小學六年級數(shù)學《一個數(shù)除以分數(shù)》說課稿

第頁共頁小學六年級數(shù)學《一個數(shù)除以分數(shù)》說課稿小學六年級數(shù)學《一個數(shù)除以分數(shù)》說課稿大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《分數(shù)除法》中的《一個數(shù)除以分數(shù)》教材分析^p：《一個數(shù)除以分數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《分數(shù)除法》第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分數(shù)除法的各種情況，學生理解了這個計算法那么，就能掌握分數(shù)除法的計算方法。這局部內(nèi)容是在學生具有了分數(shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學習的分數(shù)乘法的經(jīng)歷的根底上教學的，是學生進一步學習分數(shù)除法中解決問題、比的認識重要根底，學習的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗證的數(shù)學思想方法。本課時通過例2的教學使學生學會探究分數(shù)除法的計算方法。結(jié)合以上的分析^p和課標的要求，根據(jù)六年級學生的認知開展程度，我擬定本課時的教學目的為：教學目的：1、經(jīng)歷歸納分數(shù)除法的計算法那么，使學生理解和掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法及算理，能正確計算。2、培養(yǎng)學生的計算才能及數(shù)形結(jié)合、遷移類推、轉(zhuǎn)化等根本數(shù)學思想。教學重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，概括出分數(shù)除法的計算法那么，能正確計算。教學難點：理解整數(shù)除以分數(shù)的'計算方法。教法與學法：為突出重點，分散難點，始終使學生參與知識形成的過程。引導學生將“圖”與“式”對照起來，進展分析^p和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認知特點，我設計了4個教學環(huán)節(jié)。教學中通過學生觀察、分析^p、討論等方式，引導學生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用法那么調(diào)動學生的積極性。教學過程：一、談話引入，出示練習題。1、復習分數(shù)的意義，為例2教學時畫線段圖打根底。2、小明2小時走6千米，平均每小時走多少千米？〔通過復習，使學生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關系，有目的地引發(fā)學生利用舊知識去解決新問題的意識〕3、通過口算，回憶分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，為學習一個數(shù)除以分數(shù)打根底。二、探究新知。1、理解題意，列出算式?！?〕出例如3：小明小時走了2km，小紅小時走了km。誰走得快些？教學時，我先讓學生理解題意，然后讓學生說出列式根據(jù)〔2〕學生獨立列出算式2÷2、探究整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。運用猜想，驗證的方法教學。指導學生通過畫線段圖理解題意，分步計算，理解每一步求什么，怎么計算。通過比擬2÷＝2×這兩個算式，學生總結(jié)出計算法那么。3、探究分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。〔1〕讓學生運用類推遷移，自己通過畫線段圖理解計算過程。通過展示學生作品，進展交流，適當指導，加深理解?！?〕觀察，總結(jié)計算法那么。三、穩(wěn)固練習。1、課后“做一做”第1題。這是考察學生對計算法那么的運用。2、課后“做一做”第2題。另加一道含有帶分數(shù)的除法計算題?？疾鞂W生運用分數(shù)除法計算法那么進展計算，例題中沒有出現(xiàn)帶分數(shù)的除法，另加的含有帶分數(shù)的除法計算，考察學生是否會靈敏利用所學知識。3、計算。通過兩組題的計算，以及比擬每組算式中商和被除數(shù)的大小，再觀察，總結(jié)出商的變化與除數(shù)的關系，為下一題不計算，說哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)打根底，降低難度。4、不計算，說哪道題的商大于被除數(shù)，說哪道題的商小于被除數(shù)。5、填空。分數(shù)除法抽象為字母形式，考考學生還會運用運算法那么嗎？〔練習設計突出了計算法那么，加深了學生對法那么的理解，練習形式靈敏多樣，有目的、有層次，即可以完好地檢查學生掌握法那么的情況，又進步樂學生的學習興趣和應變才能〕四、回憶。通過老師問：今天你有什么收獲？與大家分享一下吧！使學生回憶本課的知識。說板書設計：一個數(shù)除以分數(shù)2÷＝2×＝3〔km〕÷＝×＝2〔km〕線段圖及分析^p過程計算法那么