小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思12篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思12篇小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思12篇小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思1《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)立，文件與文件夾的重命名、復(fù)制、挪動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些根本操作的根底上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不可以將它們組合到一塊兒。因此，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的根底上進(jìn)展，是很有必要的。這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易承受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復(fù)制與挪動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題：1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)展文件的挪動(dòng)和復(fù)制操作時(shí)，容易在選定區(qū)域外單擊，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中。2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能挪動(dòng)文件或文件夾。反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深入地感受到：老師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給老師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為老師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：1、對(duì)教材編寫意圖的把握：應(yīng)可以抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。2、對(duì)學(xué)生經(jīng)歷及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析^p才能、表達(dá)才能、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。老師那么在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思2“學(xué)起于思，思于疑，疑解于問(wèn)”。這節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)探究。最終打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，創(chuàng)設(shè)操作情境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有充足的上機(jī)理論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完好。在課堂上，我多讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有興趣性。再次、營(yíng)造競(jìng)賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識(shí)地從多角度，采用不同的方式創(chuàng)設(shè)合適于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性?？蔂I(yíng)造合理的競(jìng)賽情境，讓課堂開(kāi)放而有活力，也會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的才能還是不行，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)手操作的不純熟，說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)展這一方面的演練。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探究，備教材、備學(xué)生、更要備機(jī)器，讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思3本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報(bào)。這節(jié)課操作技能較為簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)這一單元的每一課都不難，都合適鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在前幾節(jié)課中，我并不敢完全放手讓孩子探究，而是有針對(duì)性的選擇知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時(shí)，我顛覆了以往的教學(xué)形式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新形式。首先帶著學(xué)生分析^p海報(bào)制作的要素，然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”，告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書(shū)上，探究的過(guò)程中，假如對(duì)于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的幫助。在自主學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。其次，本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外，還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報(bào)構(gòu)成素材較為簡(jiǎn)單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設(shè)置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計(jì)才能制作出具有美感的海報(bào)。針對(duì)這些比擬抽象的問(wèn)題，假如直接語(yǔ)言描繪那么空洞乏味。因此，我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)展展示，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)直觀展示及老師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在最后的展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生都很有自己的想法，設(shè)計(jì)出來(lái)的海報(bào)都比擬有特點(diǎn)，讓我心情愉悅了一整天。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思4信息技術(shù)五年級(jí)上第六課——“應(yīng)用圖片”在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生答復(fù)不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)答復(fù)，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)展表達(dá)，這樣其他學(xué)生可以更好地理解；第三，讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況，使老師心中有數(shù)?？偠灾寣W(xué)生多想多表達(dá)，是非常有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。應(yīng)該更參加手的讓學(xué)生進(jìn)展自主式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目的的指引下，通過(guò)“嘗試操作”，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)他們的.分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)展教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的才能。模擬情境體驗(yàn)、感受，在模擬的情境中，進(jìn)步學(xué)生的審美觀，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思5隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。信息技術(shù)課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的根本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。我是一名新老師，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探究的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)場(chǎng)。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比方在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比擬枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，純熟的掌握計(jì)算機(jī)的根本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。當(dāng)然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，教學(xué)中必然存在缺乏之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏向，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)才能又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)展各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏向。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探究，改良其他缺乏，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和創(chuàng)新才能。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思6在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)等。五年級(jí)信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的就是如何利用計(jì)算機(jī)方便、快捷德制作出精巧的電子板報(bào)。作為一名新任職的電腦老師，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。制作手抄報(bào)、海報(bào)需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報(bào)是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué)，我也學(xué)習(xí)到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開(kāi)”來(lái)定義紙張大小，現(xiàn)那么采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。我學(xué)習(xí)到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對(duì)于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的事情，通過(guò)圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對(duì)圖片進(jìn)展簡(jiǎn)單的編輯和設(shè)置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì)比以前容易一些，雖然如今掌握了一些根底的圖片編輯技能，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)對(duì)文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本能自己制作出精巧的電子板報(bào)，但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)展操作，只能在課堂檢測(cè)局部學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計(jì)算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過(guò)的計(jì)算機(jī)技能。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思7五年級(jí)的信息技術(shù)課最近開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)了電子表格，說(shuō)實(shí)話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比方平時(shí)我們老師們除了統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)時(shí)候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出如今了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個(gè)課時(shí)，真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了，可能確實(shí)有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步理解局部辦公軟件的應(yīng)用。還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是根底常用的功能用的比擬純熟而已，要說(shuō)所有功能全都懂，還到不了那個(gè)程度。再加上平時(shí)習(xí)慣使用Office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的，用起來(lái)就特別不舒適，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會(huì)自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就為難了。但電子表格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力，面對(duì)這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時(shí)候聽(tīng)講不認(rèn)真，頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會(huì)告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會(huì)檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候根本上可以完成布置的任務(wù)，但還是會(huì)扼殺許多孩子的積極性，有沒(méi)有魚(yú)和熊掌可以兼得的方法還希望各位能多提提建議。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思8信息技術(shù)五年級(jí)第四課——“設(shè)置紙張”。本課是本冊(cè)教材Word軟件知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識(shí)Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)展中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設(shè)置等根底上學(xué)習(xí)的；是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展班牌、賀卡、電子報(bào)刊等綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作建立的根底。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識(shí)要點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。邊框和底紋對(duì)話框包含3個(gè)選項(xiàng)卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對(duì)對(duì)象進(jìn)展設(shè)置，它可以對(duì)文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)展設(shè)置，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對(duì)于對(duì)象的概念知識(shí)積淀還不夠飽滿，所以對(duì)于邊框的處理，就放在五年級(jí)word進(jìn)步中學(xué)習(xí)，留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習(xí)頁(yè)面邊框和底紋選項(xiàng)卡的內(nèi)容。Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報(bào)，在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽(yáng)節(jié)主題，自己搜索資料，并復(fù)制粘貼到計(jì)算機(jī)上變成了電子板報(bào)，并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)展了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)展美化。上傳到了班級(jí)的博客上進(jìn)展了展示交流，學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的進(jìn)步，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品味到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃重的興趣。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思9小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的開(kāi)展，而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開(kāi)端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)是非常重要的！在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì)：首先繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯?dòng)手才能主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的才能是對(duì)右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。更為重要的是，孩子在畫畫的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因此能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見(jiàn)，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)空間的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過(guò)了用心地考慮，可以說(shuō)是在興趣中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，身心都得到了開(kāi)展。小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思10信息技術(shù)是一門技術(shù)性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，富有創(chuàng)造性，這就要求我們防止空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，將教學(xué)目的簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)?！霸谌蝿?wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)場(chǎng)的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探究如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節(jié)，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的，也存在著許多的困惑之處，這種設(shè)計(jì)理論，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成表達(dá)得很少，往往是以老師的預(yù)設(shè)為主，以激起學(xué)生的興趣為主，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。上述任務(wù)的設(shè)立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到明晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)展“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自己完成老師交給的任務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、沖動(dòng)的表情，令人印象深入，我覺(jué)得，假如這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)詳細(xì)的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì)有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎？學(xué)生會(huì)有積極主動(dòng)的考慮嗎？他們的探究欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎？小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思11信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)課——“電子板報(bào)”，這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)，要求學(xué)生完成自我介紹、班級(jí)介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE閱讀器和搜索引擎等搜集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以