小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案-4

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案1一教學(xué)目的抓住重點(diǎn)詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句讀懂一段話的方法。二教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)檢查。1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)2、說(shuō)說(shuō)第1自然段寫了什么〔二〕學(xué)習(xí)課文第2自然段。默讀第2自然段。1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什么？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？2、討論上述問(wèn)題。這一段共5句話。第1－3句詳細(xì)介紹趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：第4句寫這種設(shè)計(jì)的作用；第5句點(diǎn)明了為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫的。3、重點(diǎn)理解句子〔用投影儀展示〕這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?〕學(xué)生研究這個(gè)句子，質(zhì)疑。如：①“這種設(shè)計(jì)“指怎樣的設(shè)計(jì)？②“這種設(shè)計(jì)”有什么作用？③“創(chuàng)舉”是什么意思？④為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？〔2〕學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)認(rèn)真讀課文解決所提出的問(wèn)題?！?〕口頭填空〔練說(shuō)〕“這種設(shè)計(jì)“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創(chuàng)舉“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個(gè)”創(chuàng)舉“，是因?yàn)樗校撸撸撸撸撸撸撸撸撸?、＿＿＿＿＿兩點(diǎn)好處。4、這一段突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？〔宏偉、鞏固〕5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞句讀懂一段話?！踩硨W(xué)習(xí)課文第3自然段。齊讀第三自然段。1、運(yùn)用抓重點(diǎn)句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什么句，起什么作用？〔從全文看，這是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從這一過(guò)渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來(lái)看，是概括句；從句子關(guān)系分析^p，是遞進(jìn)關(guān)系的句子。〕2、出示“不但、、而且、、“練習(xí)說(shuō)話。3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子?！仓攸c(diǎn)理解”有的、、有的、、還有的、、所有的、、“描寫龍的不同姿態(tài)來(lái)說(shuō)明圖案的精巧?！场?〕比擬以下句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受有什么不同。①有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。②在學(xué)生充分經(jīng)歷情感體驗(yàn)的根底上，進(jìn)展有感情地朗讀?！菜摹承〗Y(jié)課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀，兩段之間是用過(guò)渡句連接起來(lái)的。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案2教材簡(jiǎn)析《克隆》是“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的一篇略讀課文。本文緊緊圍繞“科技”這一單元主題，采用倒敘的方式介紹了“克隆”的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生濃重的閱讀興趣。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課堂是彰顯學(xué)生主體地位的場(chǎng)所。略讀課文正是學(xué)生主體閱讀意識(shí)和閱讀行為全部釋放的載體。因此，應(yīng)準(zhǔn)確把握略讀教學(xué)的尺度，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的才能。教學(xué)目的1．引導(dǎo)學(xué)生理解克隆羊“多利”的來(lái)歷，初步理解克隆是怎么回事，體會(huì)科學(xué)的神奇。2．讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)從克隆羊的誕生，初步理解克隆技術(shù)，體會(huì)科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、搜集有關(guān)克隆的資料。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境1．〔出示克隆羊“多利”的照片〕同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這張圖片嗎？你對(duì)它理解多少？〔學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)“多利”的情況。〕2．是啊，這確實(shí)不是一只普通的綿羊，因?yàn)樗鼪](méi)有爸爸和媽媽，重要的是它的出生使人類的一個(gè)夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。這到底是怎么回事呢？今天，我們就一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，來(lái)理解這一震驚世界的科技創(chuàng)造——克隆?！舶鍟?shū)課題：克隆〕〔“克隆”一詞對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬生疏的，而克隆羊“多利”圖片的出示卻能喚醒學(xué)生的回憶，在與學(xué)生的對(duì)話中，引出他們的好奇心和求知欲，用知識(shí)本身的魅力激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。〕二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．同桌互讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。3．指名讀文，考慮：這篇課文主要寫了什么？〔通過(guò)三種不同形式的讀，使學(xué)生在讀通課文的同時(shí)，對(duì)課文有初步的理解，在交流中使學(xué)生的概括表達(dá)才能得到開(kāi)展?！橙?、精讀課文，理解感悟1．學(xué)習(xí)第5自然段，進(jìn)一步理解“多利”的來(lái)歷，知道克隆是怎么回事。〔1〕輕聲朗讀第5自然段，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。〔2〕匯報(bào)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，老師適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：①理解詞語(yǔ)“復(fù)制”。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書(shū)查一查這個(gè)詞語(yǔ)的意思?！矊W(xué)生查后匯報(bào)：按照原件制作成同樣的。〕根據(jù)詞語(yǔ)的意思，想一想，生活中還有什么地方也用到了復(fù)制？〔如：印刷、復(fù)印、錄音、錄像等?！尝诮鉀Q詞語(yǔ)“克隆”。在理解了“復(fù)制”這個(gè)詞語(yǔ)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)一步理解“克隆”是怎么回事，體會(huì)科學(xué)的神奇。2．齊讀第6自然段，理解“克隆”技術(shù)的重大意義。〔在這里，把“復(fù)制”一詞作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)處理，是從理解文本的角度出發(fā)，“復(fù)制”一詞所承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一鋪墊對(duì)理解“克隆”起著至關(guān)重要的作用?！乘摹⒆R(shí)字1．用自己喜歡的方式自由識(shí)記生字，比一比誰(shuí)記得快。2．檢查識(shí)記生字情況，出示卡片認(rèn)讀，看一看誰(shuí)記得牢?！餐ㄟ^(guò)用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛內(nèi)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣?！澄濉⒊轿谋?，拓展延伸1．科學(xué)是無(wú)比神奇的，它把人們看起來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的事一次次變成了現(xiàn)實(shí)，你知道顯微鏡和天文望遠(yuǎn)鏡分別是怎樣創(chuàng)造的嗎？閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資》中《看門人的魔鏡》一文，考慮：第一架顯微鏡是怎樣制作出來(lái)的？〔同桌交流、指名匯報(bào)〕2．現(xiàn)代科技的開(kāi)展更是日新月異，它伴隨著我們的生活，為我們揭開(kāi)一個(gè)個(gè)奧秘，促進(jìn)了人類社會(huì)的開(kāi)展。就讓我們多讀書(shū)吧，然后把你的收獲告訴大家。〔立足文本，超越文本，豐富文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生有效積累，深化主題，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇?！承W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)21個(gè)漢字，認(rèn)讀其中的9個(gè)漢字；會(huì)寫其中的12個(gè)漢字。結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)庫(kù)中的24個(gè)詞語(yǔ)，并能運(yùn)用局部詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解：“龍”雖然是傳說(shuō)中的動(dòng)物，卻至今仍然是我們中國(guó)人引以自豪的中華民族的象征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，理解課文內(nèi)容在讀中體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和自豪教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、字詞卡教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：正確流利地朗讀課文，初步理解“龍”，認(rèn)讀生字詞才能目的：根據(jù)課文內(nèi)容正確朗讀和理解，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解中國(guó)與“龍”的淵教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)讀生字教學(xué)難點(diǎn)：流利朗讀中解決生字讀音教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、生字卡片、地圖課前活動(dòng)：談?dòng)嘘P(guān)龍的話題導(dǎo)入新課：1、板書(shū)課題2、導(dǎo)讀課文3、指認(rèn)生字，運(yùn)用詞語(yǔ)穩(wěn)固知識(shí)：觀看電影中有關(guān)龍的片段布置作業(yè)：熟讀課文；語(yǔ)系詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：純熟、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)會(huì)寫字，運(yùn)用局部詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)句子才能目的：學(xué)會(huì)運(yùn)用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解中國(guó)與“龍”的淵教學(xué)重點(diǎn)：感情讀課文，會(huì)寫字教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)段落內(nèi)容感情讀教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、田字格小黑板或卡片教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：欣賞歌曲《龍的傳人》講授新課：1、檢查朗讀課文情況2、引導(dǎo)感情讀課文，按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文3、學(xué)習(xí)句子4、指導(dǎo)會(huì)寫字穩(wěn)固知識(shí)：引導(dǎo)朗讀課文競(jìng)賽布置作業(yè)：1、練習(xí)背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。2、搜集一些課外的“龍”的知識(shí)，包括成語(yǔ)第三課時(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：復(fù)述課文，積累詞句才能目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的才能情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，打破難點(diǎn)教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：發(fā)表自己搜集到的有關(guān)“龍”的知識(shí)或者成語(yǔ)講授新課：1、說(shuō)明自己喜歡“龍”的原因：。2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文3、組織學(xué)生分組討論，你會(huì)抓住壟的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹4、巡視參與復(fù)述5、積累詞句穩(wěn)固知識(shí)：組織成語(yǔ)擂臺(tái)賽布置作業(yè)：1、完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案4【教學(xué)目的】１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流想。２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。４、讀讀背背，搜集積累名人名言。５、讀成語(yǔ)故事，理解故事內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、口語(yǔ)交際。２、習(xí)作練習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用?！窘虒W(xué)課時(shí)】４課時(shí)。第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事【課時(shí)目的】１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和別人進(jìn)展交流的好品質(zhì)；２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。二、讀讀要求１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。２、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)〔或搜集到〕的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、老師巡視。３、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。四、全班交流１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”，老師頒獎(jiǎng)。２、全班交流：榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？３、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)絡(luò)自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。２、學(xué)生暢談感想。３、老師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘刻在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)〖課時(shí)目的１、要寫清楚熟悉的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。〖教學(xué)流程一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或擅長(zhǎng)考慮，或老實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫１、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？２、小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得別人學(xué)習(xí)的事。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。３、老師指導(dǎo)寫好事件：我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時(shí)間。⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過(guò)。⑹事情的結(jié)果三、老師指導(dǎo)寫好人物形象１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于別人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時(shí)要表達(dá)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)展刻畫(huà)，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。２、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫：語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。３、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案5人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思1、燕子教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的答復(fù)確實(shí)令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，快樂(lè)了，還會(huì)變著把戲飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要打破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而進(jìn)步語(yǔ)言的組織才能和閱讀的理解才能？2、古詩(shī)兩首教學(xué)反思：古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容重要的組成局部。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對(duì)于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自?shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書(shū)上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，僵硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)展意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該理解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生可以講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知承受才能上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深化。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是根底，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因此，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。3荷花教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？誰(shuí)是畫(huà)家？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫(huà)。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說(shuō)：“老師，我想到了?出淤泥而不染??！毙げ试?shī)說(shuō)：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭??！备卟ㄆ秸f(shuō)：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去搜集寫荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好啊！實(shí)在令人欣喜。4《珍珠泉》教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中理解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把興趣讀出來(lái)。再此根底上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氣氛里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了美麗的珍珠泉。語(yǔ)文園地一《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開(kāi)展。交往昭示著教學(xué)不是老師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”。要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的考慮、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識(shí)字教學(xué)那么不然，總覺(jué)得比擬單調(diào)。5、翠鳥(niǎo)教學(xué)反思：《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描繪了翠鳥(niǎo)的外形，二、三自然段描繪了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。在教學(xué)中，我緊抓三步：1、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)展詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問(wèn)題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去考慮，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各局部的特點(diǎn)，最后到達(dá)感悟升華。2、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比擬淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以詳細(xì)形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以僅憑文字介紹仍然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)場(chǎng)接觸，缺少方法與經(jīng)歷，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各局部的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立明晰的認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，老師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作才能嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向才能轉(zhuǎn)化。3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語(yǔ)積累，比書(shū)寫，比正確率，比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。6燕子專列教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美妙的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)場(chǎng)我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒適自然的感覺(jué)。而大局部學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活潑答復(fù)以下問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？7、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，本來(lái)靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深化。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了?！蓖ㄟ^(guò)這種強(qiáng)烈的比照，宏大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進(jìn)展心靈對(duì)話。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！边@一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的才能。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。三、通過(guò)寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，理解了課文內(nèi)容，并理解了含義深化的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的根底上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話寫下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)絡(luò)實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要保護(hù)大自然，否那么會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感慨會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。8、路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對(duì)略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強(qiáng)調(diào)，略讀課文，在方法上老師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，也可以留著今后解決。在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精華可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫助，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)展了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是在有限的時(shí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案6《點(diǎn)金術(shù)》講述的是希臘國(guó)王麥得斯非常喜歡金子，神靈為了懲罰他的貪得無(wú)厭而賜給了他點(diǎn)金術(shù)，接下來(lái)，麥得斯在經(jīng)歷了一系列的情感變化后，真正明白了什么是幸福。課文是童話體裁，語(yǔ)言粗淺通俗，學(xué)生易于讀懂，但文中蘊(yùn)含的道理“明白幸福的真諦，從中得到啟示”，學(xué)生因認(rèn)知淺，閱歷少等原因，難于理解，如何讓學(xué)生在理解文意的根底上，受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一？在本課的第二課時(shí)的教學(xué)中，我力圖突出以下幾個(gè)方面：一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，盡力讓學(xué)生全身心地投入。好奇是學(xué)生的天性，興趣是的老師，老師只有始終讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，充滿激情，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教學(xué)中，我很好地利用設(shè)疑、設(shè)懸、自己的肢體語(yǔ)言、情緒、評(píng)價(jià)、形象逼真的多媒體畫(huà)面等多種方法和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的情緒一直處于亢奮狀態(tài)，情感一直和文中的主人公——麥得斯緊緊相連。二、遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知、感悟、積累、運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：1、回憶導(dǎo)入新課。2、品讀課文4—11自然段。3、總結(jié)、明白幸福內(nèi)涵。4、拓展積累名言，進(jìn)一步明確幸福的意義。5、積累文中詞句，復(fù)述講解故事，課外閱讀《守財(cái)奴》開(kāi)闊眼界，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由整體到局部，再回到整體，教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，逐步進(jìn)步和開(kāi)展，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)閱讀教學(xué)的全過(guò)程。三、突出年段閱讀重點(diǎn)。詞語(yǔ)的理解、段的訓(xùn)練及學(xué)法的指導(dǎo)是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此本節(jié)課教學(xué)中我很注重文中重點(diǎn)詞、句的理解及學(xué)法的指導(dǎo)，如：對(duì)文中重點(diǎn)詞“芬芳艷麗、色彩繽紛、悶悶不樂(lè)、疾步如飛”等詞義的理解，我靈敏運(yùn)用了“結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解‘芬芳艷麗’，看圖理解‘色彩繽紛、悶悶不樂(lè)’，動(dòng)作演示理解‘疾步如飛’”等多種理解詞義的方法，這樣，學(xué)生既弄清了詞義，還在語(yǔ)言理論中學(xué)會(huì)了理解詞義的多種方法。我還注重重點(diǎn)句子的感悟，運(yùn)用直觀畫(huà)面、想象、體會(huì)、比擬等多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感，如：比擬體會(huì)國(guó)王兩次不同的語(yǔ)言，明白貪得無(wú)厭的下場(chǎng)和幸福內(nèi)涵。在學(xué)完了1—8自然段后，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生梳理1—8自然段的內(nèi)容，用指定的句式說(shuō)一段話，然后老師及時(shí)小結(jié)概括文段的根本方法，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)文理論活動(dòng)中學(xué)到了概括文段的方法，還為后面復(fù)述課文打下根底，我想只要長(zhǎng)期這樣“授之以漁”的對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，相信學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的根本技能一定會(huì)大有進(jìn)步。四、注重朗讀，讓濃濃的語(yǔ)文味充溢課堂。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走入文中國(guó)王的內(nèi)心，和他同喜、同悲，然后創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境和讀書(shū)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)展示和表達(dá)自己的內(nèi)心情感，加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，因此，課堂上學(xué)生的讀書(shū)真可謂是有滋有味，有腔有調(diào)，真正做到以讀表聲，以讀傳情，以讀達(dá)意。五、拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。本課中“貪得無(wú)厭的后果，幸福的真正內(nèi)涵”是教學(xué)的難點(diǎn)，在品悟文段后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：1、失去親人的痛苦場(chǎng)景。2、國(guó)王和小女兒在一起的天倫之樂(lè)。3、國(guó)王繼續(xù)貪得無(wú)厭的后果等，同時(shí)，展示名人對(duì)金錢和幸福的理解的名言警句讓學(xué)生齊讀，學(xué)生在討論、交流和朗讀中明白了麥得斯痛苦悔恨的原因，還從中得到了教訓(xùn)，明白了幸福不僅僅是富有的道理，這種適時(shí)適度的想象和拓展，巧妙地打破了教學(xué)中的難點(diǎn)，還開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，相信在“課外讀一讀《守財(cái)奴》的故事”這一作業(yè)出示后，學(xué)生一定會(huì)大有興趣地進(jìn)展課外閱讀。也許是師傅一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也許是工作室同伴們個(gè)個(gè)都是那么的出類拔萃，今天上課感覺(jué)自己有壓力，沒(méi)有完全放開(kāi)，我的情緒也影響到了學(xué)生們，導(dǎo)致課堂上師生關(guān)系不是特別融洽，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，重點(diǎn)局部品悟較細(xì)，后面的拓展升華局部因時(shí)間關(guān)系有草草收?qǐng)龅母惺埽羞@些都說(shuō)明自己的教學(xué)程度、調(diào)控課堂的才能都還不高，還有待今后多學(xué)習(xí)，多磨礪。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案7【教學(xué)要求】１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。３、理解覺(jué)得其實(shí)看起來(lái)實(shí)際上假如就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用?！菊n前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。【課時(shí)安排】１、第一課時(shí)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。２、第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)〔結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣〕昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們親密注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探究天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)?！舶鍟?shū)：太陽(yáng)〕二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地考慮〔出示太陽(yáng)幻燈〕〔運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光輝萬(wàn)丈、光榮眩目，投影幻燈的電光使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，間隔地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境?！常?、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便降臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好似是挺熟悉的；其實(shí)又是很生疏的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題?！舶鍟?shū)：？〕如今你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)?！补烙?jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題?！常病⒗蠋煂W(xué)生問(wèn)題分類概括：老師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步理解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。三、自學(xué)課文，尋找答案〔進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的才能?！常?、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。如今我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。如今就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。〔無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。〕２、學(xué)生自學(xué)：指導(dǎo)①。對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。〔板書(shū)：一節(jié)一意〕要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。指導(dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾局部。引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意?！舶鍟?shū)符號(hào)〢〢〕〔實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思?！乘?、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)展檢查，報(bào)告答案〔讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深化理解學(xué)習(xí)資料的情境中〕第一段：１、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？〔學(xué)生答復(fù)，老師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下〕２、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？〔板書(shū)：列舉數(shù)字〕對(duì)資料中數(shù)字比擬多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。３、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么方法？４、指名分節(jié)朗讀課文后答復(fù)：⑴引用傳說(shuō)〔板書(shū)：引用傳說(shuō)〕誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？〔《后羿射日》〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。假如這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋禾?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，外表溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？〔這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！尝浦更c(diǎn)：傳說(shuō)是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的本質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)提醒本質(zhì)？〔其實(shí)〕文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用其實(shí)一詞提醒本質(zhì)。〔板書(shū)：說(shuō)明本質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)〕下面一節(jié)說(shuō)明本質(zhì)的又用了什么詞？〔板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上〕⑶說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？〔突出抵得上比等詞語(yǔ)?！场舶鍟?shū)：進(jìn)展比擬〕俗話說(shuō)不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，比擬的方法可以幫助讀者進(jìn)一步理解所說(shuō)明的事物。⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物互相關(guān)系上考慮問(wèn)題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是互相聯(lián)絡(luò)的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真考慮，自己先考慮一些問(wèn)題。例句：〔出示句式：因?yàn)樗浴程?yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。第二課時(shí)一、第二段１、提出：在家都分析^p得很好，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究。如今學(xué)習(xí)課文第二局部。２、你們自己讀第二局部，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。提供句式：⑴有了太陽(yáng)⑵假如沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)椤渤鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表達(dá)因材施教?！常场㈤喿x、討論后學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。４、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，有了太陽(yáng)再反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如沒(méi)有太陽(yáng)就說(shuō)明了關(guān)系親密。用看起來(lái)其實(shí)從現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)。５、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常親密。寫在這一段的開(kāi)頭，這叫段首概括?！舶鍟?shū)：段首概括〕閱讀這類文章要注意小節(jié)開(kāi)頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。６、朗讀全段：齊讀第一句，以下幾句輪讀。二、第三段第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片：１、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。２、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。三、第四段指名讀。齊讀?！餐怀鰶](méi)有就沒(méi)有〕四、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)１、激發(fā)興趣，明確要求：１９７８年９月２３日，在我國(guó)可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的局部。如今請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公答復(fù)，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。２、同座對(duì)話?！踩噙M(jìn)展分角色普遍訓(xùn)練〕３、指名扮演講解員。４、動(dòng)畫(huà)表演。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要穩(wěn)固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈敏運(yùn)用，培養(yǎng)才能。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境，學(xué)生感到新穎有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃重?！究偨Y(jié)】１、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系親密。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗得意的世界。２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文：說(shuō)明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說(shuō)、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)展比擬來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說(shuō)增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫(huà)表，抓住本質(zhì)明因果。同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)展研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案8授課日期：教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解列寧由于仔細(xì)觀察，擅長(zhǎng)聯(lián)想分析^p而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析^p、判斷事物的才能。2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。3、背誦課文第三自然段。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第三自然段。教學(xué)具：8號(hào)投影片。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞。蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然二、提醒課題。齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？三、學(xué)習(xí)課文。1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？2、整體感知?！?〕默讀全文。一邊默讀一邊想：①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？④各在第幾自然段寫著呢？〔2〕默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？〔3〕默讀第三自然段，邊默讀邊想：①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？②他為什么要仔細(xì)觀察？再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！币痪渲小肮弧闭f(shuō)明了什么？〔4〕朗讀第三自然段。讀后說(shuō)說(shuō)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？〔5〕小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人?！?〕默讀第四自然段。讀后答復(fù)：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)？“驚訝”是什么意思？提問(wèn)：①列寧為什么說(shuō)：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”？②課題為什么是“蜜蜂引路”？3、通讀全文。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀?！?〕列寧想找養(yǎng)蜂人〔〕怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就〔〕去找?！?〕養(yǎng)蜂的'人看見(jiàn)列寧，〔〕地說(shuō)：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”〔3〕列寧笑著說(shuō)：“我有〔〕，是您的〔〕把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?、用“觀察”寫一句話。①說(shuō)說(shuō)觀察的意思。觀察：仔細(xì)觀察〔事物或現(xiàn)象〕。②練慣用觀察說(shuō)一句話。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案9一、教材分析^p讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面理解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)展仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的理解，培養(yǎng)搜集材料的才能和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。二、學(xué)情分析^p能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)展仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的理解，培養(yǎng)搜集材料的才能和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。三、教學(xué)要求：通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面理解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用處等，題目自定。四、教學(xué)重難點(diǎn)：能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用處等。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法1.輕聲自讀例文，考慮：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫的？記敘了哪些材料？2.再讀例文，考慮：作者詳細(xì)寫了哪些材料？略寫了哪些？為什么略寫？這些材料是怎么來(lái)的？3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。5.再讀例文，考慮：在例文的材料寫作上，作者所寫的側(cè)重也是不一樣的。你看出來(lái)了嗎？為什么？6.小結(jié)：在寫作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。二．指導(dǎo)選材1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。2．組織交流。3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。三．進(jìn)展習(xí)作1．老師巡視。第二課時(shí)習(xí)作練習(xí)老師巡視，指導(dǎo)修改。第三課時(shí)一．小結(jié)1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷?？偨Y(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。二．指導(dǎo)修改1出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：〔1〕這一篇習(xí)作與剛剛的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？〔2〕這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？〔3〕可以怎樣解決？〔4〕假如是你，你會(huì)怎樣修改？1.組織交流。2.提問(wèn)：〔1〕從剛剛的討論中，你有什么啟示？〔2〕你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？3.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。三．嘗試修改1．老師巡視修改情況。教學(xué)后記學(xué)生在作文時(shí)往往不注意說(shuō)清以下幾點(diǎn)：產(chǎn)品的外部特征，如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用處，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問(wèn)和查閱得到的，介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這方面的材料也是靠詢問(wèn)和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側(cè)重。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案10教學(xué)目的1、能看懂圖意(或人物動(dòng)物)，把上課前師生一系列的活動(dòng)，用一段內(nèi)容詳細(xì)的話寫下來(lái)，注意把句子寫得通順、連接。2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察圖畫(huà)的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用一段內(nèi)容詳細(xì)的話把觀察到師生上課前的一系列活動(dòng)寫下來(lái)，并注意把句子寫得通順、連接。課時(shí)安排共2課時(shí)第一課時(shí)課前準(zhǔn)備告訴學(xué)生注意老師平時(shí)上課前的動(dòng)作、語(yǔ)言。教程設(shè)計(jì)：一、學(xué)定向請(qǐng)看老師上課前的動(dòng)作、語(yǔ)言，然后把看到的情景寫下來(lái)。二、師表演(老師表演時(shí)盡量將動(dòng)作、表情外化，讓孩子們有可觀察的內(nèi)容)三、說(shuō)話練習(xí)(按以下要求說(shuō)話)1、老師站在教室門口做了什么事?2、上課鈴聲響了，老師怎么說(shuō)?怎么做?3、同學(xué)們又怎樣說(shuō)?怎樣做?(老師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)有關(guān)的詞語(yǔ))4、點(diǎn)名(優(yōu)生)進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。5、以小組為單位，互相鼓勵(lì)、幫助進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。6、點(diǎn)名中下生(在老師的誘導(dǎo)下)說(shuō)話練習(xí)。四、講評(píng)。第二課時(shí)教程設(shè)計(jì)：一、老師繼續(xù)表演。老師手捧一瓶鮮花和幾個(gè)氣球，用較夸大的動(dòng)作走向講臺(tái)，師生問(wèn)好。二、說(shuō)話練習(xí)。1、讓學(xué)生試說(shuō)(師從中點(diǎn)撥)。2、師誘導(dǎo)：①看到老師手捧一瓶鮮花和幾氣球，你心情怎樣?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))②你們剛剛聽(tīng)到了同學(xué)們的什么聲音?他們臉上的表情怎樣?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))③你看到老師的神情會(huì)想些什么?(讓學(xué)生自由主說(shuō)說(shuō))3、師指出要求：優(yōu)等生應(yīng)講明師生的神態(tài)、語(yǔ)言和心理想的。中下生可以較為簡(jiǎn)單(如第一課時(shí)講的內(nèi)容)。4、指名中等生說(shuō)話練習(xí)。三、習(xí)作。根據(jù)自己的才能，選擇詳細(xì)或簡(jiǎn)單，然后寫一寫。四、講評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案11一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。如今我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、自由讀文：首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。2、同桌合作讀：同學(xué)們剛剛讀得非常認(rèn)真。如今同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。3、齊讀字卡：生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?假如你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)?5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)6、認(rèn)讀要寫的字：哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考察我們寫字根本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。7、寫上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字：(1)畫(huà)字：生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字?(課件展示，注意愿是半包圍構(gòu)造。)(2)觀察：找得真全面!如今我們就把這兩種構(gòu)造的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名答復(fù))(3)練寫：感謝同學(xué)們好心的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)(4)展評(píng)：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?(5)練寫共它字：根據(jù)我們剛剛總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種構(gòu)造中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。三、再讀課文，感知內(nèi)容1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。如今我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)2、同學(xué)們真擅長(zhǎng)考慮，如今請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)的好孩子。(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案12第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、由題設(shè)疑，引發(fā)考慮：〔1〕出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題?！?〕提問(wèn)：①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？②課文中大作家是指誰(shuí)？③小老師又是誰(shuí)？〔3〕學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)答復(fù)。2、答復(fù)了這幾個(gè)問(wèn)題，如今你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的？學(xué)生提出心疑問(wèn)：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友啊？過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)呀，說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。二、初讀指導(dǎo)1、檢查預(yù)習(xí)情況〔1〕出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車”讀。〔2〕指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。2、指名分段朗讀課文。三、探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文老師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。老師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我如今在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他在這里訪問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深化的人和事呢？學(xué)生扮演蕭伯納，答復(fù)記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不管獲得多大成就都不能自夸?！矊W(xué)生假如答復(fù)不出，老師可適時(shí)鼓勵(lì)，把問(wèn)題留下來(lái)，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答?！?、學(xué)習(xí)第一局部〔第1自然段〕〔1〕考慮，答問(wèn)：蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻答復(fù)。〔2〕你為什么喜歡這個(gè)孩子？引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是得意極了?！?、小節(jié)過(guò)渡：大作家蕭伯納與得意的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字2、你有什么好方法記住它們嗎？3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書(shū)寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師范寫生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：2、反響詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。二、探究新知〔一〕學(xué)習(xí)第二局部〔情境采訪〕1、考慮、答問(wèn)：〔1〕臨別時(shí)，你〔蕭伯納〕對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？學(xué)生答復(fù)，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”〔2〕你〔蕭伯納〕稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他?！?〕你是從課文哪里看出來(lái)的？出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分?！?〕小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反響？她是怎么說(shuō)的？①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！雹谟懻摯饛?fù)：A、“出乎意料”是什么意思？B、出于誰(shuí)的意料之外？C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？D、小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？E、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方？F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？〔5〕你聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反響？A、“震”是什么意思？“為之一震”終究是為什么而“震”？B、“意識(shí)”是什么意思？C、意識(shí)到了什么？小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。〔三〕抓住“感觸”，明白由來(lái)1、指名朗讀課文第三局部〔第五自然段〕2、考慮、討論：〔1〕“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？〔2〕詳細(xì)說(shuō)說(shuō)蕭伯納終究有哪些“感觸”？〔3〕蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？〔點(diǎn)題〕3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多考慮，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。三、總結(jié)升華1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？2、假如蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：〔〕。假如小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)：〔〕。3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案13一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧！〔齊讀〕2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了希臘國(guó)王麥得斯最喜歡金子，當(dāng)聽(tīng)到神靈賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他心花怒放地說(shuō)――――〔生齊答〕過(guò)渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。二、學(xué)習(xí)第4自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫(huà)出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線畫(huà)出描寫麥得斯心情的句子。2、師：畫(huà)好了就放下筆，舉起手。誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的句子大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？3、指導(dǎo)朗讀?！搀w會(huì)：神奇、富有、快樂(lè)〕4、來(lái)，把這一段連起來(lái)讀一讀！三、總結(jié)學(xué)法：我們自由地讀了課文，然后邊讀邊用用“”畫(huà)出了麥得斯做了什么事，用“﹏﹏”畫(huà)出了描寫心情的句子，最后賞析品讀，走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心，體會(huì)了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學(xué)習(xí)5-8自然段嗎？四、學(xué)習(xí)5－8自然段。〔一〕學(xué)生自學(xué)?！捕辰涣鲗W(xué)習(xí)情況。過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。學(xué)生交流：第5自然段：生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……〔1〕師：麥得斯興奮地來(lái)到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以——這使他有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g色彩繽紛的鮮花?！?〕三次引讀：A、他確實(shí)有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g有香味的鮮花，而如今的花沒(méi)有了香味，摸起來(lái)冰涼涼的?！才x〕B、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而如今花不再艷麗，只剩下金色了?！材猩x〕C、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時(shí)的花沒(méi)有了生氣?！踩嘧x〕過(guò)渡：誰(shuí)還想把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。第6自然段：生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……〔1〕師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀讀?！?〕指導(dǎo)朗讀?！?〕師：來(lái)，讓我們拿起書(shū)，一起讀讀這一段。第7、8自然段。過(guò)渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂(lè)。當(dāng)他餓著肚子，又一次來(lái)到花園，親吻了美麗得意的小女兒，小女兒立即變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說(shuō)一說(shuō)。〔1〕個(gè)性讀〔2〕是啊，面對(duì)著沒(méi)有生命、冰涼涼的、不會(huì)喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說(shuō)：——“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”〔3〕三次引讀：A、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛(ài)的女兒，他痛苦地說(shuō)：——〔1、2組讀〕B、他終于明白了自己的愚蠢，懊悔極了，他痛苦地說(shuō)：——〔3、4組讀〕C、他為自己的貪得無(wú)厭懺悔不已，乞求神靈收回點(diǎn)金術(shù)，他痛苦地說(shuō)——〔全班讀〕五、小結(jié)同學(xué)們，我們通過(guò)抓住了【關(guān)鍵詞】：^p句，進(jìn)展賞析品讀的方法，一步一步走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心，體會(huì)了他的心情變化。下面分組讀讀吧。六、學(xué)習(xí)9、10、11自然段。過(guò)渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀一讀9-11自然段。1、這時(shí)，金雕像又變成了美麗得意的小女兒，麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn)，這是個(gè)教訓(xùn)是什么？2、三次引讀：麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn)，我們也會(huì)忘不了這個(gè)教訓(xùn)。所以：A、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，抱著美麗得意的小女兒時(shí)，他快樂(lè)地說(shuō)：——B、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，卻得到了金錢也買不到的親情，他快樂(lè)地說(shuō)：——C、當(dāng)我們學(xué)了這個(gè)故事，明白了這個(gè)道理后，我們也能快樂(lè)地說(shuō)：——七、復(fù)述課文。八、總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案14教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、感受機(jī)器人的能干，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備1、字詞卡。2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)流程第一課時(shí)一、直接引入，導(dǎo)疑激趣1、讀課題，考慮：讀了課題，你想知道些什么？2、請(qǐng)帶著你想知道的問(wèn)題讀一讀課文。二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問(wèn)題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號(hào)。4、練習(xí)書(shū)寫生字。①仔細(xì)觀察田字格上的范字，按字形構(gòu)造歸類，找出容易寫錯(cuò)的字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意的地方。②老師相機(jī)范寫難寫字，學(xué)生評(píng)。③學(xué)生在田字格上先描后寫。④同桌共同欣賞評(píng)價(jià)所寫的字。四、擴(kuò)展延伸搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、認(rèn)讀字詞卡，穩(wěn)固識(shí)字。2、課文主要介紹了什么？文中的機(jī)器人給你留下了什么印象？二、細(xì)讀課文，積累詞句1、用自己喜歡的方式再讀課文。2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用什么方法弄懂的。3、用“”畫(huà)出描寫機(jī)器人外形的句子，用“”畫(huà)出表達(dá)機(jī)器人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決。三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn)1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言魅力。2、學(xué)生自由進(jìn)展機(jī)器人角色體驗(yàn)〔動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙〕。3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。四、交換信息，深化感悟1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。2、討論探究。①你還知道有