對(duì)學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng)語(yǔ)

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀十分重要。如果教師能用點(diǎn)睛之語(yǔ)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能指點(diǎn)迷津，從而提高學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。一、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、通過(guò)教師的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。三、多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合一般情況下，教師對(duì)學(xué)生的朗讀直接評(píng)價(jià)，使學(xué)生能明確自己的得失，便于改進(jìn)和提高，但是教師也應(yīng)根據(jù)不同的朗讀要求，采用多種評(píng)價(jià)方法。如：要求學(xué)生讀通課文的，可以采用直接評(píng)價(jià)，要求學(xué)生讀懂課文的，可以通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題或態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)讀者自己思考，自己理解，自己感悟，自己體驗(yàn)，自己表達(dá)。這樣既引導(dǎo)了讀者，又啟迪了聽者；既評(píng)價(jià)了朗讀，又指導(dǎo)了朗讀；既訓(xùn)練了讀法，又訓(xùn)練了思維。總之，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。如何對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動(dòng)，是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感。實(shí)際上朗讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；請(qǐng)說(shuō)出幾篇小學(xué)生朗讀課文及教師評(píng)語(yǔ)老師喜歡你專心聽講的模樣，眼神純潔生動(dòng)，求知的光彩熠熠閃動(dòng).老師喜歡讀你在媽媽指導(dǎo)下寫出的日記，情感豐富，描寫細(xì)膩，真正記錄下你成長(zhǎng)的足跡?？赡阋粋€(gè)人時(shí)，缺乏自控力，作業(yè)馬馬虎虎，日記偷工減料，盡想著跟同伴玩，你呀，可把學(xué)習(xí)耽誤啦，老師和你媽媽多擔(dān)心呀.快快改正過(guò)來(lái)，自我約束，自我鞭笞，重新成為學(xué)習(xí)的小主人！28、你明白老師對(duì)你們的愛與關(guān)懷，你懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)是對(duì)老師的愛與回報(bào)，所以你喜歡上課，樂(lè)于朗讀課文和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，時(shí)時(shí)以溫順的眼神回應(yīng)老師，訂正作業(yè)一絲不茍，你是在以自己的努力和進(jìn)步讓老師開心，滿意.老師理解你美好的愿望，如果老師不在時(shí)，你能管好自己，不貪玩，作業(yè)及時(shí)，提高準(zhǔn)確率，老師會(huì)更感欣慰，你自己也會(huì)更早品嘗到成功的甜蜜.21你小小的腦袋里蘊(yùn)涵著無(wú)限的想象力和創(chuàng)作力，你豐富的知識(shí)和詞匯量讓老師也深感佩服.你已能自信地說(shuō)出心中所想，并流暢地訴于筆端你這個(gè)小家伙可真是讓我歡喜讓我憂：我喜歡你這‘拉拉隊(duì)長(zhǎng)'，聲音像洪鐘，又大又響；我喜歡你關(guān)心班集體，是個(gè)天生的樂(lè)天派，我也喜歡你信誓旦旦在學(xué)習(xí)上想進(jìn)步的模樣?？墒悄愕摹鄤?dòng)癥'和不顧場(chǎng)合愛說(shuō)愛笑的壞毛病又讓老師氣惱。其實(shí)如果改掉這些壞毛病，你會(huì)是一個(gè)非?？蓯鄣耐瑢W(xué)，愿意成為老師心目中的好學(xué)生嗎？……”你是多么聰明懂事的好孩子呀，老師從心底喜歡你，喜歡你的博學(xué)多才，喜歡你的真誠(chéng)善良。你不僅是老師的得力助手，更是同學(xué)們的好榜樣。在各項(xiàng)活動(dòng)中，你都表現(xiàn)得那樣出色，但是以后再也別“馬虎”了，好嗎？要知道那是你最大的敵人。努力吧，老師相信最后的勝利屬于你！！你文靜的外表下，有著一顆躍躍欲試的心，純真的心靈就像你的笑容，同學(xué)們都喜歡和你在一起，優(yōu)異的成績(jī)是你努力的結(jié)果，樂(lè)于助人更為你增添光彩。你優(yōu)美的舞姿，圓潤(rùn)的歌喉，令同學(xué)們佩服，令老師贊賞，在為你祝賀的同時(shí)，老師想告訴你：要抓住機(jī)遇展現(xiàn)自己，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)我知道你不喜歡死記硬背的東西，不愿在抄抄寫寫中浪費(fèi)你寶貴的讀書時(shí)間，你很有個(gè)性，我非常欣賞！但千層之臺(tái)，起于壘土，不能忽視了這重要的基礎(chǔ)。本學(xué)期你有了較明顯的改變，默寫的準(zhǔn)確率提高了！聰明的女孩，真的只要一點(diǎn)就通！祝愿你多讀好書，腹有詩(shī)書氣自華！你很大方，總是面帶微笑。喜歡與同學(xué)和老師探討問(wèn)題，具有打破砂鍋問(wèn)到底的勇氣。這樣的學(xué)生是很少見的，我喜歡你的這股“牛勁”！本學(xué)期人的字跡一直很端正，令人欣賞！然而喜歡隨便講話的陋習(xí)仍然存在，而且?guī)捉?jīng)提醒，一直沒(méi)有效果。我不禁要問(wèn)：難道你連這點(diǎn)兒自控力都沒(méi)有？不是改不掉，只怕沒(méi)在意??！你是我迄今為止遇到的最得力的助手！你總在第一時(shí)間將作業(yè)本收齊放在我的辦公桌上，每次看到一撂撂作業(yè)本，我的內(nèi)心就涌起陣陣感動(dòng)；韓同同真負(fù)責(zé)！是的，你不負(fù)眾望，各方面表現(xiàn)都很出色！我能真切地感覺到你文靜的外表下深藏的那顆執(zhí)著的上進(jìn)心。你比一般的孩子更喜歡思考，更善于學(xué)習(xí)。你已經(jīng)很出色了，所以放輕松點(diǎn)，不要在乎別人的目光，把視線放遠(yuǎn)一些，走自己的路吧，你才是未來(lái)的主宰！奚萌：你是咱們班上最有才華的女孩子，在你還沒(méi)有成為我的學(xué)生之前，我就聽說(shuō)了你的大名。你是一塊璞玉，從不彰顯自己的優(yōu)勢(shì)，看上去默默無(wú)聞。但相處久了，你的文筆、口才，深刻的見解便脫穎而出了。愛讀書真好，愛思考更好！希望你再接再厲，在求學(xué)的道路上留下一路芬芳。王昊：你有時(shí)很安靜，有時(shí)很頑皮。我比較喜歡你安靜的時(shí)候，那時(shí)你與書為友，收獲了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了思考；我不太喜歡你的頑皮，因?yàn)橛袝r(shí)你會(huì)毫無(wú)顧忌，任由頑皮將自己的缺點(diǎn)放大。“不會(huì)玩的人就不會(huì)學(xué)習(xí)”，祝愿你玩得高興，學(xué)得扎實(shí)。金科揚(yáng)：你是一個(gè)很善于學(xué)習(xí)的女孩，每一步邁得很堅(jiān)實(shí)。老師在課堂所講的每一個(gè)字你都能聽進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率非常高。這也是你學(xué)習(xí)“常勝”的一個(gè)法寶但老師還希望聽到你精彩的發(fā)言。你只是缺乏那么一丁點(diǎn)兒的勇氣，哪天你勇敢地邁出這一步了，相信你的人生會(huì)因此而改變。沈憶楠：我知道你不喜歡死記硬背的東西，不愿在抄抄寫寫中浪費(fèi)你寶貴的讀書時(shí)間，你很有個(gè)性，我非常欣賞！但千層之臺(tái)，起于壘土，不能忽視了這重要的基礎(chǔ)。本學(xué)期你有了較明顯的改變，默寫的準(zhǔn)確率提高了！聰明的女孩，真的只要一點(diǎn)就通！祝愿你多讀好書，腹有詩(shī)書氣自華！趙寧程：你很大方，總是面帶微笑。喜歡與同學(xué)和老師探討問(wèn)題，具有打破砂鍋問(wèn)到底的勇氣。這樣的學(xué)生是很少見的，我喜歡你的這股“牛勁”！本學(xué)期人的字跡一直很端正，令人欣賞！然而喜歡隨便講話的陋習(xí)仍然存在，而且?guī)捉?jīng)提醒，一直沒(méi)有效果。我不禁要問(wèn)：難道你連這點(diǎn)兒自控力都沒(méi)有？不是改不掉，只怕沒(méi)在意啊。評(píng)價(jià)別人的朗讀在《爺爺和小樹》這一課的教學(xué)中，在學(xué)生初讀后，按慣例，我抽了一部分學(xué)生檢測(cè)朗讀課文的情況。與以往不同的是，我試著教孩子學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)他人的朗讀。在一學(xué)生讀之前，我就布置了聽的任務(wù)：“你們現(xiàn)在就是朗誦比賽的裁判，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，待會(huì)兒要請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?！碑?dāng)孩子們被老師授予裁判的頭銜后，聽的積極性明顯升溫。瞧黃欣幸，邊聽邊用小手指著，生怕漏掉一個(gè)?？从鳂?lè)延，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)音后，還把他劃了出來(lái)，真是個(gè)負(fù)責(zé)任的小裁判。小j讀完了，我請(qǐng)陳楷男來(lái)談?wù)?。他倒不客氣，可能是初生牛犢不怕虎吧，就說(shuō)開了：“我覺得他讀得還不錯(cuò)，不過(guò)聲音太輕了些?！眴?，到別小看了他，說(shuō)得還挺在理的——一語(yǔ)道破了對(duì)方的缺點(diǎn)。我表?yè)P(yáng)他說(shuō)，陳楷男倒真會(huì)說(shuō)話，先說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣人家聽著才會(huì)舒服些。小h讀好了，可我怎么著聽來(lái)都覺得吃力。這時(shí)，要不要請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)呢？我的對(duì)策是還是避而不談為好。于是，這個(gè)裁判就有我來(lái)示范“老師聽得出，你讀得很努力，但好多地方打了疙瘩。我想，這說(shuō)明我們還欠多讀。請(qǐng)大家再認(rèn)真地讀一遍吧！”小f讀后，我請(qǐng)陸學(xué)鍇來(lái)評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“你讀得有點(diǎn)感覺?！边@感覺一詞，可算是我教低段以后，評(píng)價(jià)朗讀時(shí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。我總覺得，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，談“有感覺”比談“有感情”更通俗易懂，更為學(xué)生所接受。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常掛在嘴邊的是“把你的感覺讀出來(lái)，你感覺到了什么，就怎樣讀?！笨?，這一詞，已用到了學(xué)生對(duì)他人的朗讀評(píng)價(jià)上，可見其影響之深。第一次朗讀評(píng)價(jià)訓(xùn)練可以說(shuō)是初告戰(zhàn)捷，這歸功于學(xué)生的投入與專注，也取決于教師的適時(shí)、正確的引導(dǎo)。淺談如何評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性化的朗讀可在實(shí)際操作中，常常是引導(dǎo)不當(dāng)，自主被異化成了自流，累計(jì)朗讀的次數(shù)也相當(dāng)可觀，可學(xué)生依然讀得云里霧里；也有者，課堂上學(xué)生大展“自主”風(fēng)采，讀得聲情并茂，卻是課前跟著老師反復(fù)機(jī)械模仿的。一、 賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢讀新教材識(shí)字量大，課文篇幅、語(yǔ)句都顯長(zhǎng)，加上一些孩子認(rèn)字慢、遺忘快，又可能學(xué)前教育不充分或家里沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是，一些孩子一開始朗讀就出現(xiàn)困難，甚至部分孩子懼怕朗讀，連最起碼的單獨(dú)起立面對(duì)大家大聲朗讀的勇氣都沒(méi)有。從這些孩子的發(fā)展出發(fā)，我們教師需要用發(fā)展與欣賞的眼光來(lái)肯定與激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，樹立自信。一位老師借班上課，不巧點(diǎn)中了一名膽小又基礎(chǔ)不好的孩子，孩子畏畏縮縮地讀著，不是念錯(cuò)字就是加字、丟字。老師不急不躁，不斷提醒鼓勵(lì)，短短的一句話孩子反復(fù)了四次總算不出差錯(cuò)地讀完，其他孩子都認(rèn)為他讀得很糟，可老師卻說(shuō)：“你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嘛，這位小朋友不怕困難，反復(fù)了四次，堅(jiān)持自己讀正確，多認(rèn)真的孩子！這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)！”老師巧妙地?fù)Q個(gè)角度變貶為褒，一是委婉地提醒學(xué)生讀錯(cuò)了一定要自己認(rèn)真讀正確，同時(shí)對(duì)孩子又是一種鼓勵(lì)。結(jié)果被夸的孩子參與熱情陡增，舉起的小手一度高過(guò)前面孩子的頭頂。二、 誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛讀低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的。可有時(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。一位老師上《美麗的小路》，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：“你讀得很響亮，可老師還沒(méi)欣賞到美麗的小路呢！”第二個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，她評(píng)道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?！倍嗦斆鞯睦蠋煟√匾獍炎钅鼙憩F(xiàn)小路美麗的語(yǔ)句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會(huì)，讀得趣味盎然。三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多讀多悟朗讀評(píng)價(jià)有很大的局限性。受時(shí)間、空間的制約，每一個(gè)體被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)有限。因而我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長(zhǎng)等。課堂上我們不妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，自信的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己讀得不錯(cuò)，那就得讓他再道道理由，這樣學(xué)生勢(shì)必進(jìn)一步說(shuō)出自己的感受；如果認(rèn)為自己讀得不好，就給他機(jī)會(huì)再讀，或是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評(píng)價(jià)后再讀。也可以讓學(xué)生下位找自己的伙伴讀，或是在合作小組中讀，互相評(píng)一評(píng)、議一議朗讀。有聽眾、有評(píng)價(jià)，在這樣輕松、自由的能表現(xiàn)自我、能夠與同伴們交流的空間里，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。課外，學(xué)生們每讀一篇課文后，讓家長(zhǎng)除了認(rèn)真簽字外，還可以寫上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)指出缺點(diǎn)，提出希望都可。學(xué)生評(píng)價(jià)他人、被他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)增多，受評(píng)價(jià)的空間增大，多讀多悟無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。四、形象評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于模仿對(duì)于朗讀，大多評(píng)價(jià)主體習(xí)慣上采用抽象評(píng)價(jià)，諸如“讀得不熟練”“讀得沒(méi)有感情”“讀得很有感情”。評(píng)語(yǔ)缺少變化，針對(duì)性差，堂堂語(yǔ)文課都采用，于被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者都無(wú)益處。有位特級(jí)教師上《夏夜多美》，一位孩子的表現(xiàn)非常出色，但幾個(gè)孩子的評(píng)價(jià)總是那幾句“讀得很好”“讀得很有感情”。老師換個(gè)角度問(wèn)：“你們猜老師心里怎么想？”一位孩子大膽地說(shuō)：“老師心想也許自己也沒(méi)她讀得好?！崩蠋煿室夥磫?wèn)道：“怎么見得？這時(shí)孩子們才細(xì)細(xì)道來(lái)，如“飛呀飛”讀得輕輕的緩緩的，像是小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過(guò)很多很多地方……你一言我一語(yǔ)改用描述性的語(yǔ)言從神情、動(dòng)作等方面作了細(xì)致、具體、形象的評(píng)價(jià)，道出自己在別人的引發(fā)下的感受。此時(shí)，再來(lái)模仿他人朗讀，不再是生搬硬套的，而是融入了自己的情感、體會(huì)。五、個(gè)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有千秋。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。筆者在上《春雨的色彩》一文時(shí)，對(duì)麻雀說(shuō)的話怎么讀，孩子們各有看法，一位自小生活在農(nóng)村的孩子認(rèn)為，讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)又快又急，他見過(guò)麻雀，麻雀向來(lái)是嘰嘰喳喳地說(shuō)話；第二位女孩卻不贊同，認(rèn)為麻雀與燕子爭(zhēng)論時(shí)，不該像吵架，要有禮貌，讀得緩一些，和和氣氣的?？蛇@一位又遭了第三位孩子的反駁，認(rèn)為有理能說(shuō)得清，讀得不可太急，但也不能太軟，顯得沒(méi)有說(shuō)服力，語(yǔ)氣一定要自信、堅(jiān)定，理由是，他見過(guò)電視中小學(xué)生的辯論會(huì)就是這樣的。學(xué)生的每一種朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。筆者分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”，“老師為有你這樣的。如何在課堂上對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)1、評(píng)“感知體驗(yàn)”這是在教師引導(dǎo)下的自讀課文，初步感受課文語(yǔ)言，整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程，要求學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不唱讀，不重復(fù)字詞，評(píng)價(jià)的時(shí)候就應(yīng)該從這幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)。2、評(píng)“情感共振”主要通過(guò)朗讀體驗(yàn)，使課文語(yǔ)言所表現(xiàn)的客觀生活畫面，在學(xué)生腦海里逐漸清晰，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融，課文語(yǔ)言表達(dá)的情感與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)情感產(chǎn)生共振。這一階段要求學(xué)生“有感情地朗讀”，評(píng)價(jià)時(shí)可從重讀、輕讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行。3、評(píng)“攜法吟誦”是在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步感悟，在讀中受到情感熏陶的過(guò)程，是學(xué)生在情感的支配下表達(dá)語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的過(guò)程。此時(shí)，可開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，或朗讀比賽，或看插圖背誦課文，或表演課本劇，或給插圖、錄像配解說(shuō)詞，或當(dāng)小導(dǎo)游，或配樂(lè)背誦等等，引導(dǎo)學(xué)生變死記硬背為活記樂(lè)背，在愉快的教學(xué)中積累語(yǔ)言，評(píng)價(jià)時(shí)即可從讀（背）得是否有感情，小導(dǎo)游、配音、表演是否合格，是否與課文內(nèi)容相符等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀的評(píng)價(jià)朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。那么，如何有效的進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的評(píng)價(jià)呢？一、評(píng)價(jià)要客觀真實(shí)地反映學(xué)生的朗讀水平《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這不僅是朗讀教學(xué)的總要求，同時(shí)也是我們進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。正確，指的是學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音響亮，讀準(zhǔn)確，不不錯(cuò)字，不添字、不減字、不重復(fù)，要按句讀停頓，不指讀、不頓讀、不唱讀。流利，是要求學(xué)生把句子讀完整，不斷句。要讀出句與句、段與段之間的間歇。要讀得連貫自然、速度適中。有感情，是指朗讀時(shí)，要讀出不同語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)適中，有輕重、緩急，表情達(dá)意要真實(shí)自然。二、評(píng)價(jià)要能使學(xué)生正視自己朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足教師是人類心靈的工程師。因此，在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，而應(yīng)是一個(gè)教育家。在閱讀課文朗讀訓(xùn)練中，不同的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，朗讀水平不同，加上對(duì)文本內(nèi)容的理解不同，朗讀的效果也不盡相同。但每個(gè)學(xué)生，只要能勇敢地站出來(lái)朗讀，即便不通順，不流利，也是值得肯定和鼓勵(lì)的，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。三、評(píng)價(jià)過(guò)程中要能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程中，朗讀的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重讓每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有著不同的感受體驗(yàn)和理解，而表情朗讀作為學(xué)生對(duì)文章情感內(nèi)省的一種外現(xiàn)形式，因而也就自然而然地帶上了個(gè)性色彩。當(dāng)然，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，我們還應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的合作，從小培養(yǎng)相互合作的精神。四、建立科學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其導(dǎo)向作用1）、評(píng)價(jià)應(yīng)突出科學(xué)性進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)無(wú)論是指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作方法等都必須合乎科學(xué)，不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。只有這樣，才能如實(shí)地反映學(xué)生的朗讀水平，才能使評(píng)價(jià)的結(jié)論成為指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生朗讀的客觀依據(jù)。朗讀評(píng)價(jià)要具有科學(xué)性，首先，評(píng)價(jià)者必須把握正確、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這既是朗讀教學(xué)的總要求同時(shí)也是教師進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！罢_、流利、有感情”三者要求逐步上升，教師在朗讀訓(xùn)練的各個(gè)階段要把握不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)?？筛鶕?jù)階段目標(biāo)，在各學(xué)段有所側(cè)重。比如，在低年級(jí)，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生是否把書讀正確、流利；而在高年級(jí)，則側(cè)重評(píng)價(jià)是否達(dá)到“美讀”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多元化。朗讀評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練所形成朗讀能力的綜合性測(cè)評(píng)，因而，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，內(nèi)涵也是極其豐富的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此進(jìn)行了具體闡述：“評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握?！弊詈螅u(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)互動(dòng)化。進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的雙向選擇、溝通和協(xié)商，改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀。一是教師讀，學(xué)生評(píng)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽讀的習(xí)慣。在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，若大部分學(xué)生普遍存在問(wèn)題，教師應(yīng)靈活地處理：讓老師讀讀，你們來(lái)當(dāng)小老師，給老師評(píng)評(píng)看。若讀得好，好在哪？你能學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀讀嗎？從而達(dá)到教學(xué)的目的。教師通過(guò)范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的朗讀中得到啟發(fā)，促進(jìn)他們的朗讀水平。二是學(xué)生讀，教師評(píng)，旨在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀完后，教師對(duì)讀的好的應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；對(duì)讀不好的教師應(yīng)一針見血地指出學(xué)生的不足，但語(yǔ)氣應(yīng)該有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性。三是學(xué)生互讀互評(píng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互受啟發(fā)。有位教育家曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！币虼?，教師必須創(chuàng)設(shè)民主的課堂評(píng)價(jià)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。評(píng)價(jià)自己的收獲，評(píng)價(jià)自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。2）、評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性小學(xué)生尤其喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師要帶著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學(xué)生的每一次朗讀，對(duì)他們的朗讀要給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)和成功的喜悅。教師要靈活評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，評(píng)價(jià)要具體明確，以鼓勵(lì)為主，絕不“潑冷水”，以保護(hù)學(xué)生的朗讀積極性。但是對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤也不能一味的夸獎(jiǎng)和稱贊，而是應(yīng)該很巧妙地找出學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再委婉地提出值得改進(jìn)的地方，這樣既成就了學(xué)生成功的愿望，又能使學(xué)生對(duì)自己的不足心領(lǐng)神會(huì)。3）、評(píng)價(jià)要注意教育性教師應(yīng)樹立鮮明的“育人”目標(biāo)，把“教書”納入“育人”這個(gè)大目標(biāo)。就朗讀評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)而言教師同樣要注意其教育性。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，大部分同學(xué)都是說(shuō)別人的不足，把別人說(shuō)得一無(wú)是處。這時(shí)教師就要引導(dǎo)大家看到別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生指出別人不足時(shí)要委婉得體。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生一分為二的觀點(diǎn)，而且也能教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。請(qǐng)說(shuō)出幾篇小學(xué)生朗讀課文及教師評(píng)語(yǔ)老師喜歡你專心聽講的模樣，眼神純潔生動(dòng)，求知的光彩熠熠閃動(dòng).老師喜歡讀你在媽媽指導(dǎo)下寫出的日記，情感豐富，描寫細(xì)膩，真正記錄下你成長(zhǎng)的足跡。可你一個(gè)人時(shí)，缺乏自控力，作業(yè)馬馬虎虎，日記偷工減料，盡想著跟同伴玩，你呀，可把學(xué)習(xí)耽誤啦，老師和你媽媽多擔(dān)心呀.快快改正過(guò)來(lái)，自我約束，自我鞭笞，重新成為學(xué)習(xí)的小主人！28、你明白老師對(duì)你們的愛與關(guān)懷，你懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)是對(duì)老師的愛與回報(bào)，所以你喜歡上課，樂(lè)于朗讀課文和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，時(shí)時(shí)以溫順的眼神回應(yīng)老師，訂正作業(yè)一絲不茍，你是在以自己的努力和進(jìn)步讓老師開心，滿意.老師理解你美好的愿望，如果老師不在時(shí)，你能管好自己，不貪玩，作業(yè)及時(shí)，提高準(zhǔn)確率，老師會(huì)更感欣慰，你自己也會(huì)更早品嘗到成功的甜蜜.21你小小的腦袋里蘊(yùn)涵著無(wú)限的想象力和創(chuàng)作力，你豐富的知識(shí)和詞匯量讓老師也深感佩服.你已能自信地說(shuō)出心中所想，并流暢地訴于筆端你這個(gè)小家伙可真是讓我歡喜讓我憂：我喜歡你這‘拉拉隊(duì)長(zhǎng)'，聲音像洪鐘，又大又響；我喜歡你關(guān)心班集體，是個(gè)天生的樂(lè)天派，我也喜歡你信誓旦旦在學(xué)習(xí)上想進(jìn)步的模樣?？墒悄愕摹鄤?dòng)癥'和不顧場(chǎng)合愛說(shuō)愛笑的壞毛病又讓老師氣惱。其實(shí)如果改掉這些壞毛病，你會(huì)是一個(gè)非?？蓯鄣耐瑢W(xué)，愿意成為老師心目中的好學(xué)生嗎？……”你是多么聰明懂事的好孩子呀，老師從心底喜歡你，喜歡你的博學(xué)多才，喜歡你的真誠(chéng)善良。你不僅是老師的得力助手，更是同學(xué)們的好榜樣。在各項(xiàng)活動(dòng)中，你都表現(xiàn)得那樣出色，但是以后再也別“馬虎”了，好嗎？要知道那是你最大的敵人。努力吧，老師相信最后的勝利屬于你！！你文靜的外表下，有著一顆躍躍欲試的心，純真的心靈就像你的笑容，同學(xué)們都喜歡和你在一起，優(yōu)異的成績(jī)是你努力的結(jié)果，樂(lè)于助人更為你增添光彩。你優(yōu)美的舞姿，圓潤(rùn)的歌喉，令同學(xué)們佩服，令老師贊賞，在為你祝賀的同時(shí)，老師想告訴你：要抓住機(jī)遇展現(xiàn)自己，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)我知道你不喜歡死記硬背的東西，不愿在抄抄寫寫中浪費(fèi)你寶貴的讀書時(shí)間，你很有個(gè)性，我非常欣賞！但千層之臺(tái)，起于壘土，不能忽視了這重要的基礎(chǔ)。本學(xué)期你有了較明顯的改變，默寫的準(zhǔn)確率提高了！聰明的女孩，真的只要一點(diǎn)就通！祝愿你多讀好書，腹有詩(shī)書氣自華！你很