小學(xué)六年級語文下冊教案-1

第頁共頁小學(xué)六年級語文下冊教案小學(xué)六年級語文下冊教案小學(xué)六年級語文下冊教案1教學(xué)目的1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。2.反復(fù)朗讀,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋出色的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)3.范讀,齊讀。三、再讀詩詞,整體感知。1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間互相討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補充完善。(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指光陰流逝。)2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)3.交流對詞意的理解。(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。黃昏,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨光陰流逝。)四、品讀感悟,體會情感。1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。黃昏,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)老師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,風(fēng)光自然明麗,雅淡凄美。2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運用了什么修辭手法?(反問)(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(光陰流逝)(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)老師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美妙將來的向往。它指引我們積極樂觀,發(fā)奮向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。五、誦讀和背誦這首詞。六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。師:全詞情景理交融,充分表達了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。板書設(shè)計浣溪沙上片:寫景浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑下片:抒懷溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度教學(xué)反思在講授這首詞時,我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也進步了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。小學(xué)六年級語文下冊教案2學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達方法，體會表達、信、回憶穿插來寫、苦樂比照的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。學(xué)習(xí)重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，理解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，理解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點：作者的表達、信的內(nèi)容和凡卡的回憶穿插在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。課時安排：2課時教學(xué)準備：1．預(yù)習(xí)課文。2．閱讀材料：《在人間》片斷。第一課時一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課?！斗部ā愤@篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，非常同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)：1．通讀全文，認讀生字詞。2．說說你對凡卡有了哪些理解？三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進展梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，懇求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望?！渤鍪尽场拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？〔1〕九歲的凡卡分開鄉(xiāng)村，分開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，可以有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。他們一定以為，在大城市是比擬好生活的。他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本領(lǐng)，可以在大城市生活，不再貧窮，分開鄉(xiāng)下。他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。〔2〕多么美妙的“指望”?。《缃?，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進展交流。相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住詳細事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他分開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情?！?〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯淼脑O(shè)想以及急迫的心情。第二課時一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？〔生自由談自己的看法〕夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶局部和表達局部，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢也仍然只是個夢而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美妙，其實蘊含著貧困，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都缺乏以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實照舊的悲慘命運。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點?？梢酝ㄟ^假設(shè)引導(dǎo)：假設(shè)沒有回憶……假設(shè)沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……小學(xué)六年級語文下冊教案3教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。3、營造濃郁的人文氣氛和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程一、吟春誦春，引入春景。1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。2．春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。4、出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她亮堂的眸子，溫暖的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……〔1〕說說，感動你的是什么？哪個詞？〔2〕在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？引導(dǎo)想象，描繪自己腦海中的形象?！?〕在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……〔4〕配樂朗讀?！?〕讀到這個地方，我不禁想起了我最喜歡的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深化的認識。歌曲：《多情的土地》〔6〕再讀課文。〔7〕過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對春天的美妙回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？〔〕是她〔〕的〔〕〔〕是她〔〕的〔〕二、孔子論水過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地玩耍。他們在玩耍之時都議論了些什么呢？〔1〕理解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好似有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫順．它好似有情意。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好似有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好似善施教化……由此看來,水是真君子啊!(1)指名讀。(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？(6)相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深化理解。(7)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情意，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷劇烈的人，那是虛懷假設(shè)谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢?！叭ⅲ氖换?，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”(9)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——〔出示〕此時此刻，你想說什么呢？(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女珍貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。附板書：孔子游春泗水春景有德行觀水悟道：有情意真君子有志向善教化小學(xué)六年級語文下冊教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會5個生字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開考慮、討論。教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2、說說寓言有什么特點?！布偻杏腥さ墓适赂嬖V人們一個深化的道理〕3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩那么》中的其中一個寓言故事《矛與盾》?！舶鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字〕4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？〔矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這那么寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理?！扯⒆灾鲗W(xué)文，釋疑懂理〔一〕解題〔解決第一個問題〕課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解矛與盾各自的作用。〔二〕讀通1、老師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。4、齊讀全文。〔三〕讀懂〔解決第二個問題〕1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。假如有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。3、全班交流，老師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”A：學(xué)生嘗試說句意，老師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”B：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？〔引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。〕3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講?！菜摹趁骼怼步鉀Q第三個問題〕1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來?！蔡崾荆焊鶕?jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作?！?、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？〕學(xué)生通過討論可得出：這個人不管怎樣答復(fù)，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而老師乘機提醒成語“自相矛盾”〕4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，理解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？〔老師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后老師引導(dǎo)學(xué)生在此根底上明確寓意?！?、如今，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。三、布置作業(yè)，拓展延伸1、根底性作業(yè)：有感情地背誦課文2、理論性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。2、正確、流利、有感情到朗讀課文。3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。4、理解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。教學(xué)重難點：1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。2、理解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。教學(xué)準備：1、生字詞語卡片。2、鷸蚌的圖片。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。老師出示圖片，介紹鷸和蚌。二、初讀課文，自主識字。1、自由讀文，畫出不認識的字。2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。3、老師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。4、出示帶有生字的詞語開火車。擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占廉價5、找出帶有生字的句子讀一讀。6、全班交流識字方法。7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。三、學(xué)習(xí)會寫字。1、出示會寫字，讀一讀。2、同桌說詞，看誰說的多。3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？4、說說你的發(fā)現(xiàn)。5、老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)范寫。6、學(xué)生練寫，老師個別指導(dǎo)。7、書寫評價。作業(yè)：1、讀課文。2、寫字。第二課時一、復(fù)習(xí)1、聽寫生字。2、出示帶生字的句子讀一讀。二、聽故事，理解課文內(nèi)容1、聽故事，故事主要講了什么？指名答復(fù)。2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。3、提出你心中的疑問，全班交流。三、朗讀感悟1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段?！?〕自由朗讀這一局部?！?〕出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意?！?〕找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀?！?〕找出第三自然段中的動詞，畫上“—”?！?〕出示小黑板：河灘上有一只蚌，它舒適地〔〕了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴〔〕了。〔6〕哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？〔7〕指導(dǎo)朗讀?！?〕學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？〔9〕同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。〔10〕鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。從這一段中你知道了什么？從哪一個詞可以看出魚翁非常輕松的抓住它們倆呢？〔毫不費力〕分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？全班反應(yīng)?！?1〕齊讀課文3、4、5自然段。2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、分組說說故事。4、指名說故事。5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？6、學(xué)生自由發(fā)言，老師講解。7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。8、默讀這一局部，從這里你知道了什么？指名反應(yīng)。四、拓展你如今明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由答復(fù)。從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？齊讀課文。作業(yè)：1、讀課文。2、把故事講給家里人聽。板書設(shè)計：小學(xué)六年級語文下冊教案5教學(xué)目的：1、任選一篇讀過的文章寫，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進展表達。2、能結(jié)合詳細事件清楚表達自己的感想。教學(xué)重點：能結(jié)合詳細事件表達清楚自己的感想。教學(xué)難點：能結(jié)合詳細事件表達清楚自己的感想。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？〔抽幾名同學(xué)談〕點撥話題：剛剛大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫好嗎？什么是呢？〔自由發(fā)言，老師總結(jié)?！扯⒆x習(xí)作提示，明確習(xí)作要求１、一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)絡(luò)生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā＃?、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫的？〔注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想〕３、題目可以用“《＊＊＊＊》”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。三、習(xí)作指導(dǎo)1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。2、聯(lián)絡(luò)實際，情感真實。這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，分開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。四、學(xué)生選材，互說。五、打稿。第二課時一、朗讀習(xí)作，評議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進展評議修改。二、文后指導(dǎo)1、結(jié)合學(xué)生的作文進展講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進展表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。2、投影出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。三、修改作文。四、謄寫作文小學(xué)六年級語文下冊教案6學(xué)習(xí)目的：1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)絡(luò)上下文，理解故事內(nèi)容。3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。課前準備：1．布置學(xué)生理解孔子的生平資料。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還提醒了深化的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、興趣性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語導(dǎo)入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。〔板書：學(xué)弈〕介紹孟子資料：孟子〔約公元前372―前289〕名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國〔現(xiàn)山東鄒縣〕人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？〔弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。如今的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋?！?．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1．老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如〔最好能背誦〕。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。3．學(xué)生模擬老師自由練讀，讀通讀順為止?！怖蠋熞o學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀〕4．同桌互讀課文，互相正誤。5．老師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師及時幫助。2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向老師請教。老師及時就文中比擬難理解的詞句進展指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。小學(xué)六年級語文下冊教案7教學(xué)目的：掌握孟子的文學(xué)常識及其政治主張，準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。體會論證過程中雙重否認句、排比句的表達效果。教學(xué)重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。教學(xué)難點：準確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰?儒家學(xué)派的核心思想是什么?你認為什么叫做“仁”?2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字表達了當(dāng)時怎樣的時代特點?你認為戰(zhàn)國的國君最關(guān)心的是什么?3、身處戰(zhàn)國的.孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么方法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主“騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”二、初讀課文、翻譯疏通1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答4、指名翻譯，重點強調(diào)。城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順、畔、夫三、把握中心1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?天時不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法那么”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”詳細指什么?施仁政、民貴君輕——愛百姓這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是奉勸當(dāng)時的統(tǒng)治者施行仁政。4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析^p論證、得出結(jié)論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析^p論證、得出結(jié)論的?再讀文章。四、論證過程1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，假如說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么方法?通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理漸漸將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。2、孟子是如何參軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?舉出事實論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。3、第二小節(jié)與第三小節(jié)闡述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否認句想要起到怎樣的表達效果?正反論證，加強說服力。雙重否認句增強語氣。4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?內(nèi)因是事物開展變化的根據(jù)，外因是事物開展變化的條件。內(nèi)因決定外因。有了“人和”，其他問題可以通過集體的智慧和力量迎刃而解。5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果?道理論證;增強語勢，更有說服力6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?正反論證。7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨意便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，假如君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”五、復(fù)____結(jié)1、請同學(xué)們回憶以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開場一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的?君王聽說孟子要議論打仗的方法，一定認真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及參軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴密的論證牽著鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以闡述。2、通過這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點的方法?3、聯(lián)絡(luò)實際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?教學(xué)反思《天時不如地利》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運用多媒體進展教學(xué)的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)施行過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深化文本,品讀賞析”,詳細又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計一道開放性考慮題談?wù)劇昂汀钡男乱?力爭讓學(xué)生學(xué)會從歷史開展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感,汲取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊,應(yīng)當(dāng)成為所有老師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語言表達不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位?？偢杏X到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級，學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生，況且又沒有其他老師聽課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不自在呢?由此，我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生，而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己到達最理想的狀態(tài)。因為課堂是神圣的，師者的形象會潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說：“站在講臺上，我就是語文。”一個舉止沉著大方、吐高雅、智幽默的老師肯定會贏得學(xué)生敬仰和愛戴。親其師才能信其道那么，我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實每一周的開場上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我理解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了，認為沒有必要準備了。于是就不再考慮教學(xué)上的事情了。還有，在課堂開場時導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時我說：“在戰(zhàn)國時代，戰(zhàn)爭頻繁，人民深受戰(zhàn)爭之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰?”學(xué)生很容易就能答復(fù)是出孟子?！八惺裁凑沃鲝埬?”我接著問。這下學(xué)生沒有答復(fù)上來。出乎了我的意料，因為學(xué)生在七年級時學(xué)過中國古代史，答復(fù)這個問題并不難。但是70多個學(xué)生中就沒有一個能答復(fù)上來。這令我比擬絕望，影響了接下來的上課心情。大凡成功的老師都擅長調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機智，唯有在理論中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。小學(xué)六年級語文下冊教案8教學(xué)目的：1、理清課文脈絡(luò)；2、根據(jù)課文的特點，學(xué)習(xí)抓住幾方面內(nèi)容來概括課文主要內(nèi)容的方法；3、學(xué)習(xí)課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。4、理解文中的詞語，重點理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。二、教學(xué)過程：〔一〕開題：師：同學(xué)們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支____，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”〔出示課題，同時，邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件〕。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當(dāng)時的法國總理希拉克在看了“這支____”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國?！蓖瑢W(xué)們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個中國人，你的心中會涌起怎樣的一種感覺？〔自豪、沖動〕那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、沖動的情感表達出來呢？學(xué)生齊讀最后一個自然段。你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關(guān)?！百浮本褪枪糯阍岬呐既?，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳?zāi)估锏呐既撕婉R的塑像?！捕忱砬逦恼旅}絡(luò)：師：那么，秦始皇兵馬俑終究有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡潔的語言來說一說。(課件回到課題)學(xué)生讀書。學(xué)生交流：1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節(jié))2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生；(第4節(jié))3、歷史悠久；(第5節(jié))這兩局部內(nèi)容分別是哪一小節(jié)？(板書)師：是啊，這兩局部內(nèi)容就是作者重點向我們介紹的，那么除了這兩局部內(nèi)容外，作者還向我們介紹了哪些內(nèi)容？1、兵馬俑博物館的地理位置；2、兵馬俑博物館的宏偉建筑；3、兵馬俑在考古史上的地位。師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內(nèi)容有機地連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能試著來說一說。有困難的同學(xué)可以借助老師提供的這一個填空題。(課件出示“填一填”)學(xué)生準備，自由練說。學(xué)生交流。相機評議。小結(jié)：同學(xué)們都說得很完好，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內(nèi)容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們以后讀到類似文章，也可以運用這種方法來理解文章的主要內(nèi)容。三、重點學(xué)習(xí)第4小節(jié)：師：同學(xué)們，剛剛我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個重要原因。這節(jié)課，我們就重點來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一局部。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學(xué)們輕輕地讀一讀第四小節(jié)，考慮這兩個問題。學(xué)生自學(xué)。交流：1、作者向我們介紹了一個老兵俑，一個新兵俑，一匹馬的塑像。請一位同學(xué)來讀一讀描寫老兵樣子的相關(guān)句子。學(xué)生讀句子。師：你理解“虎視眈眈”這個詞語的意思嗎？聯(lián)絡(luò)上下文，說說看。小結(jié)：是啊，從第三小節(jié)我們看出當(dāng)時的軍隊正處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，所謂的劍拔弩張，一觸即發(fā)，作為一個有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)歷的老戰(zhàn)士，他的目光猶如老虎的目光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時投入戰(zhàn)斗的準備。與之相對應(yīng)的是剛?cè)胛椴痪玫男卤?，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。學(xué)生讀相關(guān)句子。師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶著孩子氣的新兵對即將到來的戰(zhàn)斗還缺乏經(jīng)歷，也許他們還對戰(zhàn)斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。學(xué)生齊讀。作者還寫到了一匹戰(zhàn)馬，我們也一起來讀一讀?！氨旆鼠w壯”這個詞語以前我們沒學(xué)到過，你認為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱得上是“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)小結(jié)：同學(xué)們，作者在參觀兵馬俑的時候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術(shù)用一個詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節(jié)讀一讀。師：那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細讀一讀這段文字，你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達上的特點呢？板書：先概括后詳細；有代表性的兵馬俑；樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)小結(jié)：是啊，作者用先概括后詳細的寫作構(gòu)造，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深化印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點。四、拓展：師：同學(xué)們，兵馬俑坑內(nèi)，有近千個兵馬俑，有文中寫到的老戰(zhàn)士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態(tài)各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術(shù)程度，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，是否可以學(xué)著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網(wǎng)上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學(xué)們仔細觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個兵馬俑，也來寫一段話。(課件出示圖片)學(xué)生寫作。交流。五、這節(jié)課你有什么收獲嗎？下節(jié)課，我們要重點討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學(xué)們作好準備。六、布置作業(yè)：抄寫并背誦第四自然段。小學(xué)六年級語文下冊教案9教學(xué)目的：知識與才能掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。過程與方法讀懂課文，理解編鐘的知識，學(xué)習(xí)抓住特點介紹事物的方法。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。教學(xué)難點：抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。教學(xué)準備：查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。二、初讀課文整體感知提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。三、再讀課文考慮匯報這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來，進展簡單的匯報。四、創(chuàng)設(shè)情境分析^p領(lǐng)悟1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假設(shè)有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪老師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不理解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學(xué)生以此從課文中找出答案。問題1、編鐘是干什么用的？問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完好的構(gòu)造是什么樣的？問題3、編鐘最獨特的地方是什么？問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？3、熟讀課文，答復(fù)以下問題讓學(xué)生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，進步口語表達才能。4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。五、拓展延伸課后查閱資料，理解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進展簡單的介紹，在全班匯報。小學(xué)六年級語文下冊教案10一、學(xué)習(xí)目的1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深化的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4．體會本文語言生動、準確的特色，學(xué)慣用事實說明道理的寫法。二、教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會文中含義深化的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。三、課前準備1．老師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。四、教學(xué)時間：2課時五、教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。4．整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？②作者用哪些事例來說明自己的觀點？③作者是按什么順序?qū)懙模啃W(xué)六年級語文下冊教案11教學(xué)要求1.語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片斷，聯(lián)絡(luò)生活體驗描寫笑的不同形式。2.寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑，簡潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)進步寫字的速度。3.誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語。4.口語交際：拓寬閱讀《三國演義》，促進學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達才能，描繪自己心目中印象深化的三國英雄。5.學(xué)寫毛筆字。重難點：語文與生活、口語交際。課時：三課時第一課時教學(xué)目的語文和生活:通過《紅樓夢》中描寫笑的片斷，認識笑的各種形式，聯(lián)絡(luò)生活體驗進展填寫。教學(xué)過程一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片斷1、閱讀《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，非常精彩。請同學(xué)們自由讀一讀，說說文中所描寫的各人笑的形態(tài)。2、讀后交流3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不一樣，仔細閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時的情景嗎？4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時情景。二、選詞填空1、指名讀題，明確題義。2、“嘲笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。3、聯(lián)絡(luò)生活實際，想一想填空。4、交流訂正：〔1〕大笑〔2〕哄笑〔3〕微笑〔4〕嘲笑5、齊讀句子。三、照樣子寫詞1、審題。2、聯(lián)絡(luò)生活體驗進展填寫。3、集體交流。4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時多觀察多用心，把笑寫得生動形象。第二課時教學(xué)目的誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個詞語。寫好鋼筆字。教學(xué)過程一、寫好鋼筆字1、審題。2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個字的字形。3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫才好看。4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)進步寫字的速度。5、反應(yīng)。二、誦讀與積累1、審題。2、憑借工具書，讀準字音，理解大意。3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說一說詞語的大體意思。4、整體吟誦，熟記成語。5、用學(xué)習(xí)過的12個詞語填空。孫悟空本領(lǐng)高強，會使筋斗云、〔〕、〔〕；擁有七十二變，〔〕、〔〕；一雙〔〕可以〔〕。他曾經(jīng)〔〕，贏得了“〔〕”的美譽，后來保唐僧去〔〕，〔〕。6、小結(jié)。第三課時教學(xué)目的1、口語交際：漫話三國英雄。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程一、口語交際1、課前，老師請大家閱讀《三國演義》，或重溫看過的三國故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深化的英雄作重點準備，說說三國英雄，做好準備了嗎？2、課堂交流，漫談自己心目中印象深化的三國英雄。要注意聽，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動？3、評一評，誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對話，邊讀邊分析^p、揣摩人物說話的語氣、表情和動作。5、討論、交流一下人物說話的語氣、表情和動作，分角色表演。6、指名上臺分角色表演、評議。7、小結(jié)：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進了“三國”，漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認真研讀《三國演義》，更加理解心目中的“三國”英雄。二、學(xué)寫毛筆字1、審題。2、觀察范字。“畫”字的三框兒呈下包上之勢，“畫”字的中間局部，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢，位置不要太高?！棒[”字呈立長形，“門”呈上包下狀，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開之勢，“門”內(nèi)局部須向上靠攏。3、練習(xí)臨寫。4、反應(yīng)。板書設(shè)計口語交際：漫話三國英雄關(guān)羽曹操諸葛亮等小學(xué)六年級語文下冊教案12教材分析^p一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。由圖形你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視覺去感受它，描繪它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。表達提示⒈可以選擇一個也可以選擇幾個。⒉把你想象的故事寫詳細。⒊可以模擬童話或寓言的寫法，寫出點啟示。授課時間：累計節(jié)數(shù)：習(xí)作指導(dǎo)一、選材指導(dǎo)：表達要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。二、寫法指導(dǎo)：不管寫什么都應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。同時要抒發(fā)自己的真情實感。三、先說一說，再動筆寫。四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。五、互評草稿，受到啟示。六、修改草稿，再讀。七、征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上。小學(xué)六年級語文下冊教案13教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)新字、新詞。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解戲劇文學(xué)的形式和特點。4、分析^p甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。教學(xué)重點、難點：1、理解戲劇文學(xué)的形式和特點。2、分析^p甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。跟老師一起學(xué)：1、介紹知識導(dǎo)入戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完好的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)〔主要指劇本〕、造型藝術(shù)〔布景、燈光、道具、服裝、化裝〕、音樂〔主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱〕、舞蹈〔話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分〕等各種藝術(shù)的綜合體。2、讀課文，理解課文內(nèi)容。這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智英勇、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承當(dāng)國家安危的責(zé)任感。3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞?！?〕給以下畫橫線的字注音。邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎倏地祈禱酬謝4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、提醒生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要鋒利、劇烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？〔甘羅年紀小〕5、理清戲劇梗概。劇情開展：趙王甘羅正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢狂妄，污辱陳述看法威脅不怕死，據(jù)理力爭震驚分析^p形勢頹然坐下小學(xué)六年級語文下冊教案14教學(xué)目的1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的。4．體會古代勞動人民探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。5．體會神話故事的特點。6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的才能。7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點理解這個故事所提醒的意義。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時第一課時教學(xué)目的1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。第一課時教學(xué)準備1．生字新詞卡片。2．查閱工具書，理解文中的詞句。第一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚與學(xué)習(xí)。2．板書課題：夸父逐日，齊讀。3．借助注釋，理解課題?？涓福菏巧裨拏髡f中擅長奔跑的巨人。逐：追趕、賽跑?？涓钢鹑眨嚎涓缸汾s太陽。4．認識文體。理解特點。⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。①簡短，只有三行三句話。②字句簡練，但包含著詳細而豐富的意思。③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。⑵老師：是的，這是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感1．老師范讀。2．學(xué)生自由朗讀。3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。三、自學(xué)反應(yīng)，理解內(nèi)容1．提示自學(xué)方法。①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音?！捕嗾垘讉€學(xué)生來讀〕②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。⑤試著用自己的話講述全文的意思，理解夸父逐日的故事。2．正確、流利地齊讀課文。3．出示文中生字，認讀理解。渭：即渭河，發(fā)于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。5．生生交流自學(xué)成果。老師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。⑴夸父與日逐走，入日。①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。⑶河、渭缺乏，北飲大澤。①大澤：大湖。②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。⑷未至，道渴而死。①未至：沒有直到。道：路途中。②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。⑸棄其杖，化為鄧林。①棄：遺棄。鄧林：桃林。②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。6．學(xué)生將各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思?！簿奕丝涓缸汾s太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。〕四、課堂1．學(xué)生在理解意思的根底上，齊讀全文。2．老師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，理解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。五、作業(yè)設(shè)計1．熟讀課文，練習(xí)背誦。2．考慮課后的問題。第二課時第二課時教學(xué)目的1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完好感知故事情節(jié)。2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。3．理解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。第二課時教學(xué)重點體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。第二課時教學(xué)準備查閱資料，認識《山海經(jīng)》。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。2．全班齊背課文。3．穩(wěn)固對課文內(nèi)容的理解。⑴師生合作，老師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。4．老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，理解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。⑴夸父為什么要追趕太陽？⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？……6．老師，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅ダ斫?。這樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美妙愿望。二、交流拓展，體會1．學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。⑵“河、渭缺乏，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的。⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探究自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探究自然、征服