農(nóng)村初中英語語法教與學(xué)的探究 論文

021年宿松縣基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

農(nóng)村初中英語語法教與學(xué)的探究摘要：英語在我國的教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，尤其是初中的各個(gè)學(xué)科之中，

英語學(xué)習(xí)的好壞甚至在一定程度上可以決定學(xué)生所能選擇的高中的優(yōu)劣。因此，英語的學(xué)習(xí)對于初中生來說是一門極其重要的學(xué)科，但是，在作者的親身教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)

現(xiàn)相當(dāng)多的農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)上是相對欠缺的，尤其是在英語語法的學(xué)習(xí)中，孩子們的語法能力處在一種比較薄弱的狀態(tài)。本文依托作者的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生

實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生英語語法薄弱的現(xiàn)象，并積極探討有效解決方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育

一、前言初中英語

語法教學(xué)英語的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上則是一門語言的學(xué)習(xí)，而學(xué)會一門語言除了了解這門語言的

單詞之外，最重要的是如何將這些單詞按照什么樣的規(guī)則進(jìn)行運(yùn)用，那么這種規(guī)則，即是英語中所說的語法的部分。假如英語的學(xué)習(xí)離開了語法，那么即使學(xué)生能夠清楚

地認(rèn)識到每一個(gè)單詞，也無法知曉句子的具體意思，從而更不要說從句子中獲取有效信息了。因此，語法的學(xué)習(xí)可以說是英語教學(xué)的兩大支柱之一。但是在作者的一線教

學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對于很多的初中生群體，英語語法的學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)“老大難”問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，有一些學(xué)生，他們能夠掌握大量的英語詞匯，但是在英語語法上

存在的問題也非常突出，極大地掣肘這些學(xué)生英語成績的提高與進(jìn)步。因此，廣大的英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效解決辦法，幫助學(xué)生改進(jìn)英語語法的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生

英語成績提高，學(xué)習(xí)進(jìn)步。二、農(nóng)村初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先不得不承認(rèn)，農(nóng)村英語的教學(xué)資源遠(yuǎn)比城市匱乏，城市的學(xué)生通常在小學(xué)乃至于學(xué)前教育階段就能夠接觸英語，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往是在進(jìn)入到初中之后才能

夠開始英語的學(xué)習(xí)，在就學(xué)時(shí)間上，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生就已經(jīng)遠(yuǎn)不如城市里學(xué)生了。在英語的學(xué)習(xí)資源的分布上，農(nóng)村地區(qū)同樣遜色于城市，在學(xué)習(xí)工具方面，城市學(xué)生可

以充分地利用電腦，互聯(lián)網(wǎng)等科技條件，而農(nóng)村即使是在學(xué)校里都無法保證多媒體能夠覆蓋每一間教室；在師資力量方面，單就教師而言，農(nóng)村學(xué)生的人均英語教師數(shù)量

也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)生。因此不難看出，農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市同等初中生。

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1.英語教學(xué)設(shè)施落后。農(nóng)村英語教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教

學(xué)的實(shí)際需求，有的農(nóng)村初中，整個(gè)學(xué)?？赡苤挥幸婚g微機(jī)教室，或者只有三兩間教室才配有多媒體教學(xué)工具，但是初中各個(gè)年級加起來可能有十多個(gè)班級，而就算是一

個(gè)班級，還有諸如，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等多個(gè)科目需要學(xué)習(xí)，由此不難發(fā)現(xiàn)，能夠供英語教學(xué)使用的教學(xué)設(shè)施僅僅在數(shù)量上就難以滿足基本的教學(xué)需求。而同樣的，

就算有的學(xué)校在設(shè)施數(shù)量可以應(yīng)付基本的教學(xué)需求，但是在質(zhì)量上仍然不容樂觀，例如配套設(shè)施不完善，使英語教學(xué)的設(shè)備有了不能用，用了常出錯的現(xiàn)象頻發(fā)，因此可

以說，教學(xué)設(shè)施的匱乏與不足是農(nóng)村英語教學(xué)的一大重要難題。.英語師資力量匱乏。農(nóng)村初中的英語教學(xué)中師資力量的薄弱，長期以來一直是

制約學(xué)校英語教學(xué)水平提升的又一大重要原因。與城市相比較，農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境差，工資待遇低，因此很多優(yōu)秀的英語教師并不愿意到農(nóng)村地區(qū)去工作，有加上英語教學(xué)

專業(yè)性強(qiáng)，非英語專業(yè)無法勝任英語教學(xué)的工作，所以導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)校的英語教師在某種程度上一直是一種稀缺的狀態(tài)，從而更加促使農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)水平偏低。

英語教學(xué)領(lǐng)域人才的長期得不到引進(jìn)，使得農(nóng)村的英語教學(xué)工作的困難越來越大，不得不退而求其次，在英語教學(xué)中讓許多的非英語教學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任英語教學(xué)的工作，

這樣固然填補(bǔ)了英語教師在數(shù)量上的空缺，但是在教學(xué)質(zhì)量的問題仍然沒有得以有效地解決。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村英語教學(xué)起步是比較晚的，許多初中生在進(jìn)入從初中

學(xué)習(xí)以前，基本上從來沒有接觸到英語，英語對于他們來說算得上是一門全新的學(xué)習(xí)科目。在初中生活剛開始的階段，學(xué)生們剛剛接觸英語學(xué)科，通常抱有很高的學(xué)習(xí)興趣，

這時(shí)候的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)保持著一種新鮮感，再加上此時(shí)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生一般都可以比較輕松地學(xué)習(xí)英語。但隨著英語學(xué)習(xí)的不斷加深，英語學(xué)習(xí)難度顯

著增加，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生往往在之前的學(xué)習(xí)階段沒有接觸過英語，所以由于英語的基礎(chǔ)知識儲備不足，在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)吃力感，而降低對于英

語學(xué)習(xí)的興趣，從而消減對于英語的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加薄弱，最終變成一種惡性循環(huán)。

4.英語學(xué)習(xí)觀念相對落后。受制于生活環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)在無論是在日常的

生活中還是工作中，平時(shí)基本上都無法接觸到英語的使用，久而久之，就會產(chǎn)生一種“英22021年宿松縣基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

語無用論”的想法，不愿意將精力放置在“沒有用”的英語的學(xué)習(xí)上。在這種錯誤觀念的指引下，有一部分學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中只想著如何將英

語給應(yīng)付過去，而不是如何的學(xué)好英語，從而在學(xué)習(xí)的主觀心理和客觀表現(xiàn)上都有意無意的忽視英語的學(xué)習(xí)。從另一方面來說，在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，考試升學(xué)對于學(xué)生

學(xué)習(xí)的驅(qū)動力也大幅度的降低，因此面對“英語無用論”的流行，英語在升學(xué)考試中的重要地位，對學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的作用力也是十分有限的。在這樣的負(fù)面理念的影

響下，對于農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)本就艱難的狀況下，毫無疑問的是一種雪上加霜的惡劣影響。

三、農(nóng)村英語語法教與學(xué)的措施探究農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，立足于學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況，結(jié)合一線

英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探討改善當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的落后條件，依托新英語教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，推動農(nóng)村英語教學(xué)尤其是語法教學(xué)的長足發(fā)展。

1.改善農(nóng)村英語教學(xué)條件。教學(xué)硬件方面的欠缺對于教學(xué)活動的實(shí)施效果的影響

是基礎(chǔ)性的，加進(jìn)對教學(xué)條件的改善，有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。例如，在教室安裝使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。對于學(xué)生來說，英語語法與單詞的學(xué)習(xí)是不相同的，單

詞在課后可以通過背誦、默寫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是語法的學(xué)習(xí)卻是需要一定的語法環(huán)境，因此課堂是英語語法學(xué)習(xí)最重要的場景。而當(dāng)英語教學(xué)的課堂引進(jìn)多媒

體的教學(xué)方式之后，將會極大地便利英語教室在課堂上構(gòu)建一個(gè)英語語法的環(huán)境，從而幫助學(xué)生切實(shí)體會英語語法，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語

語法的有效學(xué)習(xí)。.提升教師群體教學(xué)水平。英語教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響效果有著先導(dǎo)性的作用，

一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有幾乎決定性的作用，因此，必須高度重視對優(yōu)秀英語教師的培養(yǎng)。一方面，積極改進(jìn)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活條件，提高英語教師的待

遇水平，吸引廣大的英語教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。另一方面，還應(yīng)當(dāng)注重對教師的培育，積極開展教師的進(jìn)修活動，提高英語教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，鼓勵英語教師積極

參加教育部門的培訓(xùn)活動，努力學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論以及教學(xué)知識，不斷提升自己的教學(xué)水平。只有當(dāng)英語教師的英語水平提升了，才能夠推動學(xué)校的英語教學(xué)水平的進(jìn)步，

為學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)打造良好的先決基礎(chǔ)。3021年宿松縣基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

3.改善英語教學(xué)方法。農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間短、接觸少，而英語的學(xué)習(xí)尤

其是英語語法的學(xué)習(xí)離不開大量的時(shí)間與精力的投入。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，僅僅把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間放在課堂之上，在課后以及其他時(shí)間很難進(jìn)行有效地的英語學(xué)習(xí)，

更不用說學(xué)習(xí)難度本就較高的英語語法部分的學(xué)習(xí)了。因此，一線英語教師應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地改進(jìn)英語教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于課堂之上，從而增加初

中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間與機(jī)會。一個(gè)良好的英語教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生具備了英語學(xué)習(xí)的自發(fā)

自主的意識之后，在整個(gè)的英語教學(xué)活動中，不論英語基礎(chǔ)知識，還或是英語語法這些難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)往往都能取得事半功倍的作用。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動力。英語在中學(xué)各個(gè)學(xué)科中的作用與地位可以

說不言而喻，對于初中生來說，他們不僅現(xiàn)在需要接觸英語，在他們以后的生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都要與英語打交道。因此，英語教師有必要讓學(xué)生知曉，英語學(xué)習(xí)對他

們產(chǎn)生的益處是可以伴隨終身的，即使現(xiàn)在在生活中沒有彰顯英語的作用，但是隨著學(xué)生們成長的步伐越走越遠(yuǎn)，英語就會在他們的生活中發(fā)揮越來越重要的作用。而當(dāng)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的意識發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，將極大地有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力的增強(qiáng)，而只有當(dāng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)英語的意識產(chǎn)生之后，才會進(jìn)一步的推動英語語法的學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)對英語語法的訓(xùn)練，積極營造鍛煉英語語法知識的場所。英語在其本質(zhì)上

仍然是一種語言的學(xué)習(xí)，而語言的學(xué)習(xí)最簡單而有效的方法就在于多學(xué)多練兩方面的要素上。上述方法均是對于學(xué)生多學(xué)英語的具體方式的拓展，而為了使學(xué)生能夠更好

的運(yùn)用語法知識，則應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對語法的訓(xùn)練。作者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面展開，一方面是對于學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)安排合適語法訓(xùn)練，可以通過完形填空的形式，也可

行通過單項(xiàng)選擇或者作文的形式，留一定的課后任務(wù)來幫助學(xué)生鞏固英語語法知識；另一方面則是對于一線英語教師而言，要通過一系列的方式來為學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉英

語語法的場所，例如在課堂上請學(xué)生上臺表演英語小舞臺劇，讓學(xué)生在課堂上盡量動起來，開展小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”走上講臺，把自

己學(xué)會的知識點(diǎn)教會別人，就再也忘不了！這也是些什么最喜歡的學(xué)習(xí)方法。學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長。引導(dǎo)學(xué)生多說多用英語，從而起到鍛煉學(xué)生英語語法運(yùn)用

的作用，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高英語水平，改善英語語法薄弱的現(xiàn)狀的目的。4021年宿松縣基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

四、結(jié)語英語的學(xué)習(xí)一直以來就是一個(gè)需要不斷努力，從而逐步提升的學(xué)習(xí)過程。面對農(nóng)

村學(xué)生英語語法能力薄弱的現(xiàn)象，英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索原因，總結(jié)解決方法，從實(shí)際行動上為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生抱有積極的信心，在

努力提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于探索，勇于嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以言傳