小學體育課在情境教學中結(jié)合教與玩游戲活動的初探論文

第頁共頁小學體育課在情境教學中結(jié)合教與玩游戲活動的初探論文小學體育課在情境教學中結(jié)合教與玩游戲活動的初探論文游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育工程。它具有一定的競賽性和興趣性。而情境教學正是沉浸一定力度的氣氛，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象才能相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、英勇、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學生的智力和才能，為學習田徑、球類等工程技術(shù)打下良好的根底。在小學體育教學過程中，小學生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比擬容易模擬和接收新穎事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈敏多樣的游戲形式浸透在教學中，寓教于玩，這樣既能進步學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中表達教學內(nèi)容，并到達體育教學的目的。一、以情境教學，進步“教”與“玩”結(jié)合和游戲的興趣性游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣闊小朋友的喜歡。在游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，進步學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假設(shè)老師不做啟發(fā)，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學生活動游戲的情趣，游戲完畢后，老師集中學生講授理論知識和練習標準，將全班學生分成假設(shè)干個小組進展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些興趣性更強的游戲，以活潑體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些把戲等進展隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。二、以情境教學，促進“教”與“玩”結(jié)合表達游戲的多樣性一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進展教學。如：“織魚網(wǎng)”，老師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網(wǎng)捕捉，老師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進展織魚網(wǎng)游戲，學生每人手拿一根布條，老師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網(wǎng)的`布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的才能，而且使游戲活動的氣氛更加活潑。接下來我再讓學生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學手拉著手做魚網(wǎng)，其它學生分散在半塊籃球場受騙魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既進步了同學們的反響才能和靈敏性。三、以情境教學，促進對學生的思想品德教育在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進展愛國和思想品德教育，這就需要我們體育老師擅長發(fā)現(xiàn)學生的活動行為和利用時機及時進展教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規(guī)那么，一邊跑一邊人為地破壞學校種的草皮；有的學生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象老師應采取積極誘導，進展正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應該關(guān)心保護它們，同時要尊重學生，關(guān)心學生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作那么成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了間隔。四、以情境教學，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學生的動手動腦的才能在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力，以學生為主體，老師為主導是當今老師的首要任務。因此，在游戲教學中，我經(jīng)常圍繞這一主題進展游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以老師提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設(shè)計體育工程，自己組織體育游戲活動，促進了學生的智力進步，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面開展，促進了思維、判斷、記憶等方面才能的增強，為學生智力的進步創(chuàng)造了條件?？傊嗌倌陙?，學校的游戲教學往往是單向式，指令式，給學生一種＂間隔感＂。而情境教學便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學生在心理與老師