中地理說課稿范文1一、課程標準分析《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。二、教材分析(一)教材的地位和作用海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學習了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。(二)教學目標根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：1。知識與技能目標：(1)熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響;(2)區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因;(3)掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。2。過程與目標：(1)充分運用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實際問題;(2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。3。情感態(tài)度與價值觀目標：(1)通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。(2)學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。(三)重、難點分析1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。三、教法分析為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結(jié)合圖示法，引導學生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線，運用歸納法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。四、學法指導根據(jù)新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。五、教學過程本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。(一)借用歷史，導入新課：在初中的歷史知識基礎(chǔ)上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。(二)新課教學1。辯證思考，學以致用：因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。2、解決矛盾、分析案例：(洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點)我會充分利用之前設(shè)計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。3、師生互動，對比學習：(洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學習重點。)接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學生保護生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。4、運用理論，分析時事，借20--年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。(三)作業(yè)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調(diào)重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。結(jié)合洋流知識分析中國第一大漁場——舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風順水(請畫出簡圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。六、板書設(shè)計我主要采用綱目式板書，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構(gòu)。高中地理說課稿范文2一、說教材《大規(guī)模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點,《大規(guī)模的海水運動》是在學習了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用二、說學情此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。三、教學目標本節(jié)《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學目標：知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。過程與方法：(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;(2)運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。情感態(tài)度和價值觀：(1)養(yǎng)成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的;(2)樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識;(3)學習洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。四、教學重點難點重點：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。依據(jù)：課程標準的要求確定難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。依據(jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷五、教法與學法說教法：根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關(guān)的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學法、案例分析法和討論式教學法。地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質(zhì)疑問難，求索，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法。六、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新課講解“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫)(二)以問題導學，學生自主構(gòu)建知識播放“洋流”錄像。設(shè)問1：怎樣的海水運動才能成為洋流?展示“世界表層洋流分布圖”，設(shè)問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流?②怎樣區(qū)分寒流和暖流?展示“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”。根據(jù)“世界表層洋流分布圖”設(shè)問3：這么復雜的洋流是怎么形成的呢?播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。設(shè)問4：洋流形成的主要動力是什么?設(shè)問5：洋流在流動過程中為什么會發(fā)生改向?qū)W生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答依據(jù)：以問題導航，明確學習目標，培養(yǎng)學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構(gòu)新知識的能力。(三)歸納總結(jié)繪制簡圖設(shè)置問題：讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”1.觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣?(注意東西岸的洋流有何不同?)2.觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣?(也注意觀察東西岸的洋流運動方向。)3.觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣?還有其他大洋與其類似嗎?你能歸納出它們的規(guī)律嗎學生活動：學生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。)動態(tài)調(diào)整1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學生回答情況引導學生歸納總結(jié)。依據(jù)：地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程倡導的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學生今后走向工作的一項重要能力。(四)案例分析學以致用問題設(shè)置“運用實際案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。學生活動：讓學生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運動對周邊環(huán)境的影動態(tài)調(diào)整：課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。培養(yǎng)學生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識(五)例題示范、突破難點問題設(shè)置：選擇與本章知識相關(guān)的典型習題供學生思考，并進行精心評析。學生活動:在學生基本掌握本節(jié)知識基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習題設(shè)計依據(jù):為了鞏固本節(jié)課的教學重點、難點，講解相應(yīng)習題，加深對重點、難點知識的理解和掌握。(六)探究拓展、引申遷移探究活動:海水運動是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設(shè)想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務(wù)?學生活動:利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料設(shè)計依據(jù):開展實踐活動、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代發(fā)展的趨勢，有利于培養(yǎng)學生的實踐探究能力、參與社會的能力。七、板書設(shè)計對于本節(jié)課的板書我主要采用了簡潔明了，重點突出，條理清晰，表文結(jié)合的設(shè)計方法。讓學生通過板書可以明確本節(jié)課所學的知識內(nèi)容以及重難點。高中地理說課稿范文3一.說教材分析1.說教材所處的地位和作用本課內(nèi)容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間(季節(jié))，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學目標。2.說教學目標(1)知識目標：A.學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。(2)能力目標：A.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。(3)德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。二.說教法根據(jù)教學重點和難點，我設(shè)計了以下教法：1.設(shè)疑導學法2.圖例導析法3.歸納推導法有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。三.說學法1.閱讀法。2.圖畫法。學生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。四.說教學程序1.說導入：通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節(jié)知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發(fā)學生的求知欲望。2.說新課教學：我在黑板中間太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短?學生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)?(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。(1)P地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?(2)P地何時正午太陽高度最小?這是P地的什么季節(jié)?(3)日哪些地方正午太陽高度?夏至日是整個北半球正午太陽高度的時候，這句話對嗎?(4)日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?3、說課堂練習本節(jié)課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。4說課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。高中地理說課稿范文4一、說教材地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。二、說教學目標知識目標1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。能力目標1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。德育目標通過陸地水體有關(guān)知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。三、說教學重點、難點教學重點1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。因為這些知識是學習河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學生對中國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。教學難點1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。2、海陸間水循環(huán)的意義。這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。四、說教無定法，應(yīng)“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：1、構(gòu)建問題情景，引導探究性學習在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。2、師生合作、生生合作，引導合作學習師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。五、說學生學法教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。六、說教學過程整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。導入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學習。需要化大約15分鐘時規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴重?怎么解決?組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。高中地理說課稿范文5一、教材分析：本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié)，它是對第一節(jié)內(nèi)容的深化和拓展，與第二節(jié)《以業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》是并列關(guān)系。對于本節(jié)課，課標的要求有兩條：1.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。2.結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。為了更好地完成課標要求，確定了本節(jié)課的教學重點和難點如下：教學重點：1.理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。2.利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。教學難點：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。為了突出重點突破難點，確定了本節(jié)課的三維教學目標如下：知識與技能目標1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點，2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。過程與方法1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。2.把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。情感態(tài)度與價值觀認識到自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條