高新七小語文主題學習實施方案

榆林高新第七小學語文主題學習實施方案一、實施語文主題學習試驗的重要性一年來，在主動推動課程改革的進程中，我校語文教學的整體狀況是好的，但也存在一些影響語文教學質(zhì)量提高的問題。一是學生的寫字習慣和寫字質(zhì)量不均衡。二是閱讀教學效益不高的狀況沒有得到根本的變更。當前語文教學的大部分時間用在了以學習課文為內(nèi)容的閱讀教學上，并且許多老師習慣于沿用多年的逐段逐句講解課文的傳統(tǒng)教學方法，把一篇課文講得支離破裂，雖然把大量時間用于閱讀教學，學生的閱讀實力卻沒有得到有效地培育?！墩Z文課程標準》要求小學階段課外閱讀量要在145萬字以上，但從學生的實際狀況來看，和這個標準相差甚遠，要解決這些問題，我們就必需依托語文主題學習試驗，全面推動閱讀教學改革。二、指導(dǎo)思想和總體目標學校語文主題學習試驗的基本指導(dǎo)思想是：探究一種一般學生、一般師資都能夠適用的語文教學模式，使課堂變得輕松，使語文變得簡潔，使教學變得高效。最終實現(xiàn)模式創(chuàng)新。在學習方式上，試驗特殊強調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強調(diào)積累—語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強調(diào)不動筆墨不讀書，學會做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習慣……這些都是行之有效的中國傳統(tǒng)的母語學習方法。三、語文主題學習試驗的基本理念1、簡簡潔單教語文，把學生的“學”落到實處?！爸黝}學習”要求老師少講，把課堂2/3學習時間還給學生；要求依據(jù)學生的“學”設(shè)計教學內(nèi)容，把學習的主動權(quán)還給學生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學。簡潔并不代表“沒有”，老師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)引導(dǎo)、點撥上。講得多，教得多，不代表學生學到的多；老師講的少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學生的學習會更有保證。2、轉(zhuǎn)變教學方式，切實保障學生的“學”。語文是學出來的，不是講出來的。一是“教”的方面，為學生設(shè)計學案，老師不單要“備教材”，更要“備”學生、學情——學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學生下一步的學習可能會遇到什么困難，須要解決什么問題，應(yīng)當給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；老師“講”得少了，學生“學”的多了，怎樣引導(dǎo)學生自主學習、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學”的方面?！爸黝}學習”重視語文的實踐性，重視學生的自學與合作學習。老師精講，把時間讓給學生，給學生供應(yīng)盡可能多的實踐機會；有效開展合作學習，同學間互幫互助、相互督促，保證了學習效果。3、要打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時，實施單元備課，改進老師的教學行為和學生的學習方式，提速課堂教學，用大約1/3的課堂教學時間完成語文課本的學習，其余時間引導(dǎo)學生課內(nèi)閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。4、實施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語文學習引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。語文主題學習試驗的一條重要的理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學習來學習語文。明確語文主題學習試驗的核心理念就是課內(nèi)完成主題學習叢書的閱讀。5、主題學習叢書的閱讀不要精雕細刻。語文主題學習叢書的文章不須要老師逐篇的帶領(lǐng)學生進行閱讀分析，最主要的是讓學生利用在學習課本精讀課文時學到的方法自主進行閱讀，老師的任務(wù)是教給學生閱讀的方法，給學生供應(yīng)充分的自主閱讀的時間，提高學生閱讀量。四、主題閱讀開展的方法（一）、通過課堂教學指導(dǎo)學生閱讀低年級通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動活潑的方式，讓有意留意和無意留意相結(jié)合，使之能動地學習拼音，自主識字，接觸規(guī)范的書面語言，培育語感實力，積累語言材料，為進一步學習書面語言打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級引導(dǎo)學生合理運用工具書；講授精讀、泛讀、閱讀、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學生邊讀邊思索，提高理解實力、評價人物和事務(wù)的實力及聯(lián)想、想象實力等，培育學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。特地設(shè)計了一份“拓展閱讀卡”，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、美麗詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后依據(jù)“自我提問卡”自我提問，進行回顧和反思：1)你在閱讀時是怎樣推斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時你常會犯什么錯誤？你是如何改進的？3）閱讀的收獲是什么？通過上述訓練，不但提高了學生拓展閱讀的效率，還使學生深化理解為什么要這樣進行閱讀，從而使其從自己的學習方法中獲得反饋信息，進一步調(diào)整自己的學習方法、學習支配，以更好地達成學習目標。（二）、圍繞單元主題適度拓展1、主題閱讀教材編者把教材依據(jù)主題進行設(shè)計，是要通過單元主題教學培育一種品行，習得閱讀的方法和習作的方法，學會運用語言的。低年級多半是把內(nèi)容相像或相近的文章編為一組，組成一個教學單元；高年級則是以某個讀、寫重點訓練項目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學過程中，可以按每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀。學生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會主題思想、訓練重點、語言的表達方法等，讓學生在閱讀中學會閱讀。如教科版四年下冊第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀物散文及古詩組成，分別是《長城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳聞》《古詩三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，呈現(xiàn)出勞動者的聰慧與創(chuàng)建才智。圍繞這個主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》等開闊學生的眼界。2.同題閱讀我們也可以通過同題閱讀的方式，引領(lǐng)學生拓展閱讀。比如教學四年下學期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語段是當?shù)匾胝n堂，讓學生感受到文言文的遣詞造句的精當及古文的韻味，進而引導(dǎo)學生吟誦文言文的《愚公移山》。3、原著閱讀我們也可以通過原著閱讀的方式，引領(lǐng)學生拓展閱讀。比如教學五年級下冊《我和祖父的花園》，就可以引導(dǎo)學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學了，《昆蟲的口袋》就可以引導(dǎo)學生讀《昆蟲記》。4、補白閱讀我們還可以通過補白閱讀的方式，引導(dǎo)學生拓展閱讀。比如教學毛澤東的《七律長征》引導(dǎo)學生感悟這首詩中紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概是教學的重點，特殊要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個字講，學生是很難領(lǐng)悟到這一點的。所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個“點”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學生就會對這一中國革命史上乃至世界革命史上的宏大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深化。（三）、結(jié)合學生實際，適度刪減整合我們不難看到教材中有許多篇目不但不美，而且篇幅過長，老師在教學時很難把握，學生也不情愿閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補充一個學生喜愛的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來進行學習。我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交織的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進學問的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。詳細活動：1.開展特色讀書活動，營造書香校內(nèi)。定為周三為讀書日，主動開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習慣。周三無書面作業(yè)，給學生讀書時間，但不是放任自流，而是要學生真讀書，動員家長和學生一起讀書，其次天要溝通讀書收獲。2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累美麗語言；“品”就是品一品書的味道，品一品語言文字運用的奇妙；“演”把讀的故事演一演，把書中的真善美融入學生的心中，同時也是表達、思維等實力的錘煉：“創(chuàng)”就是學生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時，提高學生寫作的實力。3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報，有讀書共享等。四、保障措施全面推行語文主題學習試驗，必需對傳統(tǒng)的語文教學的各個方面進行全方位的改革，否則，在原有各項制度的掣肘下，主題學習試驗推廣的效果必將打折扣，試驗方案必將得不到很好的落實。為此，學校將實行如下措施，確保主題學習試驗的順當實施。1、成立以校長為組長的語文主題學習領(lǐng)導(dǎo)小組組長：謝美玲副組長：李鵬程趙亞利成員：語文老師2、改革備課模式。要推行語文主題學習，必需改革傳統(tǒng)的閱讀教學模式，相應(yīng)的必需進行適應(yīng)主題學習閱讀教學模式的備課改革。原有的逐篇課文備課的模式要打破，要依據(jù)教學須要從單元整體動身，通盤考慮一個單元的課文教學、主題學習叢書閱讀、習作等各個方面整合，進行單元備課。在試驗過程中，大力提倡集體備課，教研組共同探討一個單元的教學，形成通案，然后老師再結(jié)合自己狀況進行調(diào)整，改進老師的教學行為和學生的學習方式，提速課堂教學，用大約1/3的課堂教學時間完成語文課本的學習，其余時間引導(dǎo)學生課內(nèi)閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。3、改革語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計以及布置與評改的方式。推行語文主題學習，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進行整體教學，改革原來的語文課堂作業(yè)本，要訂正原來個別老師存在的課堂作業(yè)本只是應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象。今后，對語文作業(yè)重點檢查3種：寫字作業(yè)、學生作文本和讀書筆記。要通過改革徹底刪除我們語文教學中存在的無效教學環(huán)節(jié)，給學生、老師留出足夠的課內(nèi)閱讀時間?？荚噷⑦m當?shù)募尤胝Z文主題學習叢書內(nèi)容。4、徹底改革閱讀教學模式。語文主題學習的閱讀教學模式主要有：一篇課文帶多篇主題學習叢書文章的模式和單元整體推動的教學模式。語文老師必需馬上全面學習應(yīng)用這兩種教學模式，以新模式的推動，改革傳統(tǒng)的閱讀教學。在試驗的過程中，激勵老師探究富有自己特色的主題學習教學模式，形成自己的特性化模式。5、改革語文學習質(zhì)量評價體系。評價是老師教學的指揮棒，可以說，怎樣評價，就怎樣教學。為此，學校將確定各年級語文學習評價的內(nèi)容和考查方式，指導(dǎo)全體語文老師重視學生整體語文素養(yǎng)的考查，不僅要重視終結(jié)性評價，還要重視過程性評價；不僅要重視定量評價，還要重視定性評價；不僅重視書面評價，還要重視口語、實踐實力的評價，把閱讀實力考查的重點轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生對課外文章的閱讀實力，不再對課文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進行評價，徹底解決閱讀教學中老師不敢放手少講課文的問題。6、創(chuàng)新語文主題學習叢書的閱讀模式，保證叢書用得好、有效益。我校準備在已有閱歷的基礎(chǔ)上，主動探究主題學習叢書閱讀模式，摸索出一條適合本校實際的主題學習叢書閱讀模式。依據(jù)課時要求，調(diào)整支配課時，要做好文章的篩選工作，重點閱讀與閱讀閱讀相結(jié)合，提高課堂教學效益。7、開展形式多樣的主題學習大賽。主動組織開展讀書月活動，舉辦全體學生參加的讀書節(jié)，開展豐富多彩的學生讀書活動，和我校的童心作業(yè)相結(jié)合，開展學生主題學習讀書大賽、演講競賽、詩文誦讀競賽、作文競賽、書法競賽、讀書筆記展評等活動。同時，將學生四項基本功鍛造