《為人們服務》教學反思9篇

第《為人們服務》教學反思9篇《為人們服務》教學反思9篇

教學反思需要注重發(fā)現(xiàn)教育教學過程中不同的因素和機會，對教學內容和方法進行不斷改進和完善。反思需要以正確的態(tài)度和思維方式進行，既要肯定過去的工作，也要發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地為未來的教育教學工作做好準備和規(guī)劃?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看《為人們服務》教學反思，希望你喜歡。

《為人們服務》教學反思

本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節(jié)課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我考慮到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。

課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的`基礎上對段的內容一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一內容想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。

如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，老師再引導到本節(jié)課教學目標上來，本節(jié)課的教學任務完成更到位。

《為人們服務》教學反思【篇5】

《為人民服務》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一直以來學生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學這篇文章時有的學生在撇嘴。

其實備課時孩子

們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當時的時代背景離現(xiàn)在的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。

另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己判斷其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易理解正確生死觀的含義。

其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。

最后，在這節(jié)課上我還設計了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學生生活，聯(lián)系學生的生活實際，體會為人民服務的深刻含義，從自己角度看，自己應該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務，這樣學生對文章的中心印象會更深入。

總之，通過本節(jié)課的教學，感到自己的教學水平還需提高，智慧的激發(fā)學生的學習興趣有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高，記得《夏山學?！分杏幸痪湓捳f的好：只要學生愿意學，那么不管你怎么教他都能學會，可見激發(fā)學生學習興趣有多重要！

《為人們服務》教學反思【篇6】

《為人民服務》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為――為人民服務。

簡介寫作背景，導入課題學習，為人民服務，學生自由放聲讀課文，初步感知課文內容，號召我們大家為人民服務。

全文五個自然段，引導學生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。

齊讀第一段，再請一學生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務的隊伍。理解后又請一學生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學生體會語言表達的精煉嚴密。

運用這樣的誦讀法進行后面課文內容的學習，在讀到第三段時，找出關聯(lián)詞來引讀，一個一個關聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。

一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導學生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟寫法，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學生的學服務的。

《為人們服務》教學反思【篇7】

《為人民服務》是同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講演。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學生感受議論文表達方式的好材料。但是學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，這篇課文是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！

一、打破預期、激發(fā)興趣

學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！前一天晚上我讓學生預習課文，并嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道：“同學們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解?！苯又首魃衩氐卣f：“今天我將引導你們理解課文內容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”孩子們雖充滿疑惑，但學習興趣倒是被激發(fā)出來了！

二、聚焦文體、提綱挈領

我們以前學習的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。學習這篇議論文，有個規(guī)律，每一段的開頭或者結尾都是這個自然段的重點或者難點。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。同學們根據(jù)這個規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關鍵句，我再引導他們提煉關鍵詞。這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個主要觀點，這就是把厚厚的書讀薄了。

三、緊扣重點，感悟寫法

教學時，我先扮演發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。學生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學生印象深刻，論文只提出論點，不進行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點，也就是要把書重新讀厚了。

我以第二自然段為例，讓大家仔細讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點。學生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點，就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進、層層深入。其實在講述其他方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進行匯報交流。

對每一個自然段進行詳細分析后，學生已經(jīng)理解了課文內容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學生在理解的基礎上根據(jù)關鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。

整堂課脈絡比較清晰、層次清楚，學生學得還算比較輕松，基本實現(xiàn)了教學目標。教學過后，我認為還有以下幾點需要改善的地方：課前沒讓學生更多地了解當時的時代背景，學習第一自然段理解課文時有些難度。由于學生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯(lián)系時代背景創(chuàng)設情境教學時，學生主動學習的積極性沒調動起來。今后教學中要多為學生提供歷史知識的教學，鼓勵學生課余多讀有關歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識。

《為人們服務》教學反思【篇8】

關于《為人民服務》一課的教學，我主要想從兩個方面進行一下回顧：

一、聯(lián)系實際，將抽象的道理具體化、形象化。本文通過追悼張思德同志，講述了為人民服務的道理，要讓學生真正領會課文講的道理，就應理論聯(lián)系實際，結合具體的例子進行學習。在學習課文的第二自然段時，我請學生說出為人民利益而死的人物，(哪些人的死比泰山還重;哪些人的死比鴻毛還輕。)學生脫口而出：像英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、革命先烈李大釗、郝副營長等;在學習課文的第三自然段時，我請學生結合自己的親身經(jīng)歷，談談怎樣對待老師、家長的批評;在學習第四自然段時，我引導學生聯(lián)系生活，講自己與同學友好相處的益處，說自己遇到困難時的真實想法，談自己解決困難后的喜悅心情。這樣，通過一些生動感人的真實事例，“為人民服務”的思想在學生的心田深深地扎根了。

二、采用多種方法指導背誦，提高背誦效率。我建議學生采用這樣的幾種方法進行背誦：1、熟讀-理解-記憶-背誦;2、限時背誦;3、填空式(問答式)背誦;4、分段(層)背誦;5、讀-寫-讀(背-寫-背)。在背誦的過程中，要有自己獨立背誦的時間，也要有集體背誦的過程，還要通過各種形式來檢測背誦效果，這樣可以強化記憶。

《為人們服務》教學反思【篇9】

一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執(zhí)教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。

《為人民服務》是1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎教材為什么要選這篇課文時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來我們究竟應該教給學生什么

經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節(jié)演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。

在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。

回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點：

(一)讓語文課語文味兒十足

總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

(二)讓語文課“實用”起來

語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養(yǎng)學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。

(三)讓學生思維動起來

有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，