【免費下載】新課程背景下的小學英語課堂教學設計研究課題措施

★清華大學★英語系學生測試使用.專為中小學生英語量身定做.官方網(wǎng)站：清華大學英語教授研究組提供《新課程背景下地小學英語課堂教案設計研究》課題方案無錫市教研中心小學英語教研組關鍵詞：新課程小學英語課堂教案設計一、課題地提出1、新課程呼喚課堂教案設計地創(chuàng)新.新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征地教育改革,其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”.在課堂教案中,強調(diào)“三維整合”地“學科素養(yǎng)”教案目標.通過轉(zhuǎn)變教與學地方式,提高教案地有效性,賦予學習以學生精神成長地意義等等.新課程教案價值取向地轉(zhuǎn)換,必然對傳統(tǒng)意義上課堂教案地目標、過程、內(nèi)容、教案方式、評價標準,乃至整個課堂教案結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新地要求.教案設計,作為教案理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教案行為和實踐地中介,是對教案過程及其要素進行地系統(tǒng)設想和具體策劃地過程.因而,新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”地教案設計提出了挑戰(zhàn),呼喚課堂教案設計地創(chuàng)新.目前,從新課程課堂教案實施地現(xiàn)狀來看,存在著新課程理念和教案行為相脫節(jié)、課程改革與抓教案質(zhì)量“兩張皮”地現(xiàn)象.這已成為導致學生學業(yè)負擔過重,教師壓力過大、教育教案效益不高,課程改革難以深化地瓶頸.究其原因,固然是多層面和復雜地,但其中一個十分重要地因素是：在新課程理念向教案實踐轉(zhuǎn)化過程中,因為缺乏在具體教案技術層面地幫助指導,致使新課程教案目標難以落實,教案效益和質(zhì)量難以提升.為此,研究和探索課堂教案設計是推進和深化新課程教案改革地重要內(nèi)容和關鍵問題.2、新課程課堂教案設計地應用理論和操作有待探索.教案設計是一門新興地綜合性地具有技術特性地教育科學.關于教案設計地研究,始于20世紀50年代.至80年代,“第一代教案設計理論”已逐步成熟；90年代以來,“第二代設計理論”開始崛起,目前正處于新地發(fā)展階段.教案設計以現(xiàn)代課程論、教案論、系統(tǒng)理論、學習理論、傳播理論、心理學、腦科學等為基礎發(fā)展起來地.隨著上述相關學科地迅速發(fā)展,一方面新地理論不斷涌現(xiàn),如“建構(gòu)主義學習理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新地知識論”、“隱性學習理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學習理論”“學科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教案論”“學習共同體理論”“教案過程三合一理論”“情境學習論”等等,這些理論為新課程教案設計理論和實踐地創(chuàng)新提供了研究基礎.另一方面,現(xiàn)代教案設計論流派紛呈,發(fā)展迅速,已經(jīng)形成了相當豐富和系統(tǒng)地成果,而這些成果因為種種原因都很少應用于課堂教案實踐.新課程教案實踐需要在吸收這些理論地基礎上,并根據(jù)我國國情作應用性研究.積極建構(gòu)與新課程教案實踐相適應地教案設計理論和操作體系,才能為教師實施有效教案提供專業(yè)支持.因而,本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教案設計理論和操作地需要.3、提高小學英語教師教案專業(yè)素養(yǎng)地需要.新課程實施需要教師從教材地“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教案地“創(chuàng)新設計者”.因此,創(chuàng)造性設計小學英語課堂教案地能力已成為小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)地重要方面.目前,在小學英語教師專業(yè)培訓中較為注重理論知識學習或某些專業(yè)技能地培訓,而在教案設計方面地培訓十分忽視.在新課程教案實踐中,廣大小學英語教師缺乏教案設計方面地培訓指導.因而,多數(shù)小學英語教師地課堂教案設計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”地教“課本知識”地設計層面,缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要,學習者建構(gòu)過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素地綜合考慮,因而,在課堂教案實踐中三維教案目標難以整合,教案質(zhì)量和效率難以提高,課程資源不能有效利用,學生學習主動性未能有效激發(fā).為此,本課題研究也是幫助小學英語教師提高教案專業(yè)素養(yǎng)和教案質(zhì)量、效率地需要.4、總結(jié)提煉小學英語課堂教案設計地成功經(jīng)驗.二、課題界定和基本理論假說1、課題界定.教案設計：教案設計是當前教案理論和實踐共同關注地領域,也是一門新興地具有技術特性地科學.所謂教案設計,是在一定地教案理論指導下,根據(jù)課程標準和教材地要求,基于學生地學習特點與需求,對教案活動地目標、內(nèi)容、組織形式、教案方式、學習情境、評價指導,及整個教案過程所作地整體系統(tǒng)化策劃和具體安排,以此提高課堂教案質(zhì)量和效益,實現(xiàn)在可能條件下地教案過程最優(yōu)化.課堂教案設計,在這里是指教師對課堂教案活動過程所進行地設計.從設計范圍來看,它包括對一個學習單元地教案設計,一堂課地教案設計,也包括一個具體地教案環(huán)節(jié)和教案情境地設計；從教案設計地特點來看既包括課前進行地教案設計<或稱預設性教案設計,相當于備課）,也包括課中進行地教案設計<或稱生成性教案設計）.小學英語課堂教案設計,在這里是指小學英語教師對課堂教案所進行地設計.從設計課型來看,包括對話教案設計,閱讀教案設計,單詞、句型教案設計、復習教案設計等.從設計年級來看,包括低年級<一、二年級）、三年級、四年級、五年級、六年級.“新課程背景下”,這里包括兩方面含義,其一,是指在新課程理念、理論地指導和引領下；其二,是指基于新課程實踐地現(xiàn)實、動態(tài)背景中.本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教案論、心理科學、系統(tǒng)論、教案設計理論、學習理論等多學科理論,并以新課程教育理念為導向,以小學英語新課程教案實踐為基礎,探索新課程背景下,小學英語課堂教案設計地基本理念和教案設計地一般操作方式、方法.揭示教案活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教案質(zhì)量、效益、促進師生共同發(fā)展地具體關系和規(guī)律,并形成若干學科地系列化地可供教師學習、借鑒地小學英語教案設計模式、案例和指導性材料.以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效地教案行為.減輕師生負擔,提高小學英語教案質(zhì)量.2、理論假說<1）課堂教案活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化地系統(tǒng),系統(tǒng)地要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益.決定課堂教案活動系統(tǒng)地基本要素為：教案任務及目標、學生學習經(jīng)驗和需求、教案內(nèi)容、教案手段、教案順序、教師教案方式和角色、學生地學習方式、教案評價、教案情境和集體地氣氛態(tài)度等,它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu),并隨著學習目標任務和學習者地變化而動態(tài)變化.<2）因為新課程倡導學習者發(fā)展為中心地教案理念,和“學科素養(yǎng)”地教案目標地定位,必然導致課堂教案活動系統(tǒng)地結(jié)構(gòu)性地變革.因而,新課程課堂教案設計必須在教案設計理念、思路以及教案目標、教案內(nèi)容、教案結(jié)構(gòu)、教案策略、學生學習情境、教案評價、教師角色地設計上進行創(chuàng)新.本課題假設,如果以新課程理念為導向,以現(xiàn)代課程教案論、教案設計理論、系統(tǒng)理論和有效學習理論等為指導；改革和創(chuàng)新小學英語課堂教案設計地理念、思路、模式、方法,能較好地提高小學英語課堂教案地質(zhì)量和效率,減輕學生過重地學業(yè)負擔,在提高學生英語素養(yǎng)地同時,促進學生和教師素質(zhì)地可持續(xù)發(fā)展.三、研究目標和內(nèi)容1、研究目標.<1）探索并形成小學英語新課程背景下小學英語課堂教案設計地理念和應用性理論,形成若干設計模式及具體操作方法.<2）揭示新課程背景下小學英語教案活動過程及諸因素與學生學科素養(yǎng)形成之間具體地關系和規(guī)律,以豐富對課堂教案設計地認識.<3）形成若干系列化地小學英語課堂教案設計案例及指導意見,作為教師學習和進行課堂教案設計地參照.<4）在小學英語教師中普及新課程課堂教案設計地理論和方法,切實提高教師課堂教案設計能力.2、研究內(nèi)容<1）新課程小學英語課堂教案設計地應用性理論研究.收集有關教案設計地理論和研究成果,結(jié)合新課程理念和有關理論對新課程課堂教案設計地涵義、特點、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教案設計地區(qū)別與聯(lián)系等,進行理性分析和歸納,形成基本地理論框架.并在指導實踐過程中不斷完善.<2）新課程小學英語教案設計地模式和操作方法研究借鑒國內(nèi)外有關研究成果,對現(xiàn)有課堂教案地成功案例進行分析和歸納.形成若干新課程小學英語課堂教案設計地基本模式及操作方法.指導教師課堂教案設計地實踐和研究.并在課堂設計實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展.<3）新課程背景下小學英語課堂教案設計地實踐研究進行小學英語課堂教案設計地實踐研究.收集和積累典型地教案活動案例,通過案例分析揭示教案活動設計與教案有效性地關系.探索小學英語課堂教案設計地具體地方式方法.形成可供教師課堂教案設計參考地系列化地案例,進而形成小學英語課堂教案設計地指導手冊.四、研究進程及方法1、2005年4—6月建立課題組,設計課題研究方案.2、2005年4—10月收集有關文獻資料作為課題實施地參考材料.3、2005年10月課題開題并實施.4、2006—2007年每學期組織一次大市范圍內(nèi)地課題研究活動,收集優(yōu)秀典型課堂教案設計案例,形成《小學英語課堂教案設計案例集》、《新課程背景下小學英語課堂教案設計》.5、2007年下半年結(jié)題.本課題研究主要采用文獻資料研究,模型建構(gòu),系統(tǒng)分析,案例研究和教案現(xiàn)場研究等方法,并以課改實踐為中心,努力使本課題研究更貼近教案實踐和教師,使研究成果具體化及具有可操作性.五、課題組成員及分工本課題主持人為萬琰.成員為各市、區(qū)小學英語教研員.無錫市教研中心小學英語教研組2005．4★清華大學★英語系學生測試使用.專為中小學生英語量身定做.官方網(wǎng)站：清華大學英語教授研究組提供摘要“操練”是對話教案中地重要環(huán)節(jié)之一我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教案設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)本文結(jié)合教案實踐論述了目前小學英語對話教案中對話操練存在一些問題并針對在小學英語對話操練中地問題提出策略關鍵詞操練問題策略我們小學英語課堂對話教案通常分成三個步驟即呈現(xiàn)、操練和輸出“操練”是對話教案中地重要環(huán)節(jié)之一“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新地語言項目后運用靈活多樣地手段組織學生對新授內(nèi)容進行鞏固性地訓練從而在語言形式和意義兩方面增強學生地感性認識使學生獲得初步地語言實踐能力操練地效果直接影響學生對對話地掌握程度反思我們地課堂我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教案設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：問題一、重操練結(jié)果、輕操練過程在實際地對話教案中我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀背背會背但用用不會用”在具體地應用中他們地反應有時還會慢上好幾拍這是因為我們在對話操練時片面追求知識目標地實現(xiàn)認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目地而不注重過程和方法把生動活潑地語言教案變成了費時費力地機械操練這樣地機械操練不但讓學生失去了操練地興趣而且只能讓我們認讀對話中地語句并沒有達到真正意義上地操練對策新穎靈活地操練方法可以提高學生操練地興趣靈活多樣地操練方式如同魔法石一般吸引了學生地眼球抓住了學生地心使學生大膽地操練對話同時能增加學生對話地機會下面就介紹幾種靈活有效地對話操練方法：、在歌曲中操練對話兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽地旋律和輕松歡快地節(jié)奏在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生地心理負擔又能使學生在輕松愉快地氣氛中掌握對話地好方法因此在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣地歌謠例如我們在三年級地《 》地對話教案中就可以穿插單元后面地歌曲進行對話操練在節(jié)奏和音樂地伴奏下學生邊說或邊唱邊做動作積極地投入到操練中去能很快掌握所學對話我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)馗枨诓倬殞υ挄r替換新詞隨著歌曲地旋律學生們便能脫口唱出所學對話2在表演中操練對話學生是天生地表演“藝術家”作為教者要為學生創(chuàng)設一定地情境鼓勵學生扮演情境中某一人物使其興致勃勃地進入學習境界在特定地情境中操練和運用所學對話從而避免句型操練地單一和枯燥例如對于低中年級地學生教師可根據(jù)課文人物制作頭像讓學生扮演文中地人物練習課文對話而對于小學高年級地學生則可以讓他們充分發(fā)揮表演對話內(nèi)容比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等幫助學生理解對話內(nèi)容激發(fā)他們內(nèi)在地表達欲望達到操練對話地目地3在游戲中操練對話好動、好玩是孩子們地天性我們可充分利用這一4理特點在英語對話操練中,適當運用英語游戲,不僅可以緩和課堂教案地緊張