小學五年級數學教師教學反思（通用5篇）

第頁共頁小學五年級數學老師教學反思〔通用5篇〕小學五年級數學老師教學反思〔通用5篇〕小學五年級數學老師教學反思1商的近似值是在小數乘除法之后教學的，學生已經有了小數除法的根底，且已經掌握了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在學生認識循環(huán)小數，并且會根據要求取循環(huán)小數的近似值。上課伊始，出例如7中的圖表，并根據要求列出算式40÷60。當我剛想提出要求時，發(fā)現有的學生已經做了起來。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學生在計算中發(fā)現問題。算了一會后，發(fā)現有的學生抓耳撓腮，有的學生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。知道學生遇到了困難，我成心問：“怎么都不算了，有結果了嗎?”“沒有，除不完?！薄霸趺纯赡苣?為什么除不完?”“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完?！笨磥淼搅瞬粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)的時候了?！跋胫罏槭裁磫?翻開書，看看你能從書上找到答案嗎?”話音剛落，利索的孩子早已經翻開了課本讀了起來。一分鐘過后，學生們都發(fā)現了問題，知道了這是循環(huán)小數。但對于循環(huán)小數的知識，書上只是提到了定義，并沒有做過多的解釋。而學生想知道的并沒有停留在外表，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢?豎式要除到什么時候?”提的好，看來好奇心已經很濃了。于是我讓學生翻開課本，讀一讀頁的“你知道嗎”，從中獲取他想得到的答案。在學生得到想要的答案后，我順勢引導求循環(huán)小數的近似值的方法。如：保存兩位小數要除到第幾位，保存三位小數要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的根底，再加上濃重的興趣，學生很快探究出解決的方法，并用30分鐘的時間，高效率的完成了本課的任務。且在練習中也很少發(fā)現錯誤，讓我快樂的同時也深深的意識到興趣對于學生來說多么重要。反思前幾節(jié)課的教學，似乎除了灌輸乘除法的法那么外就是大量的練習，但效果并不是多好，補充習題中的錯誤層出不窮。想來，計算課本來就是枯燥乏味的，大量的練習只能徒增學生的厭倦感，假如只是純粹的計算，怎么能激發(fā)學生的興趣呢!所以，在今后的計算課中，首先要激起學生探究的欲望，調動學生學習的積極性，讓學生在享受成功感的同時，主動的找出解決問題的方法。小學五年級數學老師教學反思2本節(jié)課的探究交流主要表達在“含有未知數的等式，稱為方程”的這一概念獲取過程中，在這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平“平衡現象→不平衡到平衡→不確定現象”三個直觀活動，抽象出相關的數學式子，再通過觀察這些數學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習穩(wěn)固加深對方程概念的理解和應用。通過這一系列的觀察、考慮、分類、歸納打破本課的重難點。在這幾個環(huán)節(jié)中有這樣幾個特點：1、用天平創(chuàng)設情境直觀形象，有助學生理解式子的意思等式是一個數學概念。假如分開現實背景出現都是數組成的等式，雖然可以通過計算體會相等，但枯躁乏味，學生不會感興趣。假如分開現實情境出現含有未知數的等式，學生很難體會等式的詳細含義。天平是計量物體質量的工具，但它也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質量是否相等，天平圖創(chuàng)設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學生理解式子的意思，也充分利用了教材的主題圖。2、對方程的認識從外表趨向本質〔1〕在分類比擬中認識方程的主要特征。在教學過程中，學生通過觀察和操作得到了很多不同的式子，然后讓學生把寫出的式子進展分類。先讓學生獨立考慮，再在組內交流，討論考慮發(fā)現式子的不同，分類概括。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數和含有未知數兩種情況；有人可能先分成不含未知數和含有未知數兩類，再把含有未知數的式子分成等式和不是等式兩種情況。盡管分的過程不完全一致，但最后都分出了含有未知數的等式，經過探究和交流，認識方程的特征，歸納出方程的意義?！?〕要體會方程是一種數學模型?！昂形粗獢档牡仁健泵枥L了方程的外部特征，并不是本質特征。方程用等式表示數量關系，它由數和未知數共同組成，表達的相等關系是現象、事件中最主要的數量關系。要讓學生體會方程的'本質特征。在教學過程中，通過觀察天平的相等關系，感受方程與日常生活的聯絡，體會方程用數學符號抽象地表達了等量關系，對方程的認識從外表趨向本質。3、在“看”“說”和“寫”中體會式子當方程的意義建立后，我讓學生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關系，加深對方程意義的理解。再讓學生自己寫出一些方程，展示自己寫的方法。小學五年級數學老師教學反思3老師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、才能等方面的開展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，開展應用意識。因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯絡學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，實在進步學生解決實際問題的才能。認真制定教學方案，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中汲取教學經歷，取長補短，進步自己的教學的業(yè)務程度。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進展施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我根據學生的個性特點去引導，對于個別差生，利用課間屢次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去開展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為進步每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好根底、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，進步課堂的教學質量，按時完成教學任務。在以后的教學工作中，要不斷總結經歷，力求進步自己的教學程度，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！小學五年級數學老師教學反思4《體積與容積》是北師大教材五年級下冊第四單元教學內容。本節(jié)課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的外表積的根底上進展的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的根底，也是開展學生空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比擬與活動中體會并理解體積和容積的意義。體積與容積是比擬抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的根底上理解它們的意義。教材首先借助學生已有的學習經歷，讓學生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個大”的問題，引導學生開展實驗活動。在活動中發(fā)現兩個物體放入水中后都占據了一定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所占空間大小不一樣。這樣，通過生活經歷和動手實驗相結合，在學生有了比擬充分的感受之后，教材提醒出體積的概念。隨后教材又通過引導學生實驗研究“哪個杯子裝水多”，在學生感受容器包容物體體積大小的根底上，再提醒的容積概念。引入這兩個概念之后，教材還設計了搭物體等活動，使學生進一步體會體積和容積的意義。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常嚴密，這是他們理解和開展空間觀念的珍貴資。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現實世界中有關體積和容積的問題，把它們作為教學的根底。學生在他們生活中已經積累了許多關于體積和容積的經歷，教學從學生熟悉的實物出發(fā)，通過學生自己的活動，增強了學生的感性認識。學生在本課學習中，利用直觀教具演示動手實驗貫穿整個課堂，并且在動手理論中，處處有猜測，處處有學生間的交流合作，真正實現學生是學習的主體。由于體積與容積的教學知識點較為單一，但卻比擬抽象。為了更好地讓學生理解體積與容積的意義、區(qū)別及其聯絡，在教學中我主要通過實驗操作活動來開展教學。1、導入局部我緊緊抓住學生生活中有比擬物體大小的習慣，出示兩個大小比照鮮明的正方體，自然導入到物體大小的比擬之中，使課的導入自然而順暢。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也暗藏了物體的大小，是指它們的“體積”誰大誰小，與本課教學內容嚴密相扣。2、教學過程中由幾個精心設計的理論活動組成的，緊緊圍繞著“土豆和石塊哪個占的空間大？”等問題來組織和展開動手操作理論活動的。讓學生充分感受“物體所占空間有大有小，容器盛放的物體有多有少”，體會體積與容積的含義。3、這節(jié)課充分地表達了數學教學要為學生提供動手操作的時機，讓學生在玩中學、學中玩，把“現成的”數學，變成了“活動的”數學。4、讓學生在活動中考慮，在操作中理解。數學實驗活動與科學學科的操作實驗既有聯絡又有區(qū)別，該課的學生操作是為學生充分理解“體積”與容積概念效勞的，在教學中，學生通過充分的操作感悟，通過比照考慮，經過思維提升，才能得出“物體所占的空間是有大有小的，物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能包容的物體是有多有少的，容器所能包容的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數學知識概念。5、學生對概念的理解是在學習過程中不斷豐富與完善，最后充分認識與理解的。學生最初對物體大小的比擬并不一定準確，有的在比擬物體的外表積，有的在比擬物體的占地面積，有的在比擬物體的重量，這些都是正常的，是學生已有知識對本課教學的影響，說明學生對體積與容積概念并沒有納入到學生的概念體系當中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，學生才能正確理解和掌握這些數學概念。所以，老師在教學中，不但要正確建立這些概念，而且要幫助學生正確區(qū)分這些概念，從而建立起概念網絡體系。本課亮點：學生的主體性得到充分表達，老師的教學尊重學生，教學中順勢而導；學生在不斷操作、比擬、考慮與交流中學習，學生思維提升過程得到彰顯；靜與動結合，學習與練結合，充分嘗試了“30+10”課堂教學形式，新課標精神表達較充分。小學五年級數學老師教學反思5一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，學生不管是在知識和技能上，或是情感和態(tài)度都獲得了很大的進步。一、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n作為一名老師，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n是最根本的。我在本學期擔任五年級數學教學，多數學生對于老師所授的內容很快就承受了，而個別學生底子薄，根底差，有些內容要不斷重復的講才能被消化。所以在備課時，我針對不同的差異選定不同的重點和難點。在備課前，我認真鉆研教材，把握教材的重難點，精心設計教案，理解每一人學生的情況，做到因材施教。二、常抓課堂管理，營造良好氣氛沒有一個良好的課堂氣氛，要進步課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氣氛是進步課堂教學質量的前提條件。因此，本學期針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出詳細要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與理論活動，暢所欲言。靜時，勤于考慮。有時還采用比賽的形式激活課堂氣氛，比方進展小組互動比賽。那些平時上課不認真聽講的學生這時候也特別專心。一堂課下來，動那么不亂，收到了良好的課效。三、及時做好教輔改的工作作業(yè)是檢查學生在課堂上掌握所學知識的重要途徑。但不是業(yè)量越大學生對知識掌握就越好，應結合課堂教學，設計出合理的作業(yè)。數學是相容的，有些題型只不過略微變了一下內容，思路、解題的方法還是一樣，這樣的題可以只選典型的例子來做，可以起到舉一反三的效果。學生的作業(yè)，我及時批閱，對于學生反應回來的問題及時輔導，不把問題留到第二天。課堂教學面對的是全體學生，有時難顧及到一些學習比擬吃力的學生，我利用課余時間進展個別輔導。四、多練、多聽、多交流作為一名新老師應該多向那些有經歷的老師學習，多聽優(yōu)秀師的公開課、觀摩課，寫聽課筆記，并參與評議，從而進步自己的教學程度。雖然教無定法，但好的教學風格，好的經歷是值得我們借鑒的。本學期我緊扣新課程標準，和我校探究式學習的教學形式，積極利用各種教學資，創(chuàng)造性地使用教材。五、尊重學生，真正做到以情動人。學生是