小學(xué)體育教學(xué)反思（通用16篇）

第頁共頁小學(xué)體育教學(xué)反思〔通用16篇〕小學(xué)體育教學(xué)反思〔通用16篇〕小學(xué)體育教學(xué)反思篇1題的出現(xiàn)而進(jìn)展的。老師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，對技術(shù)動(dòng)作的主動(dòng)探究，形成強(qiáng)烈的問題意識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生獲取新知識的好奇心和對新技術(shù)動(dòng)作練習(xí)、理論體驗(yàn)的好勝心，形成主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在上一年級體育《模擬動(dòng)物》一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，讓學(xué)生通過想象、自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)協(xié)作，來完成模擬動(dòng)物走的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正到達(dá)了課堂的增效。教學(xué)案例：師：同學(xué)們，我們不久前剛參加好學(xué)校的“希望杯”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們還想不想再參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呀？生：大家都想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，有的已經(jīng)在回憶學(xué)校的“希望杯”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)了；師：你們知道動(dòng)物會(huì)不會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？又是怎樣參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的呀？生：大家先是一愣，緊接著開場活潑起來，有的說、有的開場動(dòng)起來、有的已經(jīng)在說“什么動(dòng)物怎樣跑、怎樣跳，”等等；師：老師今天要帶大家一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)；生：學(xué)生興趣可高啦，下面已經(jīng)是亂哄哄了，都急著要去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了；師：大家不要著急，參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)可要聽指揮，因?yàn)槟銈兪堑谝淮螀⒓觿?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師已經(jīng)參加過了。下面大家先聽一聽老師參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的體會(huì)：很多動(dòng)物、不同的走、跑、爬等。師：引導(dǎo)同學(xué)們通過想象、模擬、創(chuàng)造不同的動(dòng)物不同的活動(dòng)方法；生：學(xué)生非常積極的開場行動(dòng)起來，有的動(dòng)個(gè)不停、有的在模擬其他同學(xué)、有的在互相討論、有的還在考慮想象、有的過來討教老師等等；師：大家通過理論與探究，發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)做的哪些動(dòng)物的動(dòng)作好看？生：大象、猴子、兔子、小鳥、還有猴子摘桃、游泳、兔子跳舞等等；師：設(shè)計(jì)好不同的場地、不同的分組方法、個(gè)人比賽、小組合作比賽；生：學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)與提示，通過自主的再探究、不同小組的合作學(xué)練；師：老師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，互相學(xué)習(xí)，通過自己評價(jià)、同學(xué)之間互相評價(jià)、讓老師評價(jià)，來檢驗(yàn)大家參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況；生：互相評價(jià)、互相討論、探究更形象的動(dòng)作，使我們的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)更精彩；師：引導(dǎo)的學(xué)練情況，以表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性，以到達(dá)課堂情境的升華；師：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)物要洗澡啦，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完畢課堂的學(xué)練過程。教學(xué)反思：模擬動(dòng)物是小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容。由于該教材較簡單易學(xué)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生用很短的時(shí)間就會(huì)學(xué)很多的動(dòng)物動(dòng)作，并能進(jìn)展合作表演與小組比賽，但是由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生幾乎沒有什么困難，因此獲得成功并沒有給他們帶來太多的樂趣，老師說扮演什么動(dòng)物，學(xué)生就扮演什么；老師怎么做學(xué)生模擬做，學(xué)習(xí)的激情也就沒有了。因此，在施行這個(gè)教材中，我改變了以往陳舊的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，自由結(jié)伴探究練習(xí)→由學(xué)生示范各種動(dòng)物的動(dòng)作〔包括動(dòng)物的走、跑、爬等帶有交通工具的動(dòng)作〕，老師引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬、想象，學(xué)生結(jié)伴練習(xí)→自設(shè)目的，再進(jìn)展比賽，使學(xué)生通過自創(chuàng)→自評→互練→互評→討論→交流→自設(shè)→競賽→師評，學(xué)會(huì)并掌握動(dòng)物的一般動(dòng)作方法，并通過練習(xí)得到心理、生理程度等的鍛煉，使他們安康的成長。通過幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的探究力、相象力、創(chuàng)造力、合作力得到了充分的開展，一些合理、新穎的活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，使學(xué)生們玩得不亦樂乎，更對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了良好的根底。在學(xué)習(xí)動(dòng)物動(dòng)作中，學(xué)生在已有的根底上很快的就會(huì)了。以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作老師就組織他們進(jìn)展比賽了，在這堂課中，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓他們互相討論、互相探究、互相評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活了他們的創(chuàng)造思維、豐富練習(xí)內(nèi)容，動(dòng)作技能掌握也相對較容易。改變了以往由老師指定目的、統(tǒng)一指揮的練習(xí)形式，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與練習(xí)、參與評價(jià)、參與比賽。以上的教學(xué)方法我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)展學(xué)習(xí)能最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能充分開掘各自的智慧、潛能。學(xué)生根據(jù)老師提出的目的和途徑，通過閱讀、演練、觀察、考慮等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究問題，去尋求解決問題的方法、途徑，找到并完成某一動(dòng)作任務(wù)的方法，這是探究學(xué)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識技能的根底，這時(shí)老師要巡回指導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的根底上讓學(xué)生根據(jù)探究的問題，把初探和交流中獲得的知識、經(jīng)歷、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、技能合理化，在這個(gè)過程中老師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最后，老師要讓學(xué)生把探究出來的結(jié)論，運(yùn)用到解決問題的實(shí)際中去，從而進(jìn)一步驗(yàn)證和穩(wěn)固所獲得的知識與技能。2、通過自主學(xué)習(xí)，所發(fā)現(xiàn)的知識與動(dòng)作技能與老師硬塞給學(xué)生的知識與動(dòng)作技能理解得更深化，掌握得更結(jié)實(shí)，應(yīng)用得更靈敏。學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深化的討論，并作進(jìn)一步探究。3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。學(xué)生所獲得的不僅是知識本身，更重要的是學(xué)會(huì)探究的方法，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，體驗(yàn)成功的樂趣。4、學(xué)生通自主探究與理論、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦考慮、動(dòng)口討論多種感觀感知了方法和技能，訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，同時(shí)還品味到自己探究和創(chuàng)造過程的愉悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。可見，時(shí)代在開展，社會(huì)對人才的要求也在不斷地更新，老師的教學(xué)要以培養(yǎng)適應(yīng)將來社會(huì)的人才為目的，利用各種方法，通過各種渠道培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、探究才能，從而使學(xué)生能以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，最終到達(dá)身、心、群的和諧開展。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的宏大的潛能，更大的開展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的開展空間提供了根底。小學(xué)體育教學(xué)反思篇2從事小學(xué)體育教學(xué)已有數(shù)十年，在這幾十年里見過不同的學(xué)生，有安靜的、活潑的、叛逆的、好斗的，歸根到底，如今的“00后”小學(xué)生都是“標(biāo)新立異”的。記得一位省級優(yōu)秀老師說過，老師教育學(xué)生的過程，特別是塑造德育的過程就是老師與學(xué)生的斗智斗勇。我覺得這句話非常有道理，在我與小學(xué)生打交道的這幾十年讓我明白，老師要正視學(xué)生的“標(biāo)新立異”。體育老師在學(xué)生眼里是嚴(yán)厲的、體育課是單調(diào)的，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)活力械的反復(fù)練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的，這是很多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛心的。比方，上體育課時(shí)身體弱的學(xué)生就不能和身體強(qiáng)壯的學(xué)生一起參加活動(dòng)，在體力上就有區(qū)別，所以體育老師在分小組時(shí)就把學(xué)生按大小、強(qiáng)壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中默默分成小組，不是有心觀察是看不出的。體育老師有時(shí)也是嚴(yán)厲的，但在嚴(yán)厲中表達(dá)了對學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反響，我就走過去接過球同她一起練習(xí)傳球?？粗菨M不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她仍然我行我素，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，問她剛剛為什么不認(rèn)真練習(xí)，稍有不慎，就會(huì)被球擊中，受到傷害。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯(cuò)了，老師，您別生氣，今后我一定好好練?！边@些看起來微缺乏道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要處處關(guān)心、保護(hù)學(xué)生。體育老師也不例外。學(xué)生的“標(biāo)新立異”不外乎是性格和社會(huì)環(huán)境在使然。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理安康有著親密聯(lián)絡(luò)。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。在體育分組活動(dòng)中，我常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何，大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶著不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員獲得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。游戲是小學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心安康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)才能，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人安康心態(tài)的集中表達(dá)。游戲深受學(xué)生的喜歡，也為老師開展心理安康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相抱怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)消費(fèi)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)展，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教誨學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析^p造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。小學(xué)體育教學(xué)反思篇3我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人安康心態(tài)的集中表達(dá)。游戲深受學(xué)生的喜歡，也為老師開展心理安康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相抱怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)消費(fèi)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)展，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教誨學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析^p造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，在周四的一節(jié)體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)展了一場足球比賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭執(zhí)，爭吵了起來，我馬上跑上去和他們說：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們在比賽中身心得到了愉悅，身體得到了鍛煉，假如向你們這樣進(jìn)展比賽、進(jìn)展鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個(gè)團(tuán)體！假如你們不想在這進(jìn)展比賽可以去跑道上進(jìn)展耐力訓(xùn)練，或者在場地邊受騙觀眾，不要在這打攪那些想踢球的伙伴們進(jìn)展比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)展了比賽，訓(xùn)練完當(dāng)時(shí)在場上爭執(zhí)的幾位同學(xué)還來到我的身邊和我主動(dòng)成認(rèn)了錯(cuò)誤和下了保證。小學(xué)體育教學(xué)反思篇4針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒有必要？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次老師培訓(xùn)中，省教研員說，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了如今的體育教學(xué)有些老師還是以競技工程為主，以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目的。實(shí)際上增強(qiáng)體質(zhì)在一堂體育課中很難表達(dá)，例如某一班級學(xué)生上課，老師用分組教學(xué)的方法讓學(xué)生分別推鉛球8次，跳遠(yuǎn)6次。應(yīng)該說每個(gè)同學(xué)在一堂課練完這個(gè)數(shù)字量不能說少，但算算運(yùn)動(dòng)時(shí)間，每次算它5秒鐘一次，8次32秒，6次24秒，總共是1分鐘的運(yùn)動(dòng)量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間能表達(dá)一堂課的強(qiáng)度嗎？我們要改變只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)不教身體鍛煉方法的教學(xué)，要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結(jié)合親密的身體技能的教學(xué)，要使學(xué)生明白道理，學(xué)會(huì)方法，并能在練習(xí)的過程中與同學(xué)和睦相處。素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的才能。于是我們有些老師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育才能的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目的、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學(xué)校這次開展的體育教學(xué)活動(dòng)來說，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的興趣，但是總覺得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無存，老師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學(xué)生的才能得到開展了嗎？學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，詳細(xì)實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)展體育訓(xùn)練與競賽？理論與理論總是存在著一定的間隔。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不一樣，更何況體育工程種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假設(shè)都按照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有平安的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個(gè)班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它工程。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。小學(xué)體育教學(xué)反思篇5本節(jié)課是二年級前滾翻教學(xué)，滾翻對于二年級學(xué)生并不生疏，之前都學(xué)習(xí)和練習(xí)過各種方式的滾動(dòng)，學(xué)生有了一個(gè)初步的概念，前滾翻這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)程度階段都安排不同的教學(xué)目的及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在課的準(zhǔn)備局部我放入了動(dòng)物模擬操，創(chuàng)設(shè)語言情景，學(xué)生的積極性非常高，在課的根本局部，我放入了前后滾動(dòng)的輔助練習(xí)，兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)保護(hù)幫助，一個(gè)同學(xué)做。其次我采用了一個(gè)低頭看天的小游戲，結(jié)合圖片的展示與講解，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，一局部學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，我舉例說：假設(shè)同樣向前推一個(gè)球和一塊方塊，哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)。歸納學(xué)生的見解為：球會(huì)向前滾動(dòng)，由于球是圓形的，所以很快向前滾動(dòng)，而方塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成球形姿勢。接著我又進(jìn)展示范，讓學(xué)生夾紙練習(xí)，充分利用到器材。通過結(jié)合示范練習(xí)與改良，學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的掌握率進(jìn)步了。我發(fā)如今后腦觸墊這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對于低段學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成平安問題；于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)展糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比擬發(fā)現(xiàn)的，這點(diǎn)老師需要改良。由于是二年級的學(xué)生，對于技術(shù)掌握不能太過于抓細(xì)節(jié)，多放入些進(jìn)步學(xué)生練習(xí)興趣的手段和方法。在課上我放入了“爭做奧運(yùn)小冠軍”的練習(xí)游戲，讓學(xué)生體會(huì)自己在奧運(yùn)場上的比賽，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)認(rèn)真度，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。最后我放入了游戲“火炬接力手”，增加學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度。整堂課，雖然完好的上下來了，但是自己感覺細(xì)節(jié)方面需要抓。小學(xué)體育教學(xué)反思篇6剛開學(xué)第一個(gè)月下來，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)熱情有所高漲，師生間隔也在拉近，而經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷后，明顯也感覺到體育課上得更為流暢，組織教學(xué)方法也在不斷的總結(jié)上得以進(jìn)步。新學(xué)期的一個(gè)月，在對體育教學(xué)的反思上，感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為老師教學(xué)理論中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神相貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的場面。這個(gè)學(xué)期所任教的班級沒變，對原來這批學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解和感情，根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)，決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。他們正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧才能差，易疲勞。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的安排上，運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否那么，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體安康造成影響。因此，在這個(gè)月的教學(xué)中，嘗試把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，其教學(xué)效果也是不錯(cuò)的。小學(xué)生的注意持久力和承受才能的不穩(wěn)定性決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。尤其是二年級的小學(xué)生，理解才能和應(yīng)用才能都比擬差，課上注意力不持久，經(jīng)常左晃右動(dòng)，所以在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到老師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等興趣活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)表達(dá)出可以開發(fā)學(xué)生智力、開展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要到達(dá)這一目的，需要老師的精心教誨和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的`目的、原那么、方法?！巴妗?，那么可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論才能，同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，開展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造才能。小學(xué)體育教學(xué)反思篇7一、體育教學(xué)反思的內(nèi)涵特征對反思的理解來于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義，從本質(zhì)上說是一種批判性思維，即通過對當(dāng)前認(rèn)識的審視、分析^p來洞察其本質(zhì)，這是“反思”與“考慮”的主要區(qū)別。換句話說，反思也就是從新角度、多層次對教學(xué)問題進(jìn)展全面的考察、分析^p和考慮，從而深化對問題的理解，提醒問題的本質(zhì)，探究規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。〔一〕體育教學(xué)反思的內(nèi)涵體育教學(xué)反思是指體育老師在一定的教育理念指導(dǎo)下，對體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p，從而提醒體育教學(xué)問題、促進(jìn)體育老師考慮、不斷改良體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育老師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成局部，它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，它可以通過進(jìn)步老師覺察程度來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控才能開展，促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對過去教學(xué)經(jīng)歷的反思，同時(shí)又是做出新方案和行動(dòng)的根據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過程的思索、分析^p和解決問題的活動(dòng)，主要包括對教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此，也可以說，體育教學(xué)反思本質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升體育教學(xué)合理性，不斷進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量的過程。〔二〕體育教學(xué)反思的特征教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，通過教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過程[3]。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、開展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先，體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育老師教學(xué)后簡單回想一下體育教學(xué)情況，而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)過程等方面的問題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育老師能獲得創(chuàng)造性考慮以及創(chuàng)造性解決問題的時(shí)機(jī)。其次，體育教學(xué)反思具有開展性。體育教學(xué)反思的開展性是指通過反思促進(jìn)師生的不斷開展，在反思過程中，不同的老師可能經(jīng)歷不同的開展階段。體育教學(xué)反思既要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面開展學(xué)生，又要求老師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步開展，使自身成為學(xué)者型、研究型老師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維本質(zhì)上是批判性思維，經(jīng)常批判的、反復(fù)深化的考慮問題，師生的知識構(gòu)造就會(huì)更完善、更結(jié)實(shí)，思路就會(huì)更開闊、更靈敏，見解會(huì)更深化、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué)，老師在批判中教，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是承受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成，僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教與學(xué)的反思是互相聯(lián)絡(luò)、互為補(bǔ)充的。體育老師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的根底上，根據(jù)學(xué)習(xí)的承受程度來調(diào)整自己的教學(xué)方案等。學(xué)生在反思的過程中，通過與老師和同學(xué)合作、互動(dòng)，能加深對體育知識的理解。老師需要考慮的不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù)，而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣，而是明確指向于體育教學(xué)問題的解決，可以想出一個(gè)問題的多種解決之道，并且嘗試不同解決方式的效果。二、體育教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)反思有助于老師將自己的教學(xué)經(jīng)歷升華為理論。教學(xué)反思可以幫助老師挖掘和梳理出教學(xué)經(jīng)歷中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)歷升華為教育理論，構(gòu)建一套屬于自己的教育教學(xué)理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念。這也為老師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳赂?。體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等。〔一〕反思教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面施行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元地終身開展和最優(yōu)開展。與傳統(tǒng)教育相比，除了根底知識和根本技能的學(xué)習(xí)和掌握外，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生安康的意識和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力表達(dá)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的根底老師需要明晰自己對新課程理念的認(rèn)識，并且嘗試描繪自身的教育行為。老師自身的教育理念與行為往往是老師反思的一個(gè)盲點(diǎn)，在對自己的教學(xué)進(jìn)展反思的時(shí)候，老師往往更多從客觀環(huán)境的角度，從外在于自身的角度進(jìn)展反思，而很少對隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育理論的理念進(jìn)展反思，進(jìn)而也很少對理念指導(dǎo)下的理論進(jìn)展反思。反思教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容?！捕撤此冀虒W(xué)目的為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成課程目的，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和開展，高中體育與安康課程的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)工程劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維安康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際體育課程開展的趨勢，在確定課程總目的的根底上，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面描繪詳細(xì)目的，并根據(jù)課程目的體系構(gòu)建課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和根據(jù)，教學(xué)反思必須對是否達(dá)成教學(xué)目的作認(rèn)真的反思。新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課〔或活動(dòng)〕的教學(xué)目的時(shí)，要特別注意表達(dá)“三個(gè)維度”的目的，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對學(xué)生的可持續(xù)開展來講，才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的，其適用性更廣泛，持久性更長。許多體育知識都隨著時(shí)間的推移而遺忘，只要具備獲取知識的才能，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，并有意識地貫穿于體育教學(xué)過程，使其成為體育教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。反思教學(xué)目的，首先需要反思所設(shè)定的教學(xué)目的，看其教學(xué)目的是否明確，反思自己之所以如此設(shè)定目的的原因，以及如此設(shè)定目的是否適宜，是否符合學(xué)生的實(shí)際。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目的，為到達(dá)設(shè)定的目的需要進(jìn)展怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要采取哪些有效措施，如何進(jìn)展教學(xué)。再次需要反思教學(xué)目的的達(dá)成情況，也就是反思施行教學(xué)后的效果問題。小學(xué)體育教學(xué)反思篇8例如，在小學(xué)一年級進(jìn)展原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不合適學(xué)生，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開場數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。通過以上理論，我體會(huì)到：在新一輪的根底教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模擬、交流等活動(dòng)獲得根底知識和技能，它能進(jìn)一步開展學(xué)生思維才能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和自信心?！敖獭迸c“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年理論，筆者認(rèn)為，把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，是進(jìn)步小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。一、“教”與“玩”結(jié)合的提出根據(jù)１、小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈敏多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中表達(dá)體育教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)體育教學(xué)目的。２、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧才能差，易疲勞。這些都說明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否那么，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體安康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。３、小學(xué)生的承受才能決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解才能和應(yīng)用才能都比擬差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到老師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等興趣活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。４、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)表達(dá)出可以開發(fā)學(xué)生智力、開展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要到達(dá)這一目的，需要老師的精心教誨和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原那么、方法?！巴妗?，那么可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論才能，同時(shí)，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，開展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造才能。二、“教”與“玩”結(jié)合的根本方法１、集分結(jié)合。就是在體育課堂上，老師集中一段時(shí)間講授理論知識和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)展應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。２、課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些興趣游戲，以活潑體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活潑。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些把戲，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，進(jìn)步學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。３、命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)后，由老師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)工程，自己組織體育游戲活動(dòng)。４、內(nèi)外聯(lián)絡(luò)。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”效勞。三、“教”與“玩”結(jié)合的原那么要求１、效勞中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心效勞，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。２、寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義那么完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要表達(dá)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。３、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益嚴(yán)密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)展各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃才能可組織開展比擬簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級，那么應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。４、活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。四、“教”與“玩”結(jié)合的理論效果１、增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的交融和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。２、強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，到達(dá)了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過“玩”到達(dá)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。３、加快了學(xué)生的個(gè)性開展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營造了一個(gè)比擬自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)利，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的根本知識和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)安康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的開展。４、促進(jìn)了學(xué)生的智力進(jìn)步?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面開展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面才能的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的進(jìn)步創(chuàng)造了條件?？傊?，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)方法進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。小學(xué)體育教學(xué)反思篇9本課教學(xué)內(nèi)容是助跑投擲輕物，是小學(xué)五年級體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想表達(dá)“讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中假如沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能表達(dá)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目的。因此，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持快樂教學(xué)。無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)展創(chuàng)新理論，愉悅身心。整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)理論活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握助跑投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的穿插部為此我專門設(shè)計(jì)上不同部署的投擲步練習(xí)并能在理論練習(xí)中運(yùn)用，到達(dá)了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比老師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)理論中，學(xué)生承受技術(shù)不是通過老師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的表達(dá)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的完畢局部設(shè)計(jì)了一個(gè)“合作創(chuàng)新，愉悅身心”的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生根據(jù)游戲的器材、場地該創(chuàng)編規(guī)那么，調(diào)節(jié)游戲的競爭程度，適應(yīng)不同學(xué)生練習(xí)的需要，獲得了很好的效果。以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多缺乏之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反響評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的開展”為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心安康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生開展為中心，將學(xué)生的全面的開展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育根本技能的差異，確定教學(xué)目的、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的時(shí)機(jī)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。小學(xué)體育教學(xué)反思篇10一、教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上表達(dá)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法?！锻稊S》一課我從教案的設(shè)計(jì)上進(jìn)展改變，使課的目的更詳細(xì)細(xì)化、更有針對性，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下自主、合作的進(jìn)展投擲紙球練習(xí)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能以及欣賞別人的良好品質(zhì)。二、教學(xué)過程表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)《投擲》一課，從教學(xué)內(nèi)容上看表達(dá)了知識性、興趣性、實(shí)效性的有機(jī)整合。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學(xué)生散點(diǎn)自鍛、分組結(jié)伴(分組創(chuàng)新嘗試練習(xí))，如：自主活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，老師通過言語啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，大膽嘗試、合作探究，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，進(jìn)展了模擬式投擲練習(xí)，學(xué)生的積極參與和良性競爭也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)習(xí)積極性得到了最大的調(diào)動(dòng)。三、老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)《投擲》一課學(xué)生在運(yùn)用手中紙球的自主學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)快樂和成功，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)勢，學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試;在進(jìn)展比賽時(shí)，學(xué)生分組合作，顯示出學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與小伙伴一起研究性學(xué)習(xí)。四、理論與反思在《投擲》一課的理論反思中，我感到對教材的目的把握還得深究，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探究、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)策略。在教學(xué)過程中如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，考慮了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識的積累，才能的進(jìn)步和情感的升華。本節(jié)課由于在學(xué)生練習(xí)時(shí)間上的把握不是很準(zhǔn)確，結(jié)果在講解與練習(xí)的分配上不是很得當(dāng)，導(dǎo)致講解不夠充分，練習(xí)效果不明顯。因此在整節(jié)課中給我留下了不小的遺憾，所以在課堂練習(xí)時(shí)間和環(huán)節(jié)分配的把握上，我今后要更加注意。再就是在深究教材上，對于教材的主體理論我還有一定的欠缺，特別是在講解主要知識點(diǎn)上未能透徹的解讀給學(xué)生，使得學(xué)生在練習(xí)中不能較好的學(xué)以致用。在今后的教學(xué)工作中，我必須細(xì)心分析^p教材，把準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，對學(xué)生做到深化淺出。小學(xué)體育教學(xué)反思篇11時(shí)間過得太快，不知不覺在小學(xué)體育課上過了一年，我覺得教起來真的不簡單，要應(yīng)付的事情太多，但從中可以學(xué)到一些東西和經(jīng)歷，總結(jié)一下上學(xué)期上的“一和三獎(jiǎng)”。〔你知道的〕。我上課的資料是《30米快速跑》。通過這門課，以下幾點(diǎn)只是這門課總結(jié)的經(jīng)歷，但卻是整個(gè)課程的縮影。第一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)安康心態(tài)。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)大的分量，通過游戲教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、群眾喜歡、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)。這種優(yōu)秀品質(zhì)就是一個(gè)人安康心理狀態(tài)的集中表現(xiàn)。游戲深受學(xué)生喜歡，給老師們提供了施行心理安康教育的好時(shí)機(jī)。例如，在與該科的游戲比賽中，我采用了踩在陰影上的競爭性游戲。一些個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生因不服而與對方爭吵，甚至拳腳相向，在敗北的組合同學(xué)中互相抱怨，受到指責(zé)的學(xué)消費(fèi)生怯場的心理，退出了比賽?！采尺@樣一來，不僅會(huì)影響游戲教育的正常進(jìn)展，還會(huì)傷害同學(xué)之間的融洽。這時(shí)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，耐心地教學(xué)生個(gè)性，以傾向性的傾向告訴學(xué)生游戲比賽的優(yōu)點(diǎn)，正確地看比賽的成敗，批評阻礙團(tuán)結(jié)的壞傾向。同時(shí)，要和學(xué)生一起分析^p失敗的原因，找出成功的有利因素。最終讓學(xué)生們“沮喪”成為“早”，用心迎接新的挑戰(zhàn)。第二、培養(yǎng)良好理解思維的潛力。任何人從事任何工作都不可能一帆風(fēng)順，萬事如意。同樣，體育學(xué)習(xí)中也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但遇到困難和挫折時(shí)的心態(tài)決定了學(xué)生在應(yīng)對困難時(shí)的各種潛力?！矊W(xué)〕有些學(xué)生在面對困難時(shí)，往往能及時(shí)自己分析^p問題，總結(jié)問題，設(shè)法自己解決問題。但也有學(xué)生在應(yīng)對突如其來的困難時(shí)表現(xiàn)得茫然不知所措。完全不知所措，第一個(gè)反映是期待別人或老師的幫助?！矊W(xué)習(xí)〕這就是學(xué)生們理解意外事實(shí)時(shí)的潛在差異。前者的學(xué)生就是優(yōu)秀的人所具有的潛力。我采用的教育資料是30米快速跑步。很多學(xué)生在接觸這個(gè)工程時(shí)表現(xiàn)出極大的熱情，想?yún)⑴c這個(gè)工程。但是當(dāng)我聽到哨子，改變方向，跑得快的時(shí)候，很多學(xué)生不能及時(shí)改變方向，只能跟著其他學(xué)生玩游戲。這樣做不僅反映了唯一的同學(xué)對游戲失去了信心，還反映了慢速同學(xué)在轉(zhuǎn)向時(shí)容易與其他同學(xué)發(fā)生沖突，造成必要的傷害?！豺湴痢尺@樣，我會(huì)反映比擬慢的學(xué)生進(jìn)展有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的刺激下做出不同的決定。最終，通過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)步理解意外事件的潛力。第三、靈敏使用各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識和培養(yǎng)潛力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)考慮潛力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的潛力，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步合作交流的潛力?！?0米快速跑》第一課，過去老師一般采用全公式教學(xué)方法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上，我用興奮法和鼓勵(lì)法進(jìn)展了教學(xué)嘗試，獲得了較好的效果。上課前鼓勵(lì)學(xué)生模擬兔子跳，然后誰能學(xué)得快，讓學(xué)生自由練習(xí)。〔，模板，學(xué)習(xí)〕在練習(xí)過程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成了老師分配的任務(wù)，為了持續(xù)學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩，另一方面指導(dǎo)學(xué)生成為不能成為小老師的同學(xué)。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地稱贊他們。有時(shí)表現(xiàn)出驚訝的表情，有時(shí)成心輸給學(xué)生。在我的鼓勵(lì)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們對跳繩充滿了興趣。不僅上體育課，還回家跳舞，上課時(shí)間也跳舞10分鐘。學(xué)生們一看到我就拿著跳繩叫我跑過來數(shù)一數(shù)?！矊W(xué)〕體育教學(xué)方法層出不窮。包括情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競爭法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、關(guān)心教學(xué)法等。從而改變單一的全公式教學(xué)方法，在教學(xué)理論中靈敏運(yùn)用。各種教法和學(xué)法是老師對新課程改革的根本要求。小學(xué)體育教學(xué)反思篇12小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和堅(jiān)持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、鼓勵(lì)法、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)展教學(xué)嘗試，獲得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模擬小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了堅(jiān)持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的歡樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)理論中在靈敏運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對老師的根本要求?？傊瑢W(xué)生可以完本錢課的教學(xué)目的，經(jīng)過自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：單腳跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，理解了跳繩的根本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系：培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)與理論本領(lǐng)目的。使學(xué)生獲得了成功感與自信心。小學(xué)體育教學(xué)反思篇131、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法根本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨老師進(jìn)展模擬練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，用心性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活潑了課堂氣氛，并且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而到達(dá)了寓教于學(xué)的目的。所以，老師要根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)教法，要有選取性和針對性，常變常新，步步深化，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的狀況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一狀況，我根據(jù)教材資料，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模擬動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。3、多采用小型競賽低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)展直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽，由于比賽劇烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的考慮：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反響就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，假如教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的進(jìn)步。小學(xué)體育教學(xué)反思篇141、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法根本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨老師進(jìn)展模擬練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活潑了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而到達(dá)了寓教于學(xué)的目的。因此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深化，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模擬動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。3、多采用小型競賽低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)展直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽，由于比賽劇烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的考慮：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反響就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，假如教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的進(jìn)步。小學(xué)體育教學(xué)反思篇15“嘟—”的一聲哨音，同學(xué)們站在我的四周，聚精會(huì)神地傾聽著——(四周隨意站立的開場形式，拉近了我與學(xué)