大學(xué)化學(xué)的預(yù)習(xí)方法有哪些

1/1大學(xué)化學(xué)的預(yù)習(xí)方法有哪些大學(xué)化學(xué)是一門比較難學(xué)的科目，想要學(xué)好大學(xué)化學(xué)還得做好課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在預(yù)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣在老師講課的時(shí)候就能有所側(cè)重的把握。下面是學(xué)習(xí)啦我分享給大家的大學(xué)化學(xué)預(yù)習(xí)方法的資料，希望大家喜歡!

大學(xué)化學(xué)預(yù)習(xí)方法

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，及時(shí)檢查完成情況

新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)過程能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生對知識(shí)已經(jīng)做了一個(gè)獨(dú)立的思考，聽課時(shí)就能進(jìn)一步加強(qiáng)理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)的記憶效果好。教師在布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生具體情況，確定預(yù)習(xí)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)難易適度、可操作性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，有的放矢，并及時(shí)檢查完成情況和查缺補(bǔ)漏。如《氧化還原反應(yīng)》，由于我課前已經(jīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并復(fù)習(xí)了初中化學(xué)化合價(jià)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生都能解決許多問題。

二、標(biāo)注問題，帶著問題聽課

通過預(yù)習(xí)，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生就能有的放矢地聽講，提高聽課效率。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己怎樣主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、怎樣提出問題、怎樣解決問題。督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)有利于有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和自學(xué)能力。從對知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律來說，預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的程度如何，影響著教師的課堂教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過頭去把有關(guān)的舊知識(shí)弄懂。例如《原子的構(gòu)成》的教學(xué)，由于公事請假?zèng)]有安排對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生有些吃不消，我不得不在課外輔導(dǎo)時(shí)再給他們強(qiáng)化，如又加強(qiáng)初中化學(xué)所介紹燃燒條件的知識(shí)等。

三、做課后習(xí)題，自我考察預(yù)習(xí)效果

學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為，教材讀得滾瓜爛熟，預(yù)習(xí)就應(yīng)該結(jié)束了，其實(shí)不是這樣。預(yù)習(xí)的效果如何?這就要將預(yù)習(xí)活動(dòng)延伸到做"課后習(xí)題'和聽課環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)效果，并強(qiáng)化和深化你的預(yù)習(xí)效果。做教材課后習(xí)題，是檢驗(yàn)?zāi)泐A(yù)習(xí)效果的最好辦法，通過做題你可以知道，哪些知識(shí)點(diǎn)你掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)你漏掉了，哪些知識(shí)點(diǎn)你記錯(cuò)了，應(yīng)對這些，你必然要重新翻閱、查找、思考、糾正等，這樣就對你的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行了第一次的修正和深化，而當(dāng)你帶著預(yù)習(xí)的收獲和問題聽下一節(jié)課時(shí)，又通過課內(nèi)的引導(dǎo)、思考、回答、討論、講解等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，無疑又會(huì)再次修正、深化你的預(yù)習(xí)效果。最后達(dá)到正確地理解和掌握本課的知識(shí)，完成新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到新課學(xué)習(xí)目的。

大學(xué)課前預(yù)習(xí)的步驟

第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不可簡單地將導(dǎo)學(xué)稿學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)述給學(xué)生。一要有目標(biāo)意識(shí)，即我們學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目的。二要引導(dǎo)學(xué)生明確達(dá)到目標(biāo)需要的條件。三要有激勵(lì)措施，實(shí)行小組間競爭完成。

第二步，交代學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)技術(shù)活。對于基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，預(yù)習(xí)自學(xué)輕松。但基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的同學(xué)幾乎是一個(gè)很難翻越的障礙。教師在交代學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不必追求整齊劃一的完美效果，因?yàn)檫@不現(xiàn)實(shí)。把導(dǎo)學(xué)案中最基礎(chǔ)、最簡單的問題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵(lì)他們朝導(dǎo)學(xué)案更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個(gè)課堂中必然要展示的問題，迫使他們主動(dòng)去探究解決問題，實(shí)現(xiàn)自學(xué)過程，獲得過程的體驗(yàn)，思維訓(xùn)練。讓學(xué)困生展示不重效果，重在參與和過程。

第三步，明確組織秩序，方可保證效率。合作探究是建立在相互依賴、相互需求的基礎(chǔ)之上。沒有獨(dú)立深入的自學(xué)就沒有針對性和實(shí)效性的合作探討。因此，要絕對保證學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示和問題設(shè)置認(rèn)真深入的自學(xué)，標(biāo)注學(xué)習(xí)中的疑難困惑，然后，有針對性的進(jìn)行交流探討。討論需要秩序，更需要組織，沒有秩序和組織的討論只能是人聲鼎沸而效果底下。秩序?yàn)椋航M長組織，對子學(xué)習(xí)，輪流發(fā)言，做好記錄，組長小結(jié)。這一過程中，教師關(guān)注的是各小組的狀態(tài)、興奮度、參與度和學(xué)困生。積極給予學(xué)困生點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自信。保證每個(gè)學(xué)困生每天都能解決一定的問題，讓他們逐步找回自信，勻加速前進(jìn)。

第四步，限定任務(wù)時(shí)間，提高自學(xué)效率。任何一項(xiàng)任務(wù)的完成第一要素都是時(shí)間。沒有時(shí)間的保證就沒有效率的保證。在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時(shí)間是效率，盲目消耗時(shí)間是浪費(fèi)。教師要合理分配時(shí)間，保證每一分鐘都是有效的。一是要保證學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的時(shí)間。二要限制小組合作討論的時(shí)間。三要給予各組整理小結(jié)的時(shí)間。這是個(gè)時(shí)間段的劃分大約為：15:10:10。

第五步，檢查預(yù)習(xí)效果，目的有二：一是為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，二是為了掌握學(xué)情。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定重點(diǎn)展示內(nèi)容、方式和展示小組，把教學(xué)的重心放在學(xué)生的疑難困惑上。檢查預(yù)習(xí)效果工作量較大。我們提倡教師選定幾個(gè)小助手，指導(dǎo)他們來協(xié)助自己完成此項(xiàng)工作，一則鍛煉了學(xué)生，二則給自身減負(fù)。

大學(xué)課前預(yù)習(xí)的好處

1、提高聽課效率。通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂，這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí)，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對性，選擇那些書本上沒有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分去記。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。

3、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)