小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇）

第頁共頁小學英語閱讀課堂的教學反思〔精選5篇〕小學英語閱讀課堂的教學反思〔精選5篇〕小學英語閱讀課堂的教學反思1在英語教學和學習中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言才能積極地開展；而且，閱讀在培養(yǎng)學生的思維才能、分析^p才能和理解才能等方面有著不可替代的作用。那么我們老師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是學習最好的老師，枯燥的練習和單調(diào)的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學活動浸透到閱讀練習中。在Pre—Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節(jié)日，復習語言知識，導入閱讀課題。在主讀的訓練中，幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中，我設(shè)計了尋找和朗讀印象最深入的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描繪Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好根底，讓學生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學生主動、積極地參與閱讀中，使學生對篇章的構(gòu)造、內(nèi)容及交融的知識點有了較好的掌握后，再引導學生進展整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進展交際活動。課堂上，學生能樂在其中，在活動中靈敏地運用所學語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。斟酌閱讀材料，加強信息輸入。開展學生英語閱讀才能，重要的條件是要有適宜的閱讀材料。我們在進展閱讀教學時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學生的年齡與興趣，是否能吸引學生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步開展學生的閱讀才能。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學生在課堂上能有所得，并在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。采用小組合作，共同學習進步。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的時機、表現(xiàn)的時機、成功的時機。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個學生都參與了活動。學生能選擇一個程度適當?shù)慕巧珔⑴c交流和討論，在學習活動中互相幫助，共同進步，知識和情感都得到開展。小組競賽更能激發(fā)全體學消費生安康、積極向上的心理，更能保持和進步學生學習英語的興趣，對進步閱讀和交際才能起著積極的推動作用。當然，我在本節(jié)閱讀教學課中，也有許多值得改良之處。如老師的導語不夠明晰明確，導致學生在活動開場會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學生建立完善的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個老師的課堂教學根本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的開展把好脈搏。小學英語閱讀課堂的教學反思2這次遠程教育學習內(nèi)容豐富，涉及小學英語教育的意義教學改革的方向和教學目的要求，教學方法，教材分析^p，教學設(shè)計，教學評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家精辟的分析^p和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學英語就是讓學生通過各種真實情景的創(chuàng)設(shè)加強英語的學習。在這個過程中學生要在潛移默化中培養(yǎng)語感，把學母語的那種感悟才能自覺地運用到學習其他語言當中。而老師要盡可能設(shè)計真實的情景，提供信息，制造信息差，激發(fā)學生學習的動機。要因地制宜，利用好身邊的教學資，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱辛，教學設(shè)施盡管不如其他學校，學生素質(zhì)也不占優(yōu)勢，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學陣地，為學生創(chuàng)造好的語言學習環(huán)境，進步學生素質(zhì)。我們老師應(yīng)該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。著名的一線老師現(xiàn)身說法，精彩的教學實況案例，非常具有示范可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，采用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學的各個環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學，有機的聯(lián)絡(luò)在一起。讓學生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內(nèi)心對美麗的英語的熱烈追求?？炜鞓窐返匦羞M在知識的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，以生為本，彰顯教育真諦！小學英語閱讀課堂的教學反思3課堂教學反思，就是老師對自己的教學活動過程為考慮對象。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進展全面的分析^p，進展系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、為學生準備適宜的閱讀材料老師應(yīng)根據(jù)學生生理、心理特點的變化設(shè)計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，老師要根據(jù)學生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些粗淺的，學生熟悉或感興趣的.幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。二、通過對聽說才能的訓練來帶動閱讀才能的進步英語是一門理論性很強的學科，尤其是在小學階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經(jīng)常用所學的英語進展交流，從而帶動英語閱讀才能的進步。對于中年級的學生，老師可以通過課文的內(nèi)容進展提問〔這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能答復〕以增強學生閱讀的信心。三、單詞的積累對閱讀也極為重要萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。老師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學習到達事半功倍的效果。我在教學理論中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而進步了閱讀的才能。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開“添枝加葉”擴詞成句訓練活動：sweater———redsweater———aredsweater———weararedsweater———Heiswearingaredsweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經(jīng)過學生“添枝加葉”使學生既復習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的根底。引導學生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據(jù)該詞本來在所學內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活潑的。四、朗讀對英語閱讀的進步也有不可無視的作用對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到———語音口到———語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字到達“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語程度較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好屢次，隨著程度的進步，文學難度隨之加大，而朗讀重復次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的.學生用不同的材料，到達“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學生本人控制。老師要適當?shù)慕o學生壓力，要求學生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學方法使學生強化記憶，擴展知識夯實根底。小學英語閱讀課堂的教學反思4小學英語閱讀才能的培養(yǎng)是我們教學的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現(xiàn)不認識的單詞是正常的，要學會根據(jù)上下文以及語境來猜想生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完好的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，根本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內(nèi)容。養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀〔心讀〕而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)絡(luò)，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學生的這種語感。在閱讀過程中給予學生適當?shù)囊龑?，可以開掘他們潛在的才能，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、進步閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈敏運用語言的才能差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氣氛，通過詳細的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進展評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞匯量小、社會經(jīng)歷缺乏，因此閱讀指導要從詞匯積累開場，指導學生將學到的單詞用摘抄的方法積累起來，還要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要相當，有興趣性，使學生有興趣、有信心繼續(xù)進展閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，進步閱讀速度和效率。英語閱讀課的開展對于小學生的才能特別是讀寫才能的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進展有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷理論、不斷總結(jié)，力求把語言教學與才能培養(yǎng)更嚴密聯(lián)絡(luò)起來，不斷進步教學效果，提升教學質(zhì)量。小學英語閱讀課堂的教學反思520xx年3月2日，蔡家小____老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學聽了關(guān)于怎樣更好的進展小學英語閱讀課教學的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學英語老師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示范課，接下來由朝陽小學的四名英語老師為大家展示閱讀課的四個片段教學片段，然后由老師就上一內(nèi)容進展說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進展英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改良的態(tài)度進展反思。一、活動中得到的心得體會。我總認為聽有經(jīng)歷的老師的上課，看他如何把自己多年的教學經(jīng)歷取其精華去起糟粕，會聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是進步自己教學質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級局部，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語老師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage，自然流暢的英語口語，沉著穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學生進展重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際成效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我如今認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要嚴密聯(lián)絡(luò)生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學中，我要努力設(shè)計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。二、我對閱讀模塊設(shè)計的理解我認為閱讀得目的就是：讓學生學會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種才能的訓練，我們老師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的這種才能。那么怎么才能培養(yǎng)這種才能呢？就我個人的經(jīng)歷來講，假如你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：老師在閱讀課上不一定要對所有學生不認識的單詞一一講解。老師要做的只是提煉出文章的重點詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些【關(guān)鍵詞】：^p匯。那樣子學生對于文章的大概意思也就又了一個理解。對于學生似懂非懂的詞匯，老師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時間來進展引導，并以表揚學生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學生在這短短的10分鐘的探究中找到自主學習的樂趣。從而進步學生的自信心與成就感，為下一次的學習做鋪墊。其次，假如你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子構(gòu)造熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：老師在閱讀課上還應(yīng)適當?shù)囊龑W生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導下及反復練習中，學生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態(tài)下的閱讀課教學設(shè)想。那么在實際操作中我們又會遇到怎么的問題呢？三、教學中遇到的問題第一是學生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其