小學(xué)三年級(jí)的優(yōu)秀的教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)的優(yōu)秀的教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)的優(yōu)秀的教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)的優(yōu)秀的教學(xué)反思1三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，他們開場(chǎng)從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化，不夠全面，對(duì)閱讀“度”很難把握，不能及時(shí)的把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。有時(shí)會(huì)存在一些“為難”的地方。比方，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。面對(duì)這些問(wèn)題，我在探究中前進(jìn)，在理論中反思。一、課堂教學(xué)課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的情況，我們老師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，假如學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)亂。所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，老師應(yīng)該在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新標(biāo)準(zhǔn),才能獲得好的課堂教學(xué)效果。二、老師要明確要求在平時(shí)教學(xué)中，老師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，聽和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要擅長(zhǎng)表達(dá)。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說(shuō)要大膽、聽要專心，在傾聽的根底上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。三、要發(fā)揮示范作用課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐。老師要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的.發(fā)言，偶然作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等。老師的評(píng)價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是、多一些尊重、少一些急躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、少一些缺點(diǎn)、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持典范示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)無(wú)其間漸漸流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改良很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，老師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過(guò)去有所改良、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃重、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)程度就會(huì)日益進(jìn)步，在教海中探究就會(huì)更接近成功的此岸。小學(xué)三年級(jí)的優(yōu)秀的教學(xué)反思2三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的一些事物有了大致的理解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維開展的主要意象。但是學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大概地欣賞對(duì)象后，有大概的記憶，就開場(chǎng)作畫。在平時(shí)，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)展觀察，也會(huì)穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對(duì)其形狀、顏色、構(gòu)造、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。因?yàn)椋^察才能的進(jìn)步在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察才能自然會(huì)得到進(jìn)步。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系親密。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生翻開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)展組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)楊麗萍《孔雀舞》的欣賞