小學語文《匆匆》教學設(shè)計

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學語文《匆匆》教學設(shè)計學校語文《匆忙》教學設(shè)計

《匆忙》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。下面給大家共享《匆忙》教學設(shè)計，歡迎借鑒！

《匆忙》教學設(shè)計1

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明白人生的哲理?！洞颐Α肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精致，層次清楚，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆忙”二字，運用排比、擬人、比方等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對“滔滔逝水，急急流年，時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中奇妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕松、動聽，是一篇指導同學練習朗讀、學習語言的佳作。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得。”依據(jù)這篇文章的特點我采納了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導同學充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培育語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會反復表達的“時間一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標：

學問與技能目標

1、通過抓住重點詞句，體會表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟表達方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標

1.通過朗讀，培育同學的語感，體會表達的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培育同學感受美，觀賞美的力量。

情感、態(tài)度與價值觀目標

在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉時間的短暫和一去不復返，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

教學預備：

1、老師預備：多媒體課件

2、同學預備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆忙”

同學們，古往今來，很多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今日，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆忙》。

看老師寫課題，請同學們留意“匆”字最終一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆忙）

二、初讀美文，感知“匆忙”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地出現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學們想到的是人們急趕忙忙，行色匆忙，這是看得見，摸得著的。那么，是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆忙而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

4、你的問題和的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

5、這個問題在文中消失幾次？都在什么位置？

6、是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆忙”

1、沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)覺？

2、除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物，根據(jù)這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。）

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)覺了什么？（像一首小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出對時間的珍惜之情）

5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

（是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）

6、那么，寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了劇烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮亮的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思索！1898年誕生，1922年寫作此文，當時24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比方）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的消逝”比作“大?！薄＃┩ㄟ^這個比方，你體會到了什么？（的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思索，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實，讓頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅由于這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

溝通我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

12、朱自清面對匆忙而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面對匆忙而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

是呀！究竟有沒有留下成就呢？他四問自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

莫非像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（課件）（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭?。浚ㄕn件）

這句話告知我們什么？（不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

（不甘愿虛度此生。）（想干出一番事業(yè)來）。

誰能告知大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生溝通，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆忙，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫，可是運用什么樣的語言把他消逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以溝通溝通，你覺得哪些地方寫得特殊好？好在哪里？

14、不是直接說：我們要疼惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個調(diào)皮的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆忙流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕松動聽，那么無奈惋惜，我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是”）

四、課內(nèi)拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的熟悉？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們觀賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比方，真有幾分朱自清的味道？

3、的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。由于我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應當怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們肯定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

五、課外延長，升華“匆忙”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到慚愧，也不會因碌碌無為而感到懊悔。（課件）

2、美文推舉《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

《匆忙》教學設(shè)計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗和的表達方式，積累語言。

2、抓重點語段,理解“匆忙”的含義,體會表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆忙”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟?qū)r間消逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆忙消逝，從而珍惜時間。

教學預備

幻燈片、音樂

教學過程

一、師生談話，回顧課文，自然導入。

同學們，上節(jié)課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆忙呢?這節(jié)課就讓我們一起連續(xù)探究。（板書課題）

二、觀賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆忙》。

提出要求：專心傾聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到的心聲了嗎？他想要告知我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆忙》是一篇美麗的散文，把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。文章中有許多語句值得我們品析和深思。

1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆忙，一去不復返”呢？請同學們仔細默讀課文，勾畫出你認為寫的美麗的語句，多讀一讀，并簡潔寫寫自己的理解和感受。

2.合作溝通：同桌溝通讀后感受

3.全班溝通：溝通讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

老師引導同學有序地進行溝通，相機出示重點語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

句2：“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展現(xiàn)讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

（2）師相機點撥、范讀，并引導同學從內(nèi)容及寫作方法兩方面進行溝通；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

【仿照課文進說、行寫訓練】

溝通“句3”時相機引導同學結(jié)合課后習題進行說寫訓練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延長，懂得惜時。

1、閱讀《留住今日的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆忙》中你喜愛的段落。

2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好支配自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

《匆忙》教學設(shè)計3

設(shè)計理念：《匆忙》是我國現(xiàn)代聞名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的簡單心情。緊緊圍繞“匆忙”二字，把抽象、空靈的時間當作詳細、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對稍縱即逝的'時間的留戀、無奈和苦痛之情，也表達了不甘虛度一生的劇烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓學校生體會表達的思想情感并受到肯定的啟迪，的確存在肯定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導同學在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓同學在自主獵取共性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。

3.了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學習細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。

1.指導同學看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆忙”是什么意思？用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）

2.老師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現(xiàn)代聞名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了許多珍貴的精神財寶。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清爽幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中學校語文教材。今日，我情愿與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆忙》。

3.啟發(fā)同學談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與同學生活的距離，使讀者與產(chǎn)生共鳴；通過了解談感受，為同學進一步閱讀供應課文背景信息，也為引發(fā)同學的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質(zhì)疑，激發(fā)了同學的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜愛的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。

2.談談自讀課文后的感受。

（從課文以“匆忙”為題看出是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，到處能感受到感嘆時間易逝，人生短促，想珍惜時間，疼惜生命，有些作為。）

3.找一找運用了那些修辭方法來寫。

A.比方句形象地說明時間一去不復返。在比方句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間消逝的輕松、快捷。

C.用對比的方法寫時間的易失，給人劇烈的惋惜感。

D.很多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。

5.引導同學對自己喜愛的段落深化理解，再與學習小組的同學溝通達成共識，最終組織全班匯報溝通。

（《語文課程標準》明確指出“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓同學主動獲得共性體驗，調(diào)動同學思維的樂觀性，有利于自讀自悟力量的形成。讓同學在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、升華意境，探究共享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發(fā)同學談一談是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時間匆忙呢。

（1）讓同學結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組爭論并進行匯報。