初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)研究

初中語文教學(xué)中的綜合性研究研究語文綜合性研究，屬于新時期教育體制改革浪潮下的一種全新研究模式。結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即教師在教學(xué)過程中單純的注重基礎(chǔ)知識的講授而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感培養(yǎng)，同時注重一味的指導(dǎo)，而對于學(xué)生的自主研究沒有足夠的關(guān)注。針對這一問題，綜合性研究得以提出。在該教學(xué)模式實(shí)施以來，通過大量的實(shí)踐探索取得了巨大的成功，同時也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但即使如此，在初中語文教學(xué)中的綜合性研究依然存在著一定的不足，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重的制約到了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，還需進(jìn)一步加大綜合性研究的研究，認(rèn)清所存在的問題，對癥下藥，采取有效措施，全面推進(jìn)語文綜合性研究的高效實(shí)施。接下來，筆者結(jié)合當(dāng)前初中語文綜合性研究實(shí)踐，首先對其具體含義與重要性進(jìn)簡要的說明，然后分析在其應(yīng)用過程中所存在的主要問題，并在文章的最后提出幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略（僅供參考）。一、語文綜合性研究的含義與重要意義簡析所謂語文綜合性研究，主要指的就是對語文知識的綜合性運(yùn)用。在語文教學(xué)實(shí)踐中，通過借助綜合性研究的“中介作用[1]”，能夠?qū)⒄Z文這一課程的寫作與交際兩大主體密切的聯(lián)系到一起，從而促使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能夠得以有效的培養(yǎng)與提升。此外，通過綜合性研究，還能夠幫助學(xué)生將所掌握的語文知識更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐，促使學(xué)生收獲一種良好的情感體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合性研究這一教學(xué)模式，其所注重和強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們能夠積極參與研究，同時能夠樂于探究、勤于動手，其目的就是為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的新知識的自主獲取能力，并鍛煉學(xué)生們的合作交流能力與實(shí)際問題的分析與解決能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生研究空間的進(jìn)一步開拓，促使學(xué)生與社會之間的聯(lián)系更為密切，保證學(xué)生能夠通過綜合性研究收獲一種更為全面的發(fā)展。二、當(dāng)前初中語文綜合性研究中存在的主要問題（一）教師重視程度不足在初中語文綜合性研究實(shí)施過程中，作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師對于其實(shí)施質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。結(jié)合當(dāng)前初中語文綜合性研究實(shí)施現(xiàn)狀來看，相當(dāng)一部分教師在對待綜合性教學(xué)時，沒有一個清楚地認(rèn)識，相應(yīng)的也不會給予足夠的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致綜合性研究在提升學(xué)生閱讀能力、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效研究方法等方面的功能不能得到充分的發(fā)揮。此外，部分教師在教學(xué)過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然認(rèn)為教師才是教學(xué)的主體，教學(xué)工作的實(shí)施也單純的以基礎(chǔ)知識就的講解為主，而并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來組織實(shí)施教學(xué)，這樣的一種教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面也根本發(fā)揮不出一絲實(shí)質(zhì)性的作用。比如在進(jìn)行《雨的訴說》這部分內(nèi)容時，教師注重的更多的還是學(xué)生對于文章字詞、接受性的研究，而并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際與文章主題實(shí)施一種深入學(xué)生生活的教學(xué)策略，也沒有達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的對學(xué)生觀察生活與觀察景物習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。（二）課堂教學(xué)活動的單一，嚴(yán)重制約了綜合性研究的順利實(shí)施在進(jìn)行綜合性研究時，很多教師所選擇的課程活動都過于單一，只是單純的在語文課堂上添加了一定的教學(xué)場景,其實(shí)質(zhì)并沒有多大改變，也沒有添加實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，由此學(xué)生們的研究積極性也就很難得到激發(fā)和調(diào)動。就九年級學(xué)生而言，由于面臨著升學(xué)的壓力，即使師生也都意識到了綜合性研究的重要性，但其重心還是偏向于語文知識的研究。這一點(diǎn)是與綜合性研究所提倡學(xué)生教學(xué)主體作用的發(fā)揮與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不相符的。還是以《雨的訴說》為例，這篇文章的教學(xué)，就是希望學(xué)生能夠更好地理解與感悟文章的內(nèi)涵與藝術(shù)的魅力，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提也就需要采取一種多樣化的教學(xué)活動，同時也需要投入大量的時間，由此也就與嚴(yán)峻中考壓力下的語文知識研究產(chǎn)生了一定的矛盾，進(jìn)而也導(dǎo)致語文綜合性研究不能得到有效的實(shí)施。三、初中語文教學(xué)中綜合性研究的實(shí)施策略（一）扣緊語文性，慎重選擇語文活動語文綜合性研究實(shí)施過程中，同時會涉及到多門學(xué)科的交叉，但需要明確一點(diǎn)，語文綜合性研究還是隸屬于語文范疇，所以在其實(shí)施過程中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)還是要注重能夠“扣緊語文”，并突出“語文味”[2]。在進(jìn)行語文綜合性研究時，要慎重的選擇語文活動，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。比如在進(jìn)行《腳踏一方土地》教學(xué)活動時，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一種活動：（1）成語中的土地：要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┡c土地相關(guān)的成語進(jìn)行搜集，并對其含義進(jìn)行解釋；（2）詩歌中的土地：組織學(xué)生們對《地之子》詩歌進(jìn)行誦讀，并進(jìn)行與土地相關(guān)詩歌的搜集；（3）現(xiàn)實(shí)中的土地：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位針對當(dāng)?shù)赝恋乇Ｗo(hù)情況進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)告在班級上匯報(bào)。（4）心中的土地：以“土地”為主題，寫一篇小文章。通過這樣一種綜合性實(shí)踐活動，不僅促使學(xué)生了解到了更多關(guān)于土地的知識，同時也促使學(xué)生們的研究思維得到了有效的拓展，幫助學(xué)生收獲了一種全面的發(fā)展，這也正是突出“語文味”的結(jié)果。另外，需要指出的是，在教學(xué)活動主題的選擇上，要注重能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，貼切學(xué)生生活，同時還能符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，保證教學(xué)活動具有較強(qiáng)的可操作性。比如在教材中給出的“微笑面對生活”這一活動主題，便很貼合學(xué)生實(shí)際，而且也迎合了中學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展與年齡、興趣等特點(diǎn)，通過這一綜合性活動的參與，學(xué)生們也明白了當(dāng)生活中遇到困難時該如何去應(yīng)對。（二）引導(dǎo)學(xué)生積極的收集和開發(fā)課外資源語文這一學(xué)科的課程資源十分豐富，涉及到我們生活的方方面面，其不僅包括了教科書、工具書、電影、電視等在內(nèi)的課內(nèi)資源，同時還包括自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、日常生活等可以利用的課外資源［3］?？傊钪械狞c(diǎn)滴小事，都可以作為我們進(jìn)行綜合性研究的寶貴資源。對此，在教學(xué)過程中，教師也就需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做一個有心人，善于抓住生活的一些小事，善于觀察，學(xué)會傾聽和思考，并能夠用一種語文的視角去看待生活中的問題。此外，我們每個單獨(dú)的個體在社會交往中的一言一行也都能成為我們進(jìn)行語文綜合性研究的話題。因?yàn)槲覀円恢碧幵谌松猛局?，而語文也正是這樣一次旅行的過程。比如在我們研究《沁園春?雪》這首詞時，教師不僅需要引領(lǐng)學(xué)生去感悟偉大領(lǐng)袖的那種興才大略和高瞻遠(yuǎn)矚之外，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一種欣賞性的目光去看待“北國冬日盛景”。又如當(dāng)學(xué)生與其他人交流時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生如何去正確的揣摩交流人的動作、語言、神態(tài)和心理，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生觀察能力與思考能力的有效鍛煉。這里所強(qiáng)調(diào)的便是要求學(xué)生能夠加強(qiáng)語文與生活兩者之間的必然聯(lián)系，做到能夠從現(xiàn)實(shí)生活中窺視語文。（三）營造自由開放的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生綜合性研究的自主研究在新時期的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的教育理念和思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的研究營造出一種高度開放和自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，提倡學(xué)生自主研究，促使學(xué)生能夠更加深刻的感受到語文的魅力之所在，進(jìn)而保證學(xué)生的綜合性研究能夠取得一種最優(yōu)化的效果。比如在進(jìn)行語文研究的時候，在課堂剛剛開始時，教師就可以與學(xué)生們分享一些有趣的小故事，營造出一種活躍的課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生們的參與積極性；同時在課堂進(jìn)行中要加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間互動。在這樣一種輕松的課堂氛圍下進(jìn)行研究，學(xué)生們的研究效果也必定會得到顯著的提升。四、結(jié)語綜上所述可知，語文教學(xué)中所推行的綜合性研究，不僅為語文教學(xué)提供一個更為廣闊的空間，而且在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面也發(fā)揮出了巨大的價值。經(jīng)過大量的實(shí)踐探索，雖然語文綜合研究取得了巨大的成績，但同時也存在著一定的問題，這也是需要后期采取措施進(jìn)行改進(jìn)和完善的?？傊?，綜合性研究作為新教學(xué)背景下的一種全新教學(xué)策略，促使語文教學(xué)煥發(fā)出了一種新的生機(jī)與活力。相信在后期教學(xué)中，綜合性研究也必定會取得更為優(yōu)異的成果。淺談新課改下農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困惑與對策新課程改革已推行多年，初中歷史教學(xué)也處在滾滾熱潮之中。新的課改不僅給教師和學(xué)生創(chuàng)造了巨大的空間，注入了新的活力，同時也對教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)，擺在我們教師面前有許多問題需要思考，特別是農(nóng)村中學(xué)，面臨更多新的問題與困惑。作為一名鄉(xiāng)村教師，遇到了困惑應(yīng)如何解決呢？本人提出幾點(diǎn)粗淺的想法，與各位同仁一起探討。一、活動課無法落實(shí)怎辦新課改剛開始，許多教學(xué)一線工作的教師對新教材充滿了激情，備課時精心編排，授課后互相探討，可到了最后突然發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)根本操作不下去。比如一些活動課，初中農(nóng)村寄宿學(xué)校大部分實(shí)行封閉管理，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，學(xué)生從早到晚，時間安排得滿滿，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等。即使是周末時間也有限，因?yàn)閿?shù)、外、物、化占用了幾乎所有的時間，查找資料存在一定的難度，結(jié)果就無法開展。再比如成功舉行一次辯論賽，要收集資料，培養(yǎng)選手，分析規(guī)則才能進(jìn)行。45分鐘的課堂教學(xué)，課外提前準(zhǔn)備起碼需要4個多小時，實(shí)行起來根本不可能。再加上日常繁雜的教學(xué)事務(wù)占據(jù)了教師大部分時間，這些所謂的活動根本沒辦法真正執(zhí)行。對策：制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意難易程度的合理搭配，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來。否則，活動課脫離了學(xué)生的實(shí)際，活動都流于形式。活動課要讓學(xué)生真正“動”起來，不是作秀表演。另外，教師也要扎扎實(shí)實(shí)地研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考，思考教學(xué)的有效性。二、怎樣解決多媒體濫用問題多媒體的使用是新課改中一道亮麗的風(fēng)景線。它與傳統(tǒng)教學(xué)雖然相得益彰，但畢竟只是教學(xué)輔助工具，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒有注意因材選媒，盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，導(dǎo)致多媒體的濫用。比如一些學(xué)校在優(yōu)質(zhì)課比賽時規(guī)定：如果沒有采用多媒體就不得評獎。還有些公開課，為了顯示多媒體的使用，有的教師不寫板書，把課本上很容易找出的知識點(diǎn)也堂而皇之地寫在幻燈片。這樣的運(yùn)用，只不過是將相同的教學(xué)內(nèi)容用另一種方式呈現(xiàn)出來，又有什么特別的效果呢？不僅把簡單的問題復(fù)雜化，而且還導(dǎo)致了一個嚴(yán)重的后果：學(xué)生只看了幻燈片，只思考了相關(guān)的問題，而課本上豐富的內(nèi)容被忽略、被淡化了。對策：首先是要大力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢互補(bǔ)。既不能保守傳統(tǒng)，停滯不前，也不能片面刻意追求，導(dǎo)致多媒體的濫用。教師要以新課改理念為指導(dǎo).，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)。三、是否還要死記硬背新課改的推行，對學(xué)生的能力要求不斷提高。從近幾年中考命題的趨勢可以發(fā)現(xiàn)直接考查教材、課標(biāo)考綱的內(nèi)容不多，答案大多數(shù)源于教材又高于教材?！八烙浻脖场蹦Ｊ绞欠襁€有市場？在現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，學(xué)生上課背下課背，考試原封不動照搬到試卷上。天天背書，長期以往，學(xué)生缺少自主性、獨(dú)立性，以及理性思考的習(xí)慣。假如不背書，過多強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用，對于學(xué)困生，尤其是面對大面積的鄉(xiāng)村學(xué)困生，他們甚至?xí)饫蠋煹某踔裕纱噙B課本也不看了。歷史教學(xué)中最基本的識記要求根本無法貫徹落實(shí)，缺乏背景知識和對歷史基本脈絡(luò)的掌握，那么課標(biāo)所要求的能力和運(yùn)用就一定就是奢談。對策：先理解，再識記，后應(yīng)用。心理學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：記36個無意義音節(jié)需要54次才能背誦，而記480個音節(jié)的一首詩，卻只要8次就能背誦。這說明理解是記憶的基礎(chǔ)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)“背書”的教學(xué)方式，重知識記憶，缺乏啟發(fā)；在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生多動腦子，理解領(lǐng)會。再通過一定量的練習(xí)，達(dá)到對課本知識內(nèi)容的理解、應(yīng)用和鞏固。新課改是一把雙刃劍，作為一名農(nóng)村基層教育工作者，只有適應(yīng)新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極實(shí)踐，使教學(xué)既提升自己、又適合學(xué)生，腳踏實(shí)地做好自己的工作，為教育事業(yè)的明天添磚加瓦。初中生居家閱讀指導(dǎo)有效策略的研究疫情襲來，課外閱讀成了所有孩子不可缺少的一項(xiàng)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有了更多可支配的時間便于閱讀。那么，作為語文教師，是否推薦給學(xué)生一些閱讀書目，或是僅僅做一些書目的導(dǎo)讀就可以對學(xué)生的居家閱讀起到指導(dǎo)和幫助作用？顯然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何抓住這一開展課外閱讀活動的難得時機(jī)，克服居家教學(xué)的不便，通過教師的智慧將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件，以居家閱讀的線上指導(dǎo)為教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生提升課外閱讀的收獲，為學(xué)生的深度閱讀開啟一扇天窗呢？一、聚焦學(xué)情，按需分類設(shè)計(jì)與開發(fā)基于學(xué)生居家學(xué)習(xí)學(xué)情和課程目標(biāo)，筆者以“天生會表達(dá)：江老師的閱讀寫作課”系列叢書為課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，錄制了90節(jié)集科學(xué)性與趣味性于一體的閱讀寫作微課。其中，78節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)資源，分為字詞學(xué)習(xí)系列、句子學(xué)習(xí)系列、文段學(xué)習(xí)系列、篇章學(xué)習(xí)系列、思考感悟系列、思維提升系列，對應(yīng)不同年級；12節(jié)是教師專用資源，主要包括統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)、各冊教材教學(xué)重難點(diǎn)、教材教學(xué)總要求、“導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)”微課范例賞析、相關(guān)教學(xué)拓展建議等。二、答疑解惑，講解閱讀短文教師組織學(xué)生分小組展示、交流課前繪制的導(dǎo)圖，并討論學(xué)習(xí)困惑。接著，對學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行指引和解答。最后，結(jié)合微課、閱讀導(dǎo)圖，講解閱讀短文，把握文章主題和寫作思路，掌握閱讀短文中的好詞妙句，儲備習(xí)作素材。三、課外開展師生共讀活動以創(chuàng)新性閱讀模式為主，與當(dāng)前社會教育實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，通過了解學(xué)生現(xiàn)階段閱讀課堂的表現(xiàn)情況，及時開展課外師生共讀活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，跳出“書本”“校園”，給予學(xué)生更多表現(xiàn)的空間。教師通過轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)境，將閱讀課堂從校內(nèi)搬移到課外，如組織學(xué)生在家進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀方面擁有更多的選擇。通過觀察后，教師更能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在閱讀書籍方面的不同，積極鼓勵學(xué)生談一談自己所閱讀書籍的好處，激發(fā)學(xué)生深入閱讀。四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為新時期下的技術(shù)產(chǎn)物，被越來越多的領(lǐng)域所運(yùn)用，而各初中學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)所帶來的便利，便以多媒體為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了新型的教學(xué)模式。在實(shí)際閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果是傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸式的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的發(fā)展十分不利，而多媒體則可以將知識點(diǎn)以圖片、音頻以及影視等多元化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。五、開展橫向教育，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展閱讀能力不單體現(xiàn)在語言能力層面，還可以很大程度上提升學(xué)生的語表達(dá)能力和寫作水平。從語文教師教學(xué)的角度來講，閱讀能力和其他語文基本功的掌握是不能分離的，它們在實(shí)際應(yīng)用方面是緊