聽課研討評課反思市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

聽課研討、評課反思——提升有效課堂教學(xué)研究之一興隆臺區(qū)文教局教研室陳海波第1頁第1頁

聽課是教師進(jìn)步基石。

對于一個新教師來說，對教材理解不是很深，教法也不一定就適合學(xué)生，而通過聽課，才干讀懂每一位教師教學(xué)歷程，由于每個人有每個人教學(xué)思緒與辦法，每個人有每個人長處，因此聽課是新教師進(jìn)步最好基石。聽課是教師成長階梯

對于老師們來說，總?cè)ヂ犝n是不也許，時間也不允許，那么就因該聽一節(jié)課有一節(jié)課收獲，聽一節(jié)課有一節(jié)課體會。只聽不想、不總結(jié)，那是沒有價值。應(yīng)做到即聽又想又總結(jié)，那才會使自己教學(xué)更豐富更含有特色。時間長了，就會從量變到質(zhì)變，成為一個合格老師。聽課是教師自我檢查法寶聽課中，要聯(lián)系自己教學(xué)，看看自己教學(xué)有無需要補充地方，并及時地寫在教案中，正是這一次次修正與補充，使我們教學(xué)越來越好。因此，聽課是教師自我檢查法寶。第2頁第2頁什么是聽課呢？聽課是一個對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀測活動，是提升教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量主要方式。課堂上許許多多司空見慣問題經(jīng)由聽課者自覺觀測，就可洞察到諸多值得摸索、深思地方。它對于理解和結(jié)識課堂有著極其主要作用。第3頁第3頁怎么聽課聽課前準(zhǔn)備：1）聽課課題是什么2)教學(xué)目的是什么3)重點、難點是什么4）教者風(fēng)格是什么5）本身聽課心理是否調(diào)整最佳第4頁第4頁聽課過程中注意力要集中聽、看結(jié)合；書寫聽課統(tǒng)計：教學(xué)實錄教學(xué)評點第5頁第5頁教學(xué)實錄：時間、地點、班級、講課者、課題、學(xué)時教學(xué)過程教學(xué)辦法各個環(huán)節(jié)時間分派學(xué)生活動情況教學(xué)效果第6頁第6頁什么叫評課評課是一個說服人藝術(shù)，應(yīng)本著求友好，求愉快，求發(fā)展，共進(jìn)步一個交流方式，它能夠有效增進(jìn)評課者和被評者思維上、行動上提升。第7頁第7頁評課原則實事求是，表達(dá)評課人責(zé)任心要有針對性，評課不能夠面面俱到，但要點出特色，就一個專項提出優(yōu)劣即可激勵性原則，就事論事，評課不評人，評此課不評其余課，環(huán)境關(guān)聯(lián)原則。偏袒性、保護(hù)性原則，任何人都會有這樣或那樣問題，但是要保護(hù)干活人利益，適當(dāng)傾斜。第8頁第8頁評課分類單一專項去評綜合來評第9頁第9頁從不同角度評課對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價對教師個人水平評價單一評課第10頁第10頁第11頁第11頁對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價教學(xué)目的設(shè)定知識目的準(zhǔn)確性能力目的可行性與必要性情感態(tài)度與價值觀實用性第12頁第12頁對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價教學(xué)重點與難點教學(xué)重點設(shè)置是否準(zhǔn)確教學(xué)重點表達(dá)教學(xué)難點設(shè)置是否準(zhǔn)確教學(xué)難點突破第13頁第13頁對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價情景創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)合理性情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性與引導(dǎo)性第14頁第14頁對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價例、習(xí)題設(shè)置題例設(shè)置實用性題例設(shè)計科學(xué)性與合理性題例設(shè)計代表性題例設(shè)計靈活性題例設(shè)計開放性題例設(shè)計層次性第15頁第15頁對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價教學(xué)流程教與學(xué)之間銜接性各教學(xué)板塊之間銜接性學(xué)生活動與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系度教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏安排合理性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間安排合理性第16頁第16頁對數(shù)學(xué)教材處理和應(yīng)用評價教學(xué)資源整合教材與生活實際整合教學(xué)預(yù)設(shè)與對生成預(yù)計書本教材與相關(guān)學(xué)科整合第17頁第17頁對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價學(xué)生課前準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)與理解學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備接受上課心理準(zhǔn)備第18頁第18頁對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價學(xué)生參與度積極參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)學(xué)生整體參與度教學(xué)活動過程中注意力集中程度教學(xué)活動過程中學(xué)生思維張力第19頁第19頁對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價學(xué)生活動效度學(xué)生活動形式學(xué)生活動內(nèi)涵學(xué)生活動過程中工作量學(xué)生活動過程中思維量第20頁第20頁對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價活動內(nèi)容和形式活動目的性是否明確形式與內(nèi)容是否一致活動方式是否詳細(xì)明確活動時間是否詳細(xì)明確第21頁第21頁對活動流程控制與把握對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價學(xué)生間分工與合作是否合理分工與合作內(nèi)容是否有效各活動環(huán)節(jié)時間分派是否合理第22頁第22頁對學(xué)生學(xué)習(xí)與活動過程評價活動中情感體驗自我體驗小組體驗班集體體驗積極消極同伴評價和交流第23頁第23頁對教師個人水平評價教師基本功語言語音語速詞語組織與應(yīng)用語言表示通俗與嚴(yán)謹(jǐn)板書字體、字形板書結(jié)構(gòu)重點內(nèi)容標(biāo)注是否突出肢體語言協(xié)調(diào)性第24頁第24頁對教師個人水平評價課堂教學(xué)駕馭能力教學(xué)節(jié)奏控制生成性問題處理學(xué)生積極性調(diào)控教學(xué)時間分派第25頁第25頁對教師個人水平評價組織與引導(dǎo)教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)活動安排師生活動設(shè)計學(xué)生活動組織學(xué)生活動引導(dǎo)問題提出和處理第26頁第26頁對教師個人水平評價教學(xué)流程設(shè)計與實行教學(xué)流程整體性教學(xué)各部分百分比和結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)過渡與銜接流程中輔助工具應(yīng)用（計算機(jī)）第27頁第27頁對教師個人水平評價學(xué)習(xí)評價能力教學(xué)評價準(zhǔn)確性教學(xué)評價合理性教學(xué)評價啟發(fā)性第28頁第28頁綜合型評課1、