2023年月光曲,課件(3篇)

2023年月光曲,課件(3篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培育人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

月光曲課件篇一

月光曲的教學(xué)課件(一)

教材分析：

課文敘述了德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱忱和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法供應(yīng)了很好的范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達(dá)的情感。

2.有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的語言感悟力、想象力。3.學(xué)習(xí)貝多芬憐憫勞動人民的和善、美妙的心靈；并通過觀賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。

教學(xué)重點：

感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)展練筆。

教學(xué)難點：

通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的緣由。

教學(xué)過程：

一、談話簡介，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，知道今日我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和教師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。

2.生自由答復(fù)。

二、自讀課文，感知傳奇

1.現(xiàn)在請同學(xué)翻開書，自由讀一讀這篇課文，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：這畢竟是怎樣的一個動人的傳奇呢？

2.檢查一下同學(xué)們對字詞的把握狀況：

萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜

請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。

3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

三、研讀課文，體會感動

（一）走近茅屋后的感動

請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？

學(xué)生反應(yīng)：

1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與喜愛。

指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是盼望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的喜愛和追求讀出來。

2.畫出的句子是“......太貴了,......又太窮“，從這句話里看出了哥哥的難過和內(nèi)疚。

指導(dǎo)朗讀：哥哥由于家境貧寒沒有方法實現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、難過，把哥哥這份難過和內(nèi)疚讀出來。

3.畫出的句子是“哥哥,你別難受,我不過任憑說說罷了?！笨闯鰜砻す媚锏暮蜕?、愛護(hù)、善解人意。

（二）彈完一曲后的感動

就由于這樣的感動，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

學(xué)生反應(yīng)：盲姑娘有一顆對音樂特殊敏感的心；由于喜愛音樂，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事非常關(guān)注，猜想出此琴藝超群的人是貝多芬。

知音難求??！貝多芬彈琴是被兄妹倆喜愛音樂的真情所感動，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來?！?/p>

四、想象曲境，讀讀寫寫

如此清幽的環(huán)境，如此熱愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了很多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽?。ㄓ^賞《月光曲》）

在這樣美麗的音樂聲中，每個人的頭腦中都緩緩翻開了一幅畫。兄妹倆身處這奇妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。1.教師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……2.要求：讀一讀，你們發(fā)覺其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？3.溝通：月亮的變化（升起----上升----穿行）

大海的變化（微波粼粼------洶涌澎湃）朗讀時語氣應(yīng)當(dāng)由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激揚。

4.采納分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠……波濤洶涌的大?！?，最終讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上消失的畫面給《月光曲》配上文字。

5.同學(xué)們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是依據(jù)什么來變化的呢？是旋律的凹凸快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛剛你看到的畫面寫下來，一會咱們溝通。

月光曲的教學(xué)課件(二)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、生疏、清幽、琴鍵、沉醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語；

2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；

3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的憐憫和對音樂的喜愛。

教學(xué)重點與難點

領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程

一、提醒課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳奇，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且仆人公的心靈更美。教師信任大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過專心讀書，加上和同桌仔細(xì)溝通，確定會完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家有信念沒有？

1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀

1.我要學(xué)會8個生字，把握相關(guān)的重點詞語；

2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的憐憫和對音樂的喜愛。

2.出示2“自學(xué)提示”

（1）用你喜愛的方式通讀全文，圈誕生字并讀準(zhǔn)字音；畫出重點詞語，與同桌溝通理解意思；

（2）再讀課文，思索《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的？《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？

二、先學(xué)

（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡察

三、后教

（一）——評價與指導(dǎo)

（一）溝通自學(xué)狀況

1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語

指名讀，重點詞義溝通

重點釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，依據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。假如沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡潔的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出特別壯美的詩，也可以說“譜寫了一首壯美的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”

2.檢查自學(xué)課文狀況

（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首聞名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳奇是貝多芬譜寫的。）

（2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬，請同學(xué)們溝通一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？

先溝通資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進(jìn)他的漂亮的心靈。”

（3）這一段中消失了一個詞“傳奇”，什么叫“傳奇”？（是在民間流傳的故事）。

可能有的同學(xué)在心里會產(chǎn)生疑問，“原來只是一個傳奇??！”那究竟是不是他寫的呢？其實我們從貝多芬平常表現(xiàn)出的對貧苦人民特別的憐憫，特殊是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福！”足以可見一斑了。有了上面的溝通，想必大家肯定會說出——

（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待溝通后，出示6“文意”）

（德國聞名音樂家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）

從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳奇。那么其次段（從其次自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；其次件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。

這樣同學(xué)們就特別明晰了課文的層次。再指名講一講。

小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；其次段，寫《月光曲》的傳奇，又先后寫了兩件事。

同學(xué)們，還有需要溝通的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)課文的其次段中的第一件事。

四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

1.出示7“自學(xué)提示”：

仔細(xì)讀第一件事的內(nèi)容，（1）與同桌溝通貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經(jīng)過；（2）思索：貝多芬在彈曲子前，分別聽到什么？看到什么？想到什么？說了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會出什么？

2.先學(xué)

（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡察

3.后教

（二）——評價與指導(dǎo)

4.溝通貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？

先簡潔地溝通，引導(dǎo)：

指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”

理解“幽靜”

——一個秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，萊茵河水悄悄地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上漫步。這兒離喧鬧的地方比擬遠(yuǎn)，又給人的感覺是既——（漂亮），又——（清寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜?。　边@小路就可以說“幽靜的小路”。

5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（奇怪——“走近”板書）

理解“斷斷續(xù)續(xù)”。

從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不嫻熟）。

（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“偏僻”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜測到。（喜愛自己的樂曲，而且生活肯定不富有。）。

（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴太窮”）。

試著男女生分角色讀。

（4）讀后指導(dǎo)：

姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。其次次說話（出示9）是真的“任憑說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的擔(dān)心和痛楚的心情，對剛剛自己說的那句話感到擔(dān)心和懊悔）。能把妹妹擔(dān)心和懊悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，相互體諒）。

——同座對讀。

——指名分角色再讀。

——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹”可能會怎么想？（應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，至少要滿意他們的要求，給他們帶來歡樂，于是就毫不遲疑地給她彈琴）。怎么做的？

——推開門“走進(jìn)”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲再彈”）這也就充分說明他“憐憫窮苦人民”（板書）。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他憐憫、感動？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）

小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次教師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。

讀后指導(dǎo)：

教導(dǎo)（結(jié)合示范）：留意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣感動地說（出示句子10）。

應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋“純熟”（板書）：技術(shù)超群而又嫻熟。

10.重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”

這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？

——技術(shù)這么嫻熟，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜測，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了推斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此其次次“您”就很確定。教師示范，指名讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.讀自己喜愛的語段（三個人物的話語）。

2.抄寫詞語

月光曲課件篇二

課件是幫助教師順當(dāng)開展教學(xué)工作的用具，那么，下面是給大家整理收集的《月光曲》課件，內(nèi)容僅供參考。

《月光曲》課件

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個憐憫、喜愛人民的音樂家。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點和難點

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個憐憫、喜愛人民的音樂家。

2、學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

美妙的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今日讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

生：自由談。

總結(jié)：貝多芬是德國聞名的大音樂家，他的傳世作品有很多，其中有一首特別聞名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今日，就讓我們一起走進(jìn)這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

（二）推動新課

1、前提測評:

（1）我會讀:（開火車）（查字典）

貝多芬入場券感動烏云

仿佛微波粼粼安詳

（2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，教師走一走，聽聽哪組聲音最大）

2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思索一下問題。（分角色朗讀）

（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的喜愛，引起了貝多芬的憐憫。

①盲不娘說：“這首曲子真難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好?。　?/p>

②哥哥說：“是?。】墒且魳窌娜雸鋈F了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，肯定給你買一張票?！?/p>

③盲姑娘說：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。我會談好這首曲子的?！?/p>

（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的打算？

為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲緣由，師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請學(xué)生朗讀）

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她感動的說：“彈的多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？

3、精讀感悟。

自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了）

（1）貝多芬為盲姑娘演奏其次個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？（出示flash）

（2）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

（3）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么奇妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

4、齊讀結(jié)尾段：

這一段讓你明白了什么？

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位宏大的音樂家對窮苦人民的憐憫，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）布置作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填空。

他似乎面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

《月光曲》課件

2一、教材分析

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳奇，它告知我們貝多芬是一位和善、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美妙心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注意發(fā)揮學(xué)生的想象力量，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品嘗《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的漂亮。

二、設(shè)計理念

1、《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情劇烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從學(xué)問、力量、情感三方面去追求。

2、新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員相互積極爭論與溝通。

3、教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有學(xué)問、力量、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知構(gòu)造上同化或滲化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、熟悉貝多芬，記住本課的生字新詞。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3、培育學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力量。

過程與方法：

1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

2、用爭論、探究的方法感受盲姑娘喜愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那擅長傾聽、易感的心靈。

情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬和善美妙、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

四、重點與難點

重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

五、解決方法

1、圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的心情變化，想象其意境。

六、教學(xué)手段

多媒體課件及相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

【情景導(dǎo)入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是真情的召喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)受。今日就讓我們走進(jìn)這個和善、名貴而又倔強的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去熟悉他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最宏大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲進(jìn)行首次演奏會，12歲開頭作曲。他的作品既壯美雄偉又極樸實鮮亮，集中表達(dá)了他那個時代人民的苦痛和歡快。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和無望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生布滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品嘗、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點字詞，勾畫感受最深的句子，登記閱讀中的困惑，以備溝通。

多媒體顯示：

1、須記住的字詞。

傳奇幽靜斷斷續(xù)續(xù)生疏水天相連舒適沉醉入場券粼粼

2、完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3、用一句話概括本文的內(nèi)容。

明確：本文主要講了關(guān)于德國聞名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇，表現(xiàn)了他對窮苦人的憐憫和愛。

板塊二：自主質(zhì)疑，品嘗探討

1、請學(xué)生展現(xiàn)一下自己剛剛在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡察，隨機(jī)點撥，并歸納出共性問題在全班溝通解決。

2、多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

①預(yù)設(shè)問題一：畢竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

點撥：讓學(xué)生找依據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?！弊x出真情。

②預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒,“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他喜愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

③預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘沉醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而感動，因此用“我再給您彈一首”來答復(fù)盲姑娘。

④預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘由于什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了其次首曲子即世界著名的《月光曲》）呢？

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最簡單催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

②學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟溝通。

③引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

點撥歸納：第一幅畫面：月光照射海波粼粼。

其次幅畫面：月亮上升風(fēng)卷巨浪。

第三幅畫面：月光照射波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

⑤如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的憐憫，是由于盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限憧憬、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的狀況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》?！懊咎斐桑钍峙嫉弥?，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實的積存和深刻的體驗之上的。

⑥皮鞋匠眼前消失的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前消失的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展現(xiàn)的意境；皮鞋匠眼前風(fēng)光的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

⑦觀賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，悄悄地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班溝通。

板塊四：總結(jié)思辨，拓展延長

師啟發(fā)：貝多芬是世界上聞名的音樂家。他對貧苦的人民特別憐憫，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福?！?/p>

學(xué)生自由談對貝多芬的評價熟悉。

例：貝多芬給我們留下了珍貴的精神財寶；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和無望——苦難變成了他的創(chuàng)作力氣的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”宏大的《命運交響曲》便應(yīng)運而生了?，F(xiàn)在讓我們專心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

【完畢語】

同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆珍貴的藝術(shù)財寶，也給我們帶來了今日這個漂亮動人的傳奇！讓我們喜愛音樂藝術(shù)吧！

【布置作業(yè)】

1、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

2、選一首自己喜愛的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

月光曲課件篇三

《月光曲》記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳奇，它告知我們貝多芬是一位憐憫勞動人民的宏大音樂家。以下是整理的《月光曲》教學(xué)課件，歡送閱讀。

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3、初步了解貝多芬是個憐憫、喜愛窮苦人民的音樂家。

教學(xué)重點、難點：

1、了解課文內(nèi)容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

2、貝多芬感情變化的緣由。

課時：

第一課時

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，邊讀邊思索：課文講了一個怎樣的故事？

2、檢查字詞。

蠟燭生疏琴鍵舒適沉醉

記錄萊茵河入場券

盲姑娘霎時間微波粼粼

留意強調(diào)：“券”的讀音。

3、指名學(xué)生說說課文講了一個怎樣的故事。

三、再讀課文，深入感悟

思索：

a、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

b、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

1、出于對窮兄妹倆的憐憫。

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他肯定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？（喜愛音樂）

理解：在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣？（難受、無奈）

姑娘的話，：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！币馑际鞘裁矗浚ㄕ娴娜螒{說嗎？）

出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。

引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想、怎樣做呢？

小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的沖突心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他打算進(jìn)去為姑娘彈曲子。

2、是由于盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。

過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

請學(xué)生讀盲姑娘的話，體會?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅決，而且感情特別感動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，立刻做出了推斷，而且心情是特別的感動。