金屬化學性質說課稿

金屬化學性質說課稿

一、教材分析

1、教材的地位與作用

《金屬的化學性質》是九班級化學第八單元課題2的內容，詳細內容是金屬與氧氣的反應、金屬活動性挨次、置換反應的定義及應用，它側重于金屬活動性挨次的探究。使同學在獲得學問的同時，能應用學問解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學習還能為后面學習酸、堿、鹽打下良好的基礎。

2、教學目標

根據(jù)《化學課程標準》的要求，以及同學認知力量，年齡、心理特征，我確立以下三維教學目標：

（1）學問與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

②、初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，能解釋一些與日常生活有關的問題。

（2）過程與方法

①、通過熟悉金屬的化學性質及活動性挨次，初步學會運用觀看、試驗等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關信息。

②、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進行加工。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

①、培育同學的合作意識以及勤于思索，擅長總結歸納的科學精神、培育同學學習化學的愛好。

②、培育同學勇于創(chuàng)新的科學精神，培育同學的辯證唯物主義觀點，使同學保持和增加對化學現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲。

3、教學重難點

我依據(jù)新課程標準、教材內容設置以及今后教學的影響來推斷教學重、難點，確定本課題的重點是通過試驗探究熟悉金屬活動挨次，由于金屬活動性挨次比較抽象，需要同學記憶，而且在運用時需要肯定的條件，又緊密結合同學對金屬的日常熟悉、思維力量、生活閱歷以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運用金屬活動性挨次解決生產、生活中的實際問題。

二、教法分析

教學方法是教與學的雙邊活動，必需充分發(fā)揮老師的主導作用，同學的主體作用，相互促進、協(xié)調進展，依據(jù)這一原理，我采納如下教學方法：以試驗探究為主線，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體幫助教學法。目的在于培育同學的動手、動腦的力量。以試驗探究為主線能讓同學在做試驗的同時，還能邊觀看、邊記錄、邊分析、邊總結。多種教學方法相互穿插，使教學更加生動好玩，優(yōu)化課堂，課堂效果也會達到最佳。

三、學法分析

依據(jù)學習目標的要求，同學學習主要采納以下學習方法：試驗法、歸納總

結法。化學是是一門以試驗為基礎的自然學科，做試驗是學好化學的最有效途徑，同學自己動手做試驗，邊觀看、邊記錄、邊思索，在老師的指導下得出結論，這樣使同學的試驗力量和觀看力量得到了加強，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法，結合總結歸納法，指導同學進行綜合歸納力量訓練，提高同學對所得信息進行加工、處理的力量。

四、教學過程

（1）創(chuàng)設情境、溫故導新

導語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)覺從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年月比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學事例創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，提高同學的留意力，激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性，讓同學熟悉到科學學問在生活中無處不在，預示著本課題的重點。

（2）活動探究，探究新知

①、金屬與氧氣的反應

結合課件展現(xiàn)，回顧學過的鐵、鎂與氧氣的反應，讓同學書寫化學方程式，再結合它們反應的難易程度不同，設置同學爭論，從而得出這兩種金屬的活動性挨次。

【追問】：假如把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

這樣使同學能利用金屬與氧氣反應的難易和猛烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高同學的分析力量，還可以準時的檢查和反饋同學的學問把握和運用狀況。

②、金屬與酸的反應

【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀看試驗的現(xiàn)象，特殊強調的是加入的挨次（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣試驗現(xiàn)象就有一個遞進的過程，便于同學觀看、對比，把握內在聯(lián)系，是同學能清楚地比較出這四種金屬與酸反應的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱，突出重點，還能拓展同學的思維，提高同學的制造力量。

【設置爭論】：大家想想假如要在試驗室制備氫氣，你認為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激同學的思維，發(fā)揮同學的主觀能動性，加強同學對金屬活動性挨次的運用，強化學問的理解和運用，突出重點，突破難點。

③、金屬與鹽溶液的反應

【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應

同學分組試驗，通過老師的啟發(fā)，同學書寫化學方程式。

【設置爭論】：由試驗（1）可知Al的活動性比Cu強，結合試驗（2）、（3）能否比較三種金屬的活動性強弱呢？

設計意圖：給出肯定的線索為餌，激發(fā)同學的探究欲，在學習化學性質的同時，也了解到了比較金屬活動性的方法，培育同學勤于思索，嚴謹求實的科學作風，突出了重點，使同學在獲得學問的同時獲得成就感。

通過上述探究過程，以及科學家通過大量的試驗得出了的真實結論，進而給出常見金屬的活動性挨次及其用途。

④、置換反應

【課件展現(xiàn)】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應的化學方程式。

設計意圖：以課件展現(xiàn)回顧相關化學方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于同學觀看、總結置換反應的定義，自己發(fā)覺學問，體驗學習的樂趣。

（3）溝通爭論，歸納小結

【提問】：談談這節(jié)課的收獲，還有何疑問？

這樣使同學成為課堂的主體，發(fā)揮同學的主觀能動性，同學自己小結，活躍了課堂氣氛，培育了口頭表達力量，說出心中的困惑，拓展了思維。

（4）作業(yè)

必做題：P144、5

選做題：P147

依據(jù)同學之間的差異性，設置了必做題和選做題，讓不同層次的同學得到不同層次的進展，這點恰好符合《訓練學》中提到的“因材施教”的原理。

金屬的化學性質說課稿8

一、教材結構和內容分析

1.1、教材地位和作用

本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開頭同學初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學問，內容在化學試驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中，同學初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究(金屬)物質化學性質;從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經把握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

1.2、教學目標

依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：

1.學問目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探究金屬的性質和金屬的原子結構的關系，

2.技能目標：初步學會從試驗的角度探究和熟悉物質的化學性質的本事。體驗通過試驗發(fā)覺化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

3.情感目標：通過奇異的化學試驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學試驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的奇妙變化，提高學習化學的愛好。

1.3、重點、難點

重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從試驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點

難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

二、教法

以上的重點和難點的突破是本節(jié)勝利與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得特別重要。

我的教法是：

1.邊講邊試驗。這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學問的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。詳細如何去做呢?我的方法是老師演示和同學演示相結合，比如用小刀切鈉，讓同學去試驗，去體驗，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索，這樣做完全符合新課程的同學主體的理念，不要老是老師做同學看，老師提問題同學回答問題。

2.提出問題綻開爭論并準時總結歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓同學在充分熟悉試驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是同學與同學的爭論，也可以是師生爭論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，準時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

三、學法

學法是：同學在學習的時候可以多做比較，如同學在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個試驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻熟悉過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。

那么，這種教法和學法如何應用到詳細的教學中去呢?下面談談教學過程。

四、教學過程

(一)引入課堂。其實，書本上的思索和溝通部分就是引導同學綻開對金屬部分的學習，但是不詳細。我讓同學自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)同學學習本節(jié)課的學習愛好。

(二)復習舊知。學校已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓同學熟悉金屬的通性;復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最終總結性思索這些反應中金屬原子的失電子狀況，引出性質和結構的相互關系。

(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰屚瑢W去思索：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的狀況。

(四)師生互動，邊講邊試驗，探究鈉的相關性質。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓同學領悟鈉的物理性質;從切割后截面的顏色變化讓同學體會過程中的化學變化，讓同學自己提出問題并思索，去熟悉鈉的化學性質活潑，并依據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高同學的主觀能動性，強化同學主體的理念，接下來讓同學去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓同學自己去取用，切割鈉，供應必要的儀器讓同學去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導同學從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

(五)比較著做試驗，熟悉鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位同學比較著做試驗，觀看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，讓同學自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會一樣?熟悉到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的愛護作用。讓同學在仔細閱讀教材的基礎上開放性的思索對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓同學進一步的拓展，提高同學能動的學習和收集材料并加工整理的力量。

(六)課堂小結。由點到面，讓同學思索金屬化學性質的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化熟悉到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開頭的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增加課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓同學熟悉到不同金屬還原性的強弱區(qū)分。

五、熟悉和思索

新課程提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，這是廣闊老師課堂教學中所要樂觀探究的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導同學使用這種方式進行學習，讓廣闊同學不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓同學把握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著很多的缺點和不足，請各位賜予指正和批判。

金屬的化學性質說課稿9

本說課的題目是“第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學性質”。本節(jié)課依據(jù)“探究性教學”

及“建構主義學習”理論的訓練思想，本著“問題式教學”、“自主參加、自主學習”、“建立科學思維模式”的訓練教學設想設計的教學方案，現(xiàn)從四個方面闡述本節(jié)課的教學設想。

一、教材結構和內容分析

在第一章從試驗學化學和其次章化學物質及其變化的基礎上，本章同學開頭初步、系統(tǒng)地接觸詳細的元素化合物學問。元素化合物學問是中學化學的基礎學問，也是同學今后在工作和生活中常常要接觸、需要了解和應用的基本學問。這些學問既可以為前面的試驗和理論學問補充感性熟悉的材料，又可為后面的物質結構、元素周期律等理論學問打下重要的基礎。也可以關心同學逐步把握學習化學的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，同學初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經把握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

二、教學目標和教學重難點

1、教學目標

（1）學問和技能目標：①了解金屬和非金屬的反應，探究金屬的性質和金屬的原子結構的關系。

②初步學會從試驗的角度探究和熟悉物質的化學性質的本事。③通過演示和同學探究試驗，復習鞏固基本試驗操作，學會觀看、記錄試驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結論。

（2）過程與方法目標：體驗通過試驗發(fā)覺化學問題，揭示物質性質的過程與方法。通過思索和溝通、試驗和觀看、探究試驗，學會與人合作，學會發(fā)覺問題、提出問題、分析解決問題，同時培育勇于質疑、敢于創(chuàng)新的精神。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇異的化學試驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學試驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的奇妙變化，提高學習化學的愛好。

2、教學重、難點

重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應及其產物的比較分析

難點：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

三、同學已有的學問結構分析

1、初三已經學習過鐵、鎂、鋁等金屬的有關性質；

2、曾經背過金屬活動挨次表，知道金屬的活動性挨次；

3、對于高中階段的元素化合物學問，他們還沒有開頭接觸，一般都不懂得從結構上去分析演繹。

四、教法和學法

1、邊講邊試驗這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學問的建構過程，充分體現(xiàn)了建構理念。詳細如何去做呢？

（1）老師演示試驗和同學動手試驗相結合這樣既可以進一步規(guī)范、鞏固同學的試驗操作技能，又能讓同學去試驗、去體驗，去發(fā)覺問題、提出問題，讓同學自己去思索，這樣做完全符合新課程的“同學主體”的理念，比如鈉的切割、鈉與氧氣的反應試驗，老師在演示一些操作重點后讓同學親自動手去做，讓同學和鈉進行近距離的接觸，同學對鈉的性質就會有一個更深的熟悉。

（2）同學動手試驗與填寫試驗報告相結合在同學做試驗之前,老師給出試驗報告，引發(fā)同學去思索、提出問題，激起同學動手試驗解決問題的動力，能讓同學進一步明的確驗的目的。在同學試驗過程中，同學能有針對性地去觀看試驗現(xiàn)象，而不是整個吞棗，真正發(fā)揮試驗的作用。在同學試驗之后，同學能在完整試驗報告的過程中進一步反思自己的試驗過程，回顧試驗現(xiàn)象，加深同學對學問點的記憶和理解。

2、提出問題綻開爭論并準時總結歸納可以是老師提出問題，也可以讓同學在充分熟悉試驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是同學與同學的爭論，也可以是師生爭論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，準時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

3、通過比較加強同學對學問的把握和理解如同學在學習鈉和氧氣反應的時候，通過反應條件、反應產物的比較，從而更深刻地熟悉鈉與氧氣反應的實質。又如做鋁和氧氣反應試驗的時候可以去比較，兩個試驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，熟悉到鋁表面的氧化膜問題。

五、教學過程

1、引入課堂通過幻燈展現(xiàn)日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片，讓同學了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密；通過展現(xiàn)歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片，讓同學感受到金屬在我國已有比較悠久的使用歷史；我還將讓同學自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)同學學習和討論本節(jié)課的愛好。

2、復習舊知通過思索與溝通，復習金屬的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最終總結性思索這些反應中金屬原子的失電子狀況，引出性質和結構的相互關系，為后面即將學習的鈉、鋁的性質打下基礎。

3、由此及彼，提出問題鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰屚瑢W去思索：更多的金屬呢？水到渠成的讓同學去思索金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的可能狀況以及為什么。

4、師生互動，邊講邊試驗探究鈉的相關性質。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓同學領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓同學體會過程中的化學變化，讓同學自己提出問題并思索，去感受鈉的活潑的化學性質，并依據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高同學的主觀能動性，強化同學主體的理念，接下來讓同學去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓同學自己去取用，切割鈉，供應必要的儀器讓同學去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導同學從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

5、通過試驗的比較，熟悉鋁和氧氣的反應從鈉與氧氣的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓同學比較著做試驗，觀看鋁在打磨掉氧化膜與否兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)同學思索為什么現(xiàn)象會一樣？熟悉到反應的發(fā)生本質，體會到致密的氧化膜的愛護作用。讓同學在仔細閱讀教材的基礎上開放性的思索對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓同學進一步的拓展，提高同學能動的學習和收集材料并加工整理的力量。

6、課堂小結由點到面，讓同學思索金屬化學性質的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化熟悉到這些反應共同的反應本質，這樣和前面的氧化還原反應相呼應；同時也讓同學熟悉到金屬化學性質的差異性，金屬活動性的強弱在詳細反應中的體現(xiàn)，進而從反應的難易程度熟悉到化學性質的遞變與原子結構的關系，并啟發(fā)同學思索除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性，為下面的.學習埋下伏筆，增加課堂的完整性。

7、作業(yè)利用你的原有化學學問，結合本節(jié)課內容，圍繞金屬提出一些問題，選擇出你所感愛好的，去圖書館或查閱資料，進行討論、調查或試驗。

六、個人的熟悉和思索

新課程提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，這也是廣闊老師

課堂教學中所要樂觀探究的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導同學使用這種方式進行學習，

讓廣闊同學不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，同學當仁不讓的成為教學活動的主體。

金屬的化學性質說課稿10

一、教材分析：

1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質的基礎上，側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動性挨次。金屬材料與人類生活的關系特別親密。

教材留意從同學的生活閱歷和試驗事實動身，采納對比的方法，引導同學親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，加深同學對物質的性質與物質用途關系的了解，熟悉到金屬既有通性，又有各自的特性。

教材注意對同學學習力量的培育，如置換反應、金屬活動性的挨次熟悉都采納探究的方式，通過試驗，層層引導，深化爭論，并歸納得出結論。在活動與探究的過程中，留意激發(fā)同學的學習愛好，培育學習力量，同時使他們獲得新學問。

2、教學的重點和難點：

1）重點：通過試驗探究熟悉金屬活動性的挨次是本節(jié)課的重點；

2）難點：運用所學學問解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。

二、教學目標：

依據(jù)學?；瘜W課程標準和本地同學的實際。確定本節(jié)課的教學目標為：

1、學問與技能:通過試驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學性質，熟悉金屬化學活動性挨次，記住常見金屬活動性挨次表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法:進一步學習試驗探究，培育觀看.歸納力量.養(yǎng)成嚴謹.求實的科學態(tài)度，培育同學的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究，激發(fā)同學學習化學的愛好，讓他們更加樂于探究物質的神秘.

三、教材處理與學法指導：

教材處理：首我提出一個與日常生活有關的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應的教學，本人實行了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的試驗，以加深同學的感性熟悉。引導同學對觀看到的試驗現(xiàn)象進行仔細的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規(guī)律性學問。

讓同學們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學重點放在對金屬活動性挨次的探究上，采納試驗—爭論的教學模式，通過對試驗事實的分析，層層誘導，由同學自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性挨次。

通過練習，使同學能應用置換反應和金屬活動性挨次解釋、處理一些與日常生活有關的化學問題。最終同學運用所學學問設計“辨別戒指的真假”試驗方案并實施，回應本節(jié)課開頭時提出的問題。

學法指導：

1.我個人認為本課題的教學重點應放在對金屬活動性挨次的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性挨次的學問，更重要的是要引導同學主動參加學問的獵取過程，學習科學探究的方法。

2.置換反應的概念是在試驗的基礎上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學方程式的分析，從反應物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，同學簡單接受。置換反應在日常生活中的應用主要是通過練習來感受的。我為此補充一些本地種植有關的聯(lián)系實際的習題，以培育同學解決實際問題的力量。

3.金屬活動性挨次是通過試驗，并在置換反應概念和其他一些試驗事實的基礎上分析得到的。

探究分三步進行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

(3)經過了許多類似試驗的探究過程，人們歸納和總結出了常見金屬的活動性挨次：在整個探究過程中，老師的組織和引導作用特別重要。尤其要留意在試驗的基礎上組織好爭論，這是有關金屬活動性挨次探究活動能否勝利的重要保證。

4.為了讓同學感受金屬活動性挨次在工農業(yè)生產的重要應用，我依據(jù)常常使用硫酸銅溶液的實際，設計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓同學感受到化學就在身旁。

四、課堂教學設計：

本節(jié)課我設計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學：分別為一、復習-激趣、二、創(chuàng)境-設疑、三、操作-體驗、四、爭論-深化、

五、小結-反思

六、實踐-應用

詳細過程如下：

（一）復習-激趣首先，我用幻燈片展現(xiàn)幾幅顏色明快的金屬材料照片，吸引同學的留意力，引入新課。一方面復習上節(jié)課有關金屬材料的學問，另一方面適時對同學進行愛國主義訓練。我們總嘆息找不到適當?shù)姆绞綄ν瑢W進行思想訓練，我認為思想訓練應當是潛移默化的，是潤物細無聲的。我如此設計的理由是：我的同學絕大多數(shù)是農村的孩子，他們的學問面相對較窄，對外面的世界布滿著奇怪???與渴望，“地鐵、飛機、飛船”的照片很簡單激發(fā)同學的想象，產生學習的愛好。

（二）創(chuàng)境-設疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農村也成為一種時尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔憂買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采納“辨別戒指的真假？”這一與同學日常生活相關的事例創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習愛好。來體現(xiàn)“化學來源于生活，服務于生活”這一理念，讓同學帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。

（三）、操作-體驗雖然同學已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的試驗，但這些試驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀看的側重點不同，同學對與氧氣反應的條件可能留意不夠。因此本節(jié)課我支配同學再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的試驗，把它作為本課的第一個分組探究試驗。

探究試驗一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應。這樣做可以加深同學的感性熟悉。引導同學從反應條件、試驗現(xiàn)象等進行仔細的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出刺眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才消失強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必需要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣同學就很簡單得出這四種金屬的活潑性是Mg>Al>>Fe>Cu。

同時，也讓同學再次了解科學探究的一般步驟和方法。并得出可以依據(jù)金屬與氧氣反應的難易程度或者反應現(xiàn)象的猛烈程度推斷金屬的活潑性，然后出示兩道思索題讓同學爭論。接下來，引導同學根據(jù)上面的步驟和方法連續(xù)完成以下的三個探究試驗。在這些探究試驗中，結論的牢靠性是很重要的，因此，老師要提示同學掌握相像的試驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應時間也應當全都。

探究試驗二、A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應

探究試驗三、B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應

（四）爭論-深化

在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的爭論。引導同學留意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的試驗現(xiàn)象及結論，練習書寫正確的化學方程式?？偨Y出五種金屬的活動性挨次：Mg>Al>Zn>Fe>Cu。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應；

2、可依據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應或反應的猛烈程度推斷金屬的活動性強弱接下來讓同學觀看上述四個化學反應的特點，得出上述反應的共同點：

1、反應物和產物都只有兩種

2、反應物是單質和化合物，產物也是單質和化合物；引出置換反應的概念與特點和表達式。接著讓同學連續(xù)完成探究試驗四。

1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；

2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;

3、鐵釘浸入CuSO4溶液中，

4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，

5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。

要求同學分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西消失了。分析以上反應的共同點，形成小組意見。結論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應；1、可依據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，推斷金屬活動性的強弱。

（五）小結-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓同學在操作-體驗和爭論-深化的基礎上，以小組匯報的形式對以上四組探究試驗進行小結。老師賜予適當?shù)狞c撥和歸納。

板書如下：

1、置換反應特點：單質＋化合物→單質＋化合物字母表示法：A+BC→B+AC

2、金屬的化學性質；

（1）大多數(shù)金屬能與O2反應；

（2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應。

3、推斷常見金屬活動性強弱的方法；

（1）金屬與氧氣反應的難易程度。

（2）金屬與酸反應的猛烈程度；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應；

4、常見金屬的活動性挨次：為了鞏固同學所學學問，有必要在這一環(huán)節(jié)對同學進行相關習題的訓練，除了教科書和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個案例。A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？B案例、同學們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農藥后，其次天才噴藥，結果發(fā)覺害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質是什么？這兩個案例就發(fā)生在身邊，很簡單激起同學的共鳴。讓同學真真確確感受到：“生活中有化學”。

（六）、實踐-應用

本環(huán)節(jié)主要是指導同學設計試驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓同學運用所學學問解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應解答課前同學的疑問。為避開同學設計試驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的形狀顏色相像。

同學分組爭論設計試驗方案時，老師要準時傾聽各小組的方案，準時訂正一些錯誤的設計，要特殊留意當?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳奇，例如，當?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，依據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應當讓同學們自己嘗試一下。

金屬的化學性質說課稿11

一、教材分析：

本節(jié)內容在教材中的地位和作用金屬的化學性質是新課標教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內容。全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開頭同學初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學問，內容在化學試驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本節(jié)中，同學初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究（金屬）物質化學性質；從基本原理去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經把握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

二、教學目標：

依據(jù)教材結構與內容分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：

A、認知目標：熟悉金屬的化學性質和金屬的活動性挨次，并且能用金屬活動挨次解釋一些與日常生活有關的化學問題。

B、力量目標：培育同學自主探究、自主學習的力量和培育同學的動手力量、團體協(xié)作的力量。

c、情感和價值態(tài)度目標：培育同學的合作意識以及勤于思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培育同學辯證唯物主義觀點，保持和增加對化學現(xiàn)象的