讀《教師專業(yè)化的理論與實踐》心得體會

第讀《教師專業(yè)化的理論與實踐》心得體會讀《教師專業(yè)化的理論與實踐》心得體會1

《教師專業(yè)化的理論與實踐》是教育部師范教育司組織編寫的一本“專業(yè)化”的教育教師讀本。它的理論構(gòu)建具有科學(xué)性，理論篇包括教師專業(yè)化發(fā)展的歷史進程，專業(yè)化發(fā)展的概念辨析，專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展與教師教育；政策篇包含教師專業(yè)化的政策保障，教師資格證書制度，教師教育機構(gòu)認可制度，教師教育課程鑒定制度；實踐篇包括教師教育機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展，大學(xué)與中小學(xué)合作的教師專業(yè)發(fā)展。其中，通過暑期閱讀并參看其他報刊、雜志等相關(guān)的輔助性讀物，我對理論篇中的“教師專業(yè)化”有了較深的認識。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專業(yè)機構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。

“良師必學(xué)者”，教師專業(yè)化首先要求教師學(xué)歷應(yīng)達到文理學(xué)科同等畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平。其次，教師應(yīng)具有哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識。不僅要淵博，而且要“飽學(xué)有識”，并內(nèi)化為個體的人文素質(zhì)，從而成為一個具有崇高的精神境界，健全的人格特質(zhì)的“人類靈魂的工程師”。再次，教師要精通所叫學(xué)科的知識，對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解?！百Y之深，則取之左右逢其源”。另外，教師應(yīng)具有教育科學(xué)方面的知識?！皩W(xué)者未必是良師”。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，教師要成功地扮演好自己的角色，具備教學(xué)科學(xué)方面的知識是必須的。

世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉(zhuǎn)向教師隊伍建設(shè)，以教師專業(yè)化作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑。教育改革對教師群體、教師個人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時在新課程實施過程中，不斷地形成了適應(yīng)當前教育改革的一系列教師發(fā)展理論，正如本文所討論的教師發(fā)展觀就是一個較為寬泛的概念，它既有社會大眾對教師的認識和要求，也有學(xué)生對教師的態(tài)度和期望，更有教師自己的角色觀念。

基于此，現(xiàn)代教師發(fā)展觀應(yīng)當體現(xiàn)在以下兩個方面。

1．從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看，首先，“教師即研究者”是時代對教師的要求。其次，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。再次，教師創(chuàng)造性的這一特點必然要求教師要研究所傳遞的知識及其構(gòu)成，研究傳遞知識的方法與途徑，研究學(xué)生，研究教學(xué)，將知識、方法、價值融為一體。

2．從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識是教師專業(yè)化的`基礎(chǔ)。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個階段。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。

最后，我想以這樣一個故事來表達我的感受。1985年，一位天資聰穎而普通平凡的教師克里斯塔麥克奧利佛被選為美國國家航空和宇宙航行局的空間設(shè)計教師。當被問及她為什么參加這一設(shè)計時，她迅速直接而充滿自滿地指出：“難道你們不明白嗎？我是一位教師，每一天，通過學(xué)生，我感觸未來?！?/p>

正如克里斯塔麥克奧利佛所啟示我們的那樣：教育過去是，將來也是決定未來的力量。

拜讀過首都師范大學(xué)出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書。這本書在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，并感受到了它的沖擊力。它的真正來源不是“文本”而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過分注重知識的傳授。學(xué)生獲得知識，不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。

作者在本書中采用訪談錄的形式，通過對優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)案例的介紹，將新課程的理念和教與學(xué)的方式作了情境化處理，每一個案例前有教師小傳，案例后是問答形式的訪談錄?；卮鸬膯栴}鮮活的、切實的、訪談錄之后還有詳細的案例分析。書中描述的全國各地優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實例，給我感觸良多。發(fā)現(xiàn)這里每一位有成就的老師都是學(xué)生們所愛戴、尊敬的；都能讓學(xué)生心悅誠服的；都能與同學(xué)們交心的；都能點燃希望的老師。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學(xué)理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學(xué)機智讓人心服口服。

下面談一談我讀后的一點點體會。

首先，我認為“新課程”這個概念，并不是憑空得出來的理念。它是從前輩教師們通過辛勤的勞動，在工作中摸索出來的教育經(jīng)驗，教學(xué)心得中吸取精華，而同時也借鑒了國外教育研究成果，才得出來的。從書中我們可見到，這些教師們的經(jīng)驗心得并不是一朝一夕可得到的，也不是在新課程提出后才有的，是通過總結(jié)過去的工作，加上個人創(chuàng)造性的加工得到的。其實早在80年代末就已經(jīng)有類似的觀點的文章在報刊、雜志上刊登過。而新課程正是把這些前輩的經(jīng)驗整合起來形成的。

其次，新課程雖然源于教學(xué)研究中的成果，但不是簡單地“舊酒換新瓶”，提出了許多先進的教學(xué)觀念。在書中提到了，在新課程下“不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程?！薄安辉龠^分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，注重學(xué)生終身學(xué)習比被的基礎(chǔ)知識和技能?！薄案淖兞诉^于強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索”“學(xué)生評價體系不再是分出等級的`篩子`，而是激發(fā)前進的`泵`。”等觀點，可見新課程以人為本，體現(xiàn)了教育的“人性化”的理念，教育不應(yīng)該是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)社會，適應(yīng)孩子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會終身受益的技能。書中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人成材”，這是教育對于社會發(fā)展的一個使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”，“博士”。因為我們的社會需要方方面面，各個層次的人才，需要的是對社會有貢獻，有使命感，能推動人類社會進步的人才，而不是掌握了高科技技術(shù)卻用到不法途徑上的“危險品”。所以，教育要去適應(yīng)社會需求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。

最后，我認為新課程提到的“新課程將改變教師的教學(xué)生活”“，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命?！逼鋵?，從一個方面也反映出新課程改革對教師的要求。我覺得新課程推行最關(guān)鍵的部位——就是教師本身，而我們由于各種原因，造成教師隊伍總體的水平參差，各地區(qū)發(fā)展不平衡，而師范教育又相對滯后于新課程的要求，而一線教師隊伍長期受到以前教育制度的影響。畢竟新事物的出現(xiàn)需要一個被大眾接受的過程。這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，吸收新教程中先進的理念，做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發(fā)出新的生命”。讀《教師專業(yè)化的理論與實踐》心得體會2

新的基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)新的教育理念。然而，盡管接受了許多新課程改革的教育理念，許多教師在實際的課堂教學(xué)實踐中還是出現(xiàn)了“穿舊鞋走新路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)還是達不到預(yù)想的效果，其實這些現(xiàn)象著實反映出我們教師專業(yè)能力的欠缺，反映出我們與“教師專業(yè)化”還存在著一定的差距。為此，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮下，在改革對教師提出更高要求的環(huán)境下，教師需要重新審視自己，審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的問題，找出自己存在問題的原因，提高相應(yīng)的專業(yè)化素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷提高自己，從而實現(xiàn)個人的專業(yè)化發(fā)展。

讀了《教師專業(yè)化的理論與實踐》這本書，結(jié)合四年來教英語的經(jīng)驗，讓我覺得要上好一堂課，選擇合適教材，積極認真?zhèn)浜谜n是關(guān)鍵。

一、選好教材備好課，實施最佳途徑

明確設(shè)課目的、性質(zhì)及教學(xué)大綱的基本要求。

選用最新版本教材，并多選幾本參考書進行備課。

備課要認真細致，要熟悉、精通、深刻理解教材內(nèi)容，突出課程重點和難點。做到所選內(nèi)容新穎，反映時代新潮流。

新上課教師一定要寫較詳細的教案，明確講課順序、步驟、方式及方法。

備課中要注意課程之間、內(nèi)容之間的縱向及橫向聯(lián)系及銜接。

備課時要考慮好如何進行互動式、啟發(fā)式教學(xué)。

教案內(nèi)容要具有針對性。根據(jù)課程性質(zhì)不同及教學(xué)對象不同，要求、內(nèi)容、方式、方法均有所不同，強調(diào)個性化備課。

備課教案要突出知識點、教學(xué)提綱的連接點、知識的交匯點。以完整知識點為教學(xué)單元，形成知識網(wǎng)絡(luò)。備課教案書寫規(guī)范、完整、標準、正確。

備課要細、嚴、寬。一分耕耘一分收獲，高投入必然得到高產(chǎn)出、高速度、高效益、高質(zhì)量等多重效果和目的。

二、制作好優(yōu)秀電子課件

利用多媒體計算機輔助教學(xué)，與利用黑板上課的效果已截然不同，這正是多媒體輔助教學(xué)的魅力所在。其教學(xué)效果好壞主要決定于電子課件的質(zhì)量，對于優(yōu)質(zhì)電子課件而言應(yīng)具有四性：

1.教育性

要有明確教學(xué)目的，符合大綱要求。針對不同的教育對象選擇課件內(nèi)容，要充分利用多媒體教材，使教學(xué)形式生動活潑，突出重點和難點。

2.科學(xué)性

教學(xué)過程的設(shè)計要符合教學(xué)規(guī)律。要做到結(jié)構(gòu)嚴謹，規(guī)范正確，通俗簡明、活潑，實用新穎。

3.藝術(shù)性

教學(xué)是門藝術(shù)，頁面制作要精細，醒目。色彩協(xié)調(diào)搭配，鮮艷奪目。形象構(gòu)思及創(chuàng)意有親近感，把寓教于“樂”變?yōu)樵⒔逃凇扒椤?，要有情感，要師生互動，使學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

4.技術(shù)性

教師要認真學(xué)習多媒體軟件有關(guān)知識，用好軟件開發(fā)計算機輔助教學(xué)課件。有友好的操作界面，嚴格的邏輯結(jié)構(gòu)，圖文并茂，聲象俱全，能激發(fā)學(xué)生感觀刺激，激發(fā)靈感從而達到高效學(xué)習及最大效果的目的。

三、改進教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須本著寬口徑，厚基礎(chǔ)，廣交叉，重能力，倡創(chuàng)新，興人文等原則進行教學(xué)，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力，可持續(xù)發(fā)展能力和國際競爭力。

(一)在教學(xué)中突出“新”、“合”兩字

“新”“合”兩字的交匯，重點體現(xiàn)在全方位創(chuàng)新。如果施教，必然會培養(yǎng)出素質(zhì)高，能力強獨具全面創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

突出“新”字：即新理論、新思維、新教材、新模式、新體系、新成果、新領(lǐng)域、新概念、新技術(shù)、新方法、新工藝、新詞匯、新標準。

突出“合”字：即教學(xué)與科研結(jié)合，將科研成果及實踐引入課堂，用科研成果推動教學(xué)，提高質(zhì)量;教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，堅持學(xué)習書本知識與投身于社會實踐相結(jié)合;消化吸收與創(chuàng)新相結(jié)合，大力培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力;知識與智慧結(jié)合，在信息社會中，最重要的資源則是知識和智能、個人聰明才智成了新的價值源泉;點面結(jié)合、粗細結(jié)合，貫徹講清難點兼顧一般內(nèi)容，突出重點，強干削枝;知識與經(jīng)濟結(jié)合;知識與應(yīng)用結(jié)合;教與學(xué)結(jié)合;中文與外文結(jié)合等。

(二)應(yīng)用、發(fā)展多媒體計算機輔助教學(xué)

多媒體計算機輔助教學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、創(chuàng)新人才的最佳途徑。對于學(xué)校面臨教學(xué)人數(shù)相對減少、班級多、規(guī)模較大的情況下，計算機輔助教學(xué)是用來補充教師隊伍和提高其能力的可行途徑。多媒體計算機輔助教學(xué)最顯著的特點是：

1.集成性

從學(xué)生獲取信息來看：學(xué)習聽覺得到11%;學(xué)習視覺得到83%;視聽為主獲94%。從記憶和感觀來看：閱讀10%;聽20%;看30%;看加聽為50%;交談為70%?？梢姸嗝襟w計算機輔助教學(xué)提供了視聽并用的條件，有效提高積極性和學(xué)習效率。

2.交互性

課件的輸入輸出多樣化，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去或成為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動性，進行啟發(fā)式及互動性最有效途徑，使重點內(nèi)容突出、醒目。

3.自適應(yīng)性

根據(jù)不同條件(水平)而自行選擇聽課內(nèi)容，進行自主學(xué)習。

(三)建立新型師生關(guān)系，開展啟發(fā)式、互動性教學(xué)

新型師生關(guān)系是在自主合作、探索創(chuàng)新的.教學(xué)過程中形成的，它使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，使“大眾化”行為向更加自由和個性化方向發(fā)展，有利于獨立思考、分析問題與解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。建立新型師生關(guān)系，必須建立以學(xué)生為主體的思想，一切為學(xué)生服務(wù)和怎樣服務(wù)好的思想，把學(xué)生當作知心朋友，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，為了一個共同目標形成一個良好的團隊，更有利于學(xué)生在和諧條件下全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)。新型師生關(guān)系是互動教學(xué)的重要基礎(chǔ)，啟發(fā)式互動教學(xué)是傳統(tǒng)模式(填鴨式)教育最大的打擊者，是提高教學(xué)質(zhì)量根本所在。

(四)加強雙語教學(xué)

雙語教學(xué)有利于消化、理解、引進優(yōu)秀教學(xué)資源，使學(xué)生能夠接觸到更多的專業(yè)前沿技術(shù)，對于面向現(xiàn)代化及教育信息化，提高師生業(yè)務(wù)水平及外語水平能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起巨大作用。

加強外語教學(xué)有利于提高