《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計-1

《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計為了讓同學(xué)感受詩歌的膚淺感情，領(lǐng)悟詩歌主旨。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心!

《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計1

李商隱【唐】

一、走近

李商隱，子義山，號玉奚谷生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽人)。早年為天平軍節(jié)度使令狐楚常識，借其得以中進士。后入涇原節(jié)度使王茂元幕府。令狐楚與王茂元是政敵，李商隱無意中卷入當(dāng)爭的漩渦，一再受到排擠。選宗大中年間，先后在桂州、徐州、梓州等地觀看使、節(jié)度使幕府中任職，位卑祿微，心情抑郁。

其詩詞華美顏色濃麗;構(gòu)思新奇，多用典故。有時因已經(jīng)過于朦朧而不易所解，此特色在“無題”詩中最為明顯。政治詩、詠史詩多揭露時政，托古諷今，抒發(fā)內(nèi)心憂憤。但有時消極感傷成分較多，用典過多，隱晦難明。有《李義山詩集》和《樊南文集》。與杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”

二、詩歌背景

公元756年，一場聲勢浩大的政變,促使繁盛的大唐王朝由此走向衰敗，這便是歷的“安史之亂”。公元756年，7月14日,安祿山統(tǒng)領(lǐng)的叛亂軍大舉攻入長安接到密報的唐玄宗連夜帶領(lǐng)嬪妃以及貼身禁軍倉皇出逃。

其次天，逃亡隊伍到達陜西境內(nèi)的馬嵬坡。就在這時，隨行的將士突然起義反叛，當(dāng)朝宰相楊國忠瞬間死于亂軍之中。隨后，叛亂的將士將生氣的矛頭指向了楊國忠的姐姐—--玄宗最為寵愛的楊貴妃，這個大唐最漂亮的女人。七十多歲的老皇帝李隆基，最終沒有保住自己愛妃的生命，一代絕世美女香銷玉殞在荒蕪的馬嵬坡上。

三、朗讀課文

展現(xiàn)《樂游原》《晚晴》《夜雨寄北》并帶領(lǐng)同學(xué)掃讀(若有時間朗讀)

四、講讀課文

1.海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

首聯(lián)夾敘夾議，用“海外”“更九州”的故事概括方士在

海外尋見楊妃的傳奇，用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，偶然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊貴妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，不禁“非常震悼”，但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了。怎么結(jié)束的，自然引起下文。

2.空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌。

頷聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅

鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同境況和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很擔(dān)心適，這是一層意思。殘酷的現(xiàn)實和“雞人報曉籌”相襯托，揭示了仆人公渴望重享從前的安樂，這是另一層意思。再用“空聞”和“無復(fù)”相呼應(yīng)

表現(xiàn)盼望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思?！盎?/p>

旅鳴宵柝”原來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。

“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。

3.此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。

頸聯(lián)：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長

恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時”?！爱?dāng)時”與“此日”對比、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這叫“逆挽法”。玄宗“當(dāng)時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”永久不分別，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結(jié)果又如何?兩相襯托，楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽?！笔菍?/p>

解析：

徒：同“空聞”，指沒有依據(jù)的傳聞

九州：楊貴妃在在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言生：來休：斷

解析：

旅：軍

宵柝：夜間巡邏使用的梆籌：更籌，包使用的竹竿，代指時間無復(fù)：再也沒

解析：

此日：指事變的那天駐馬：停滯不前

玄宗沉迷女色、荒廢政事的典型概括，用來對比“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!

4.如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁!

尾聯(lián)同樣包含了劇烈的對比。一方面是當(dāng)了四十多年皇

帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為一般百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如一般百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。用需要作很多探究才能作出全面回答的一問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。

五、內(nèi)容小結(jié)

《馬嵬》為詠史詩，以唐玄宗、楊貴妃故事為抒情對象。把六軍憤慨之情與長生殿隱秘之誓，相映成趣，談?wù)撋羁?，筆鋒犀利。七八句以反詰語氣反襯作結(jié)?！叭绾嗡募o(jì)為天子，不及盧家有莫愁!”此言貴為天子，但反不如百姓的愛情甜美，生活幸福。詩人借“莫愁”以寄予感慨。以“如何”來反問，暗含指責(zé)。這首政治諷刺詩，把鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

六、章法小結(jié)

這首詠史詩從章法上看，采納了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒.唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最終點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

七、再一次有感情的朗誦全詩

解析：

四紀(jì)：之四十多年。這里的一紀(jì)就是十二年

莫愁：這里極寫莫愁婚姻的美妙

《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。

2新設(shè)計3學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)了一個單元的唐詩之后，同學(xué)把握了簡潔的分析詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法的方法，可以自學(xué)《馬嵬(其二)》。

4重點難點

重點：分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容。難點：分析《馬嵬(其二)》的藝術(shù)特點。

5教學(xué)過程5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《馬嵬(其二)》

一、導(dǎo)入

《馬嵬(其二)》是李商隱詠史詩中的佳作。今日，我們來學(xué)習(xí)這首名詩，先了解一些基礎(chǔ)學(xué)問。

二、學(xué)問積累

1.《馬嵬》

《馬嵬》本為組詩，共有兩首。第一首為七言絕句，其次首為七言律詩。其次首的藝術(shù)成就遠遠高于第一首。

2.詠史詩

詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄予懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴大了詩的境界。

李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

三、整體把握

1.請同學(xué)朗讀詩歌，訂正讀錯的字音和節(jié)奏。

馬嵬(weí)宵柝(tuó)

本詩主要是“二、二、一、二”節(jié)奏，只有其次句是“二、二、二、一”，第七句、第八句是“二、二、三”節(jié)奏。

集體朗讀。

2.請同學(xué)講解全詩的大意。

本詩敘述“馬嵬事變”中唐玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃死的大事。

四、把握結(jié)構(gòu)

首聯(lián)講楊貴妃死后，唐玄宗為之招魂一事;中間兩聯(lián)寫馬嵬之變及唐玄宗賜死楊貴妃的悲劇的經(jīng)過;尾聯(lián)總結(jié)全詩，批判唐玄宗。

點撥：本詩用倒敘手法。

首聯(lián)“海外”、“更九州”，指的是唐玄宗為之招魂一事，因此是楊貴妃死后之事。頷聯(lián)敘述安史之亂爆發(fā)，唐玄宗逃往蜀地避難。頸聯(lián)“駐馬”指軍隊發(fā)生嘩變，停留不前，講的就是馬嵬之變;“此日”六軍嘩變與“當(dāng)時”七夕節(jié)的恩愛之景對比，示意楊貴妃被賜死，與唐玄宗分別，二人恩愛已成往事。

五、合作探究

1.本詩寫李楊二人的愛情悲劇，從哪些詞匯可以看出的態(tài)度?

2.本詩用了哪些藝術(shù)手法，對于本詩主題用什么作用?

同學(xué)以小組為單位，爭論溝通。

提示：

1.“徒聞(空聞，沒有依據(jù)的傳聞)”、“空聞”、“無復(fù)”、“如何”等詞，可以看出對唐玄宗的譏諷。

2.⑴用典。首聯(lián)“海外更九州”、尾聯(lián)“盧家有莫愁”兩個典故，表達出對唐玄宗的譏諷之意。

⑵反襯。頷聯(lián)用昔樂今苦、昔安今危，襯托出安史之亂爆發(fā)后，唐玄宗不同的境況和心境。

⑶對比。頸聯(lián)用“此日”狀況和“當(dāng)時”場景相對比，楊貴妃被賜死的結(jié)局，就不難于言外得之。唐玄宗虛偽、自私的精神面貌，也被暴露無遺。尾聯(lián)將唐玄宗的愛情與一般老百姓的相比，更加突出唐玄宗沉迷女色、荒廢朝政，導(dǎo)致愛情悲劇的歷史借鑒意義，促人警戒。

六、拓展延長

《馬嵬(其二)》的巧對：借對

借對，指形式上相對，內(nèi)容上不屬于一類、而且往往相去甚遠的對語。唐宋以后，律詩對偶往往以借對為高，由于不簡單，且富于幽默情趣。

本詩頸聯(lián)就屬于借對：用“六軍”對“七夕”，“駐馬”對“牽?！?，信手拈來，自然流利，妙趣橫生。

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)李商隱的《馬嵬(其二)》，感受到同學(xué)們品讀詩歌的力量已比以前有所提高，這與我們在其次單元集中學(xué)習(xí)唐詩優(yōu)秀篇目大有關(guān)系。同學(xué)們在課后要連續(xù)多讀多賞析詩歌，會更大程度的提高你們對詩歌的鑒賞力量。

八、作業(yè)支配

1.背誦并默寫《馬嵬(其二)》。

2.總結(jié)學(xué)問點，做其次單元基礎(chǔ)學(xué)問與回扣。

馬嵬(其二)?

課時設(shè)計課堂實錄

馬嵬(其二)?

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《馬嵬(其二)》

一、導(dǎo)入

《馬嵬(其二)》是李商隱詠史詩中的佳作。今日，我們來學(xué)習(xí)這首名詩，先了解一些基礎(chǔ)學(xué)問。

二、學(xué)問積累

1.《馬嵬》

《馬嵬》本為組詩，共有兩首。第一首為七言絕句，其次首為七言律詩。其次首的藝術(shù)成就遠遠高于第一首。

2.詠史詩

詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄予懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴大了詩的境界。

李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

三、整體把握

1.請同學(xué)朗讀詩歌，訂正讀錯的字音和節(jié)奏。

馬嵬(weí)宵柝(tuó)

本詩主要是“二、二、一、二”節(jié)奏，只有其次句是“二、二、二、一”，第七句、第八句是“二、二、三”節(jié)奏。

集體朗讀。

2.請同學(xué)講解全詩的大意。

本詩敘述“馬嵬事變”中唐玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃死的大事。

四、把握結(jié)構(gòu)

首聯(lián)講楊貴妃死后，唐玄宗為之招魂一事;中間兩聯(lián)寫馬嵬之變及唐玄宗賜死楊貴妃的悲劇的經(jīng)過;尾聯(lián)總結(jié)全詩，批判唐玄宗。

點撥：本詩用倒敘手法。

首聯(lián)“海外”、“更九州”，指的是唐玄宗為之招魂一事，因此是楊貴妃死后之事。頷聯(lián)敘述安史之亂爆發(fā)，唐玄宗逃往蜀地避難。頸聯(lián)“駐馬”指軍隊發(fā)生嘩變，停留不前，講的就是馬嵬之變;“此日”六軍嘩變與“當(dāng)時”七夕節(jié)的恩愛之景對比，示意楊貴妃被賜死，與唐玄宗分別，二人恩愛已成往事。

五、合作探究

1.本詩寫李楊二人的愛情悲劇，從哪些詞匯可以看出的態(tài)度?

2.本詩用了哪些藝術(shù)手法，對于本詩主題用什么作用?

同學(xué)以小組為單位，爭論溝通。

提示：

1.“徒聞(空聞，沒有依據(jù)的傳聞)”、“空聞”、“無復(fù)”、“如何”等詞，可以看出對唐玄宗的譏諷。

2.⑴用典。首聯(lián)“海外更九州”、尾聯(lián)“盧家有莫愁”兩個典故，表達出對唐玄宗的譏諷之意。

⑵反襯。頷聯(lián)用昔樂今苦、昔安今危，襯托出安史之亂爆發(fā)后，唐玄宗不同的境況和心境。

⑶對比。頸聯(lián)用“此日”狀況和“當(dāng)時”場景相對比，楊貴妃被賜死的結(jié)局，就不難于言外得之。唐玄宗虛偽、自私的精神面貌，也被暴露無遺。尾聯(lián)將唐玄宗的愛情與一般老百姓的相比，更加突出唐玄宗沉迷女色、荒廢朝政，導(dǎo)致愛情悲劇的歷史借鑒意義，促人警戒。

六、拓展延長

《馬嵬(其二)》的巧對：借對

借對，指形式上相對，內(nèi)容上不屬于一類、而且往往相去甚遠的對語。唐宋以后，律詩對偶往往以借對為高，由于不簡單，且富于幽默情趣。

本詩頸聯(lián)就屬于借對：用“六軍”對“七夕”，“駐馬”對“牽牛”，信手拈來，自然流利，妙趣橫生。

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)李商隱的《馬嵬(其二)》，感受到同學(xué)們品讀詩歌的力量已比以前有所提高，這與我們在其次單元集中學(xué)習(xí)唐詩優(yōu)秀篇目大有關(guān)系。同學(xué)們在課后要連續(xù)多讀多賞析詩歌，會更大程度的提高你們對詩歌的鑒賞力量。

八、作業(yè)支配

1.背誦并默寫《馬嵬(其二)》。

2.總結(jié)學(xué)問點，做其次單元基礎(chǔ)學(xué)問與回扣。

《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會李商隱政治諷刺詩風(fēng)格

2、學(xué)習(xí)本詩敘事、表現(xiàn)等手法

3、理解本詩的深刻寓意

【教學(xué)重難點】

1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法

2、詩歌蘊涵的寓意

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)新，是科學(xué)的靈魂，亦是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

二、寫作背景介紹

參見課文注解，但要明確馬嵬事變內(nèi)容

三、疏通詩意

1、對比解釋，理解詩意。

2、解釋重點詞語。

更：還有;徒聞：空聞，沒有依據(jù)的聽說;笑：稱贊;如何：為什么

四、詩歌觀賞

1、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的大事，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的大事?

空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。

問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音

問2：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復(fù)”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟識的宮內(nèi)“報曉”聲了。明顯寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

問3：“空聞”對“不復(fù)”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?

對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

問4：頸聯(lián)“此日”和“當(dāng)時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了狀況?前后又有什么關(guān)系?

玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相見，實則寫出了玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前緣由，但緣由不甚明白，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，明顯前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。

問5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?

對比

3、楊妃“賜”死后，玄宗特別哀痛，哪些詩句寫出了玄宗之悲?

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

問1：玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?

不行信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。

問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心幻想，這樣寫有什么好處?

思楊妃之切，故有特別之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。

4、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?

如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。

問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?

對比，貴為天子多年卻無力愛護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

問2：從語氣上看又有什么特點?

反問。貴為天子能愛護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會消失這種不正常的狀況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。

5、小結(jié)上面講內(nèi)容的過程，先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最終才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結(jié)構(gòu)上的特點?

倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果

五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學(xué)們當(dāng)堂誦讀并背誦全詩，領(lǐng)悟其特點

【板書】

馬嵬(其二)

玄宗之悲(荒誕)

馬嵬之變(對比)譏諷

義山之嘆(對比、反問)

《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計4

單元教學(xué)目標(biāo)

必修3其次單元是的內(nèi)容是唐代詩歌。根據(jù)時間挨次分別選取了李白、杜甫、白居易和李商隱的詩。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會熟悉意義和審美價值，有必要引導(dǎo)同學(xué)進行細致深化的學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)要求，確定以下單元教學(xué)目標(biāo).：

1.揣摩詩歌語言，把握詩歌鑒賞的一般方法。

2.進入情境，感受古人的情感世界，領(lǐng)會古人獨特的審美情趣。3.聯(lián)系不同的創(chuàng)作背景，感受和理解不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

學(xué)情分析

處在青春期的同學(xué)，有劇烈的求知欲和奇怪???心，對文學(xué)作品有肯定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。他們對古典詩歌并不生疏，但他們的熟悉和理解只停留在表層，如何讓他們深化了解古典詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，進一步走進古代詩人的心靈世界，感受古代文化的無窮魅力，提高鑒賞力量，則需要老師的適當(dāng)點撥。

《馬嵬》教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

(2)引導(dǎo)同學(xué)從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

2、力量目標(biāo)

(1)進一步訓(xùn)練同學(xué)讀詩誦詩的力量，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

(2)進一步訓(xùn)練同學(xué)揣摩語言的力量，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的力量。

3、情感目標(biāo)

(1)體會詩人獨特的人生際遇。

(2)深刻熟悉封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。

二.教學(xué)重難點

(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點,特殊是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。

(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價的觀點。

三、教學(xué)方法

1(1)以誦讀感悟為主，老師適當(dāng)點撥，同學(xué)充分溝通。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。(所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,老師的指導(dǎo)為主導(dǎo),同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們農(nóng)村學(xué)校班額大，同學(xué)差距也大，許多同學(xué)不善表達，也不情愿去表達。一方面遇到開放性問題，鼓舞他們?nèi)幷?，另一方面每堂課制作學(xué)案，讓同學(xué)自己提前根據(jù)設(shè)計流程學(xué)習(xí)，課堂被用來解決“問題”，以便更好地提高整體的學(xué)習(xí)效率。)

四、課時支配

1課時

五、教學(xué)步驟

為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)過程我設(shè)計以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)語(幻燈片2)

馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個一般驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經(jīng)傳。但由于后來在這里發(fā)生了一場震動朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年月初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事;墓粉還將秋色補，雨塵云夢，難過何似漢唐陵。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離顏色。我們今日來看一看李商隱是如何來看待這件歷史大事的。

(二)簡介(幻燈片3)

李商隱，晚唐聞名詩人。擅長駢文寫作，詩作文學(xué)價值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新穎，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。

(三)老師范讀，同學(xué)誦讀。(幻燈片4)根據(jù)以下誦讀節(jié)奏緩慢膚淺地朗讀。海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時/七夕/笑/牽牛。

2如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。

(四)解決字詞，疏通大意。

1.重點字詞：

徒聞

未卜

宵柝

曉籌2.同學(xué)爭論疏通文意，老師供應(yīng)下面參考：(幻燈片5)

徒然聽到傳奇，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。

六軍已經(jīng)商定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

(五)探究閱讀，揣摩情感(幻燈片6)

清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也;出己意、發(fā)談?wù)摱忓P錚，又落宋人之病”;“用意隱然，最為得體”。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。

同學(xué)爭論問題：本詩是如何“隱然”地表達自己的情感的。老師總結(jié)：(提示同學(xué)留意重點字和對比手法的運用)1.“徒”然有夢，未卜先休

一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳奇，而用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“非常震悼”，但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了。婉諷意味漸露。

2.“空聞”“無復(fù)”，昔樂今苦

次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同境況和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很擔(dān)心適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相襯托，示意仆人公渴望重享從前的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復(fù)”相呼應(yīng)，表現(xiàn)那盼望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思?！盎⒙螟Q宵柝”原來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。

正由于如此，才“無復(fù)雞人報曉籌”，李、楊再不行能享受安適的宮廷生活了。

諷刺意味漸濃。

3.“此日”“當(dāng)時”，當(dāng)恩愛邂逅生死

第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時”。“當(dāng)時”與“此日”對比、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。玄宗“當(dāng)時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永久不分別，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，

3恩愛邂逅生死之時，結(jié)果又如何?兩相襯托，楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽牛”是對玄宗沉迷女色、荒廢政事的典型概括，用來對比“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!

行文至此，諷刺意味已至釅厚。

4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁

尾聯(lián)也包含劇烈的對比。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為一般百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如一般百姓能保住自己的妻子呢?

用需要作很多探究才能作出全面回答的一問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。

老師總結(jié)：理解詠史詩所表達的思想情感，要從關(guān)鍵字入手，結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合分析，揣摩情感。

(六)拓展練習(xí)。

同學(xué)自主分析下面兩首詩，說明所表達的情感。

1.馬嵬坡晚唐鄭畋(幻燈片7)

玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。

終是圣明天子事，景陽宮井又何人?

簡要分析：

(1)一處對比。此詩首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復(fù)之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。其時距“楊妃死”已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。一存一歿，意味深長。(2)二處對比。玄宗割舍貴妃當(dāng)然使局勢得到轉(zhuǎn)機，但內(nèi)心的沖突苦痛始終貫穿于他的后半生，盡管山河重光(“日月新”)，也不能使他忘記死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘”。“云雨難忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗簡單沖突的心理。

(3)一處反問。“終是圣明天子事”，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明”，但從末句“景陽宮井又何人”來看，并非如此?！熬瓣枌m井”用的是陳后主的故事。當(dāng)隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內(nèi)，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當(dāng)干戈逼迫之際，可比性極強，取擬精當(dāng)。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已。“圣明天子”揚得很高，卻以昏味的陳后主來作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。

但就此以為詩人對玄宗毫無憐憫，也不盡然。唐時人對楊妃之死，頗有深責(zé)玄宗無情無義者。鄭詩又似為此而發(fā)。上聯(lián)已示意馬嵬賜死，事

4出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘記云雨舊情。所以下聯(lián)“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當(dāng)日的境況。

2.四塊玉·馬嵬坡元代馬致遠(幻燈片8)

睡海棠，春將晚。恨不得明皇掌中看。霓裳便是中原亂。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難!

簡要分析：此曲前半敘事，后半談?wù)摚杼菩谂c寵妃楊玉環(huán)終日嬉戲作樂，發(fā)出了興亡之嘆。全曲造詞清爽、暢達自然，后世流傳甚廣。有人認為作品對楊玉環(huán)的責(zé)怪重于玄宗，表明由于歷史觀的局限，仍有“女人禍水”的消極思想。其實這是此類話題的傳統(tǒng)論見，不行能不知道禍?zhǔn)资钦l，“恨不得”一句已經(jīng)透盡個中消息，只是囿于忠君之道，不便揭穿罷了。

教學(xué)反思：運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，制作適合本班同學(xué)的學(xué)案，指導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，老師在課前將“學(xué)案”發(fā)給每個同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)使用，并收集反饋看法，作為課堂教學(xué)的依據(jù)之一。同學(xué)要依據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟識上課內(nèi)容，找出疑點難點，查找相關(guān)資料，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

附：板書設(shè)計

馬嵬

“徒”然有夢，未卜先休————婉諷意味漸露?！翱章劇薄盁o復(fù)”，昔樂今苦————諷刺意味漸濃“此日”“當(dāng)時”，當(dāng)恩愛邂逅生死————諷刺意味釅厚富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁————深刻地批判

《馬嵬其二》公開課教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合讀過的詩，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

2.引導(dǎo)同學(xué)從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。

3.進一步訓(xùn)練同學(xué)讀詩誦詩的力量，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

4.進一步訓(xùn)練同學(xué)揣摩語言的力量，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的力量。

5.體會詩人獨特的人生際遇。

6.深刻熟悉封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷?！窘虒W(xué)重難點】

1.分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點,特殊是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。

2.正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價的觀點。

【教學(xué)方法】

以誦讀感悟為主，老師適當(dāng)點撥，同學(xué)充分溝通。

【課時支配】1課時

一、新課導(dǎo)入

馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個一般驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經(jīng)傳。但由于后來在這里發(fā)生了一場震動朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年月初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事;墓粉還將秋色補，雨塵云夢，難過何似漢唐陵。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離顏色。我們今日來看一看李商隱是如何來看待這件歷史大事的。

二、簡介

李商隱，晚唐聞名詩人。擅長駢文寫作，詩作文學(xué)價值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新穎，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。

三、老師范讀，同學(xué)誦讀。

海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。

四、解決字詞，疏通大意。

1.重點字詞：

徒聞

未卜

宵柝

曉籌2.同學(xué)爭論疏通文意，老師供應(yīng)下面參考：

1徒然聽到傳奇，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。

空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。

六軍已經(jīng)商定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。

五、探究閱讀，揣摩情感

清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也;出己意、發(fā)談?wù)摱忓P錚，又落宋人之病”;“用意隱然，最為得體”。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。

同學(xué)爭論問題：本詩是如何“隱然”地表達自己的情感的。

老師總結(jié)：(提示同學(xué)留意重點字和對比手法的運用)1.“徒”然有夢，未卜先休

一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳奇，而