海底兩萬(wàn)里讀后感海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)2023

[海底兩萬(wàn)里讀后感]海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)2023【教學(xué)反思】

海底兩萬(wàn)里小說(shuō)中情節(jié)設(shè)置奇怪離奇，生動(dòng)形象地描繪了布滿神奇顏色的海底世界。下面是學(xué)校生作文網(wǎng).我為大家?guī)?lái)的海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能關(guān)心到大家!海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)目的：

1、讓同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們供應(yīng)閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和同學(xué)溝通。

2、讓同學(xué)在閱讀中，學(xué)會(huì)制作"讀書筆記卡'，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、憧憬探險(xiǎn)的熱忱。

二、課前預(yù)備：

同學(xué)的"采蜜本'和"讀書筆記卡';師生共讀的一本書《海底兩萬(wàn)里》。

三、指導(dǎo)過(guò)程：

(一)、展現(xiàn)導(dǎo)入：

1、師：高爾基說(shuō)過(guò)"書籍是人類進(jìn)步的階梯'，莎士比亞說(shuō)過(guò)"沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光'。同學(xué)們，兩位聞名作家的話語(yǔ)，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西!感謝友愛(ài)的學(xué)校，開展了"名家名作伴我成長(zhǎng)'的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們漸漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂閱讀課我們和平常一樣，先來(lái)觀賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展現(xiàn)同學(xué)優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，老師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3、展現(xiàn)老師的讀書筆記卡(讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容)，并告知同學(xué)要學(xué)習(xí)的地方。(標(biāo)明書籍的頁(yè)數(shù)，寫上觀賞的理由，留出裝訂的地方。)

(二)、實(shí)踐閱讀：

1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開頭閱讀法國(guó)小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開創(chuàng)者之一儒勒凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜愛(ài)這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是?那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢?

1、出示"人物和身份'的連線，生說(shuō)喜愛(ài)閱讀的理由。

人物身份

阿龍納斯船長(zhǎng)

康塞爾魚叉手之王

尼德蘭教授的仆人

尼摩教授

2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書。同時(shí)要留意讀書的姿態(tài)，要留意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁(yè)數(shù)。

5、讓同學(xué)拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最觀賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、溝通自己最觀賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

(三)、閱讀總結(jié)

老師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的專心讀書和發(fā)言樂(lè)觀的同學(xué)和激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、憧憬探險(xiǎn)的熱忱進(jìn)行。

(四)、拓展訓(xùn)練

1、連續(xù)制作"讀書筆記卡'或"名著觀賞記錄卡'。

2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫出所走過(guò)的路線。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德蘭、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么?從哪些事情可以看出?請(qǐng)你寫在"名著觀賞記錄卡上'

海底兩萬(wàn)里教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.新書推舉并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好。

2.爭(zhēng)論讀書筆記的形式，制定閱讀方案和閱讀進(jìn)度，養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書'的良好的閱讀習(xí)慣。

3.激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、憧憬探險(xiǎn)的熱忱。

二、教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)論讀書筆記的形式，制定閱讀方案和閱讀進(jìn)度，

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)新書推舉

1.直接引入書名，問(wèn)同學(xué)，看了書名后你認(rèn)為書中可能會(huì)寫些什么?

2.作品簡(jiǎn)介：

《海底兩萬(wàn)里》寫于1870年，這本名著是凡爾納敘述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯在海洋旅行的所見(jiàn)所聞!

這事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上的人們發(fā)覺(jué)了一只所謂獨(dú)角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請(qǐng)并參與捕獲行動(dòng)，在捕獲過(guò)程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來(lái)得知這只驚動(dòng)一時(shí)的獨(dú)角鯨原來(lái)是一艘構(gòu)造奇異的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長(zhǎng)在大洋中的一座荒島上隱秘建筑的，其船身結(jié)實(shí)，利用海洋發(fā)電。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋動(dòng)身，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進(jìn)入大西洋，看到很多希奇的海生動(dòng)植和水中奇異景象。最終，當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他全部知道的海底隱秘公之于世。

3.了解及作品寫作特色，見(jiàn)課本附錄"名著導(dǎo)讀'。

(二)新書初讀

1.隨便翻看相鄰的兩章節(jié)。

思索：①寫作挨次是什么。(時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換)

②說(shuō)說(shuō)這兩章節(jié)作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的寫作特色。

2.爭(zhēng)論：用什么形式做讀書筆記。(內(nèi)容概述式或問(wèn)題提問(wèn)式)

(三)制定閱讀方案

爭(zhēng)論明確：本書共47章，每天讀兩章，24天讀完?？沙巴瓿伞?/p>

(四)布置作業(yè)

按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成每天閱讀任務(wù)，記得讀書筆記要同步完成?？沙巴瓿?。

其次課時(shí)(閱讀溝通課)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.分析尼摩艇長(zhǎng)這一人物形象，感受小說(shuō)塑造這一人物的意義。

2.進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

3.精彩片段閱讀，提升閱讀鑒賞力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析尼摩艇長(zhǎng)這一人物形象，感受小說(shuō)塑造這一人物的意義。

2.理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

分析尼摩艇長(zhǎng)這一人物形象，感受小說(shuō)塑造這一人物的意義。

四、課前預(yù)備：

師生共讀完《海底兩萬(wàn)里》全書

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)展現(xiàn)導(dǎo)入：

多媒體展現(xiàn)片段：

滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純凈的眼球蟲，被人叫作潔白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁布置成一片花地;再鑲上結(jié)了天藍(lán)絲絳領(lǐng)子的紅花石疣，散在沙間像星宿一般的海星，滿是小蟲的海盤車，這一切真像水中仙女手繡的精致花邊。朵朵的花彩因我們走路時(shí)所引起的最稍微的波動(dòng)而搖擺起來(lái)。

1.選段出自(填書名)，文中的"我們'是(至少填兩個(gè)人名)。

2.下列情節(jié)出自本書的有()

A.孤身斗艦隊(duì)，奇招滅火災(zāi)B.風(fēng)暴中偏航，麥田里獲救

C.流落荒島，自建家園D.海底觀美景，洋面見(jiàn)海難

(二)閱讀體驗(yàn)：

1.暢言讀后感

在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著你?同學(xué)暢言讀后感。

示例：

"一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸'。

評(píng)：通過(guò)尼摩船長(zhǎng)這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫特別精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的淵博。

2.從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎?

同學(xué)歸納，老師作預(yù)設(shè)性小結(jié)：

科學(xué)與幻想奇妙結(jié)合：

科學(xué)方面涉及海洋生物、氣象、地理等方面的豐富學(xué)問(wèn)。如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理學(xué)問(wèn);形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國(guó)等海洋生物學(xué)問(wèn)。

幻想方面：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界究竟如何無(wú)人知曉，本書的儒勒凡爾納幻想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行巡游了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)里的海底世界，欣賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。

(2)全書情節(jié)曲折，懸念迭出，引人入勝。

(3)小說(shuō)的三要素人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。

3.感知人物：

(1)說(shuō)說(shuō)書中的主要人物有尼摩艇長(zhǎng)、阿龍納斯教授、康賽爾、尼德蘭，在這些人物中，你最喜愛(ài)的人物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)他的理由。

老師作預(yù)設(shè)性小結(jié)：

①尼摩艇長(zhǎng)：學(xué)問(wèn)淵博、遇事頭腦冷靜，鎮(zhèn)靜而又機(jī)靈。

②阿龍納斯教授：學(xué)問(wèn)淵博。

③康賽爾：忠心、生性沉穩(wěn)，為人隨和。

④尼德蘭：捕鯨高手、性子急躁、執(zhí)著追求自由。

(2)爭(zhēng)論塑造尼摩艇長(zhǎng)這一形象的意義。

老師小結(jié)：尼摩艇長(zhǎng)是小說(shuō)里一個(gè)居主要地位的人物。這個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，鎮(zhèn)靜而又機(jī)靈。他不是關(guān)在書齋之中和溫室里經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的科學(xué)家，而是一個(gè)在抵抗殖民主義斗爭(zhēng)的烈火中成長(zhǎng)起來(lái)的民族志士。他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族的正義斗爭(zhēng)。當(dāng)祖國(guó)淪為殖民地后，他帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，用抵抗的行動(dòng)和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族抵抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。凡爾納借尼摩艇長(zhǎng)之口責(zé)備了殖民主義者在印度次大陸的野蠻的擴(kuò)張行為。表面看來(lái)，尼摩艇長(zhǎng)好像是個(gè)與世隔絕的心如死灰的隱士，然而從他內(nèi)心深處迸發(fā)出的酷熱的感情，表明他是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注著世界政治風(fēng)云的科學(xué)戰(zhàn)士。尼摩艇長(zhǎng)所渴望的不是金錢和財(cái)寶，而是人身的自由和幸福。他曾吶喊過(guò)："在海中我不承認(rèn)有什么主子，在海中我完全是自由的。'這是尼摩艇長(zhǎng)的肺腑之言，照實(shí)地道出了他對(duì)殖民主義統(tǒng)治的劇烈不滿，反映了他對(duì)自由的追求。他把自由看得高于一切。為了自由他對(duì)骯臟的大陸連"一寸土地也不靠近'。他在大海下漫游著，生活著，他生活的一切必需品都取自于大海，他寧可把多年的專心討論的科學(xué)成果同他的身軀一起奉獻(xiàn)和葬于大海，也不愿為野蠻的殖民統(tǒng)治者服務(wù)。凡爾納塑造的尼摩艇長(zhǎng)是處在資本主義上升階段，有著人文主義和民主思想的典型的人物形象。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，他代表著新興的資產(chǎn)階級(jí)的利益。透過(guò)他的共性，可以看處處在上升階段的資產(chǎn)階級(jí)的代表人物那種自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。但到小說(shuō)結(jié)尾，尼摩船長(zhǎng)所做的一番事：攻擊其他國(guó)家的戰(zhàn)船并擊毀。又給他蒙上了一層神奇的顏色，使人琢磨不透。

(三)精彩片段閱讀

這時(shí)候，我聽到相當(dāng)響的嘯聲，我曉得船上儲(chǔ)水池盛滿水了，諾第留斯號(hào)潛入大西洋水底下去了。

我留在我的房中。我要躲開船長(zhǎng)，使他的眼睛看不到我心中感動(dòng)的心情。我就這樣度過(guò)這很愁悶的一天，一方面想走，恢復(fù)我的自由，另一方面又惋惜，丟開這只奇妙的諾第留斯號(hào)，使我的海底討論不能完成!這樣離開這海洋，像我喜愛(ài)說(shuō)的，這樣離開"我的大西洋'，并沒(méi)有觀看它的最深水層，并沒(méi)有從它取得印度洋和太平洋曾給我揭露的隱秘!我的小說(shuō)剛翻完第一章就從手中掉下去了，我的夢(mèng)正在最美妙的時(shí)候就被打斷了!多少苦悶的時(shí)間就這樣過(guò)去，有時(shí)觀察自己跟同伴們安全逃在陸地上，有時(shí)又不顧自己的理性，盼望有意外的機(jī)會(huì)，阻擋尼德蘭的方案實(shí)現(xiàn)!我兩次到客廳中去。我要看羅盤。我要看諾第留斯號(hào)的方向是不是接近或離開海岸。不，諾第留斯號(hào)總是在葡萄牙沿岸海水中行駛。它沿著大西洋海岸向北開行。所以，這時(shí)候必需打定辦法，預(yù)備逃走。我的行李并不重，只有我的筆記，沒(méi)有什么別的了。至于尼摩船長(zhǎng)，我心中問(wèn)，他對(duì)于我們的逃走將怎樣想，使他心中有怎樣的苦惱，或者使他有多少的損害，以及當(dāng)逃走或被發(fā)覺(jué)或不勝利的兩種狀況下，他將怎么辦!當(dāng)然我沒(méi)有什么可以埋怨他，與此相反，待客的態(tài)度，從沒(méi)有像他那么坦白真誠(chéng)。我離開他，我不能說(shuō)是忘恩負(fù)義。沒(méi)有什么誓言把我們跟他束縛在一起。他信任把我們永久拉在他身邊的，只是客觀環(huán)境的力氣，而不是我們的約言。但他的這種公然承認(rèn)，永久把我們留在船上作囚人的想法，正能說(shuō)明全部我們的逃走企圖都是合理的。

我自從在桑多林島四周跟船長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)以來(lái)，就沒(méi)有再觀察他。在我們出走之前，是不是有機(jī)會(huì)使我再見(jiàn)他一面呢?

我同時(shí)又想見(jiàn)他，又怕見(jiàn)他，我留意聽，我是不是可以聽到他在隔壁的房中走動(dòng)呢。沒(méi)有什么聲響傳到我的耳邊來(lái)。

1."一方面想走，恢復(fù)我的自由，另一方面又惋惜。'為什么