小學語文老師教案15篇-1

第頁共頁小學語文老師教案15篇小學語文老師教案15篇小學語文老師教案1【教學目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3.學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W重難點】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。【課前準備】搜集關于不迷信權威的科學事例;課件一、交流談話，導入新課1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完好，齊讀課題。二、指導自讀，初讀感知。1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)考慮:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?2﹑圍繞提示，自讀自悟。3﹑全班交流，讀中點撥。(1)檢查生字詞。(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。全班齊讀這個句子三、再讀課文，走近“最好的老師”1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動2、學生邊讀邊考慮3、反響交流(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。板書：編造“貓猬獸”(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。板書：測試得零分(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。板書：記入成績單4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。5﹑交流。懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反響呢?出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。四、細讀課文，走進“最好的老師”1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的根據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書：目的_小精靈兒童網(wǎng)出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。我之所以()，是希望()!3、集體匯報交流。根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……汲取教訓逐漸……逐漸……不要……不要……4、引讀(1)雖然懷特森先生成心編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立考慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時也應該具有疑心的才能。(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中汲取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立即指出來。(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深化的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。五、實話實說，理解課題1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。3﹑出示搜集的有關科學精神的故事。六、總結課文，體會寫法1、科學課是探究真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。七﹑課外練習。(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。(2)課后繼續(xù)查閱，搜集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。八﹑板書設計21、我最好的老師舉動目的編造“貓猬獸”具有……具有……測試得零分汲取教訓記入成績單逐漸……逐漸……小學語文老師教案2教學目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。3.學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。4.激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬仰之情。5.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學重難點：探究懷特森先生是我的老師的原因。課前準備：搜集關于不迷信的科學事例。教學課時：1課時教學過程：一、回憶前文，導入新課在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)二、整體感知，初步理解1.默讀課文，想一想①課文講了一件怎樣的事?②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。)三、讀議結合，深化理解1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師?2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深化的印象?(讀、劃、議)四、回歸整體，加深對科學精神的認識1.古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?五、拓展閱讀，遷移延伸1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。2.交流課前搜集的關于不迷信的事例。六、課堂小結這篇課文通過詳細的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學會獨立考慮、獨立判斷的道理?？茖W需要疑心，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有擅長發(fā)現(xiàn)、探求真知的才能。板書設計：2我的老師懷特森先生不迷信書本，不迷信敢于質(zhì)疑，獨立考慮小學語文老師教案3教學過程一、回憶課文，概括內(nèi)容：〔1〕回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，用自己的話講講這個故事的梗概?！?〕用幾個詞來概括的故事情節(jié)。二、精讀感悟：〔一〕自由讀課文〔1-5〕自然段。畫出：“我”感情變化的句子。1．體會丟表時作者的內(nèi)心感受。〔1〕自讀?！?〕指名讀?！?〕指?！?〕齊讀?！?〕結合課文內(nèi)容填空：我喪失的不只是〔〕也不只是〔〕而是〔〕。2．體會找到手表時，我感情的變化?！?〕自讀大屏幕中的句子?！?〕用成語概括這句話?！?〕誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？〔4〕面對黑大哥遠去的背影，你想說些什么？〔二〕默讀課文〔6－12〕自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時，“我”感情變化的句子。1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。〔1〕自讀?！?〕感悟?！?〕再讀?！?〕句式轉換。2．體會作者受罰時的感情。A．學習第10自然段〔1〕自讀〔2〕老師范讀?！?〕指名學生談感受?！?〕理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因為什么？〔5〕老師：公德和規(guī)那么的含義?！?〕讀“這是公德，這是規(guī)那么！”〔7〕齊讀第10自然段。B．學習第12自然段?！?〕自由讀。〔2〕指名讀。〔3〕抓住【關鍵詞】：^p，體會課文內(nèi)容?！?〕質(zhì)疑：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！〔5〕讀：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！〔6〕齊讀老奶奶的話?！踩硨W習最后一段。1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。2．自讀、說說：“我”悟到了什么？3．齊讀。三、拓展延伸，升華情感黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴格！他讓我們明白了什么呢？四、回歸全文，理解升華板書設計8、出色的老師黑人學生公德〔遵守維護〕丟表得表受罰我：翻然醒悟傷心快樂困惑小學語文老師教案4【教學目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。3.學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W重難點】探究懷特森先生是我的老師的原因?！菊n前準備】搜集關于不迷信權威的科學事例;課件一、交流談話，導入新課1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完好，齊讀課題。二、指導自讀，初讀感知。1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)考慮:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?2﹑圍繞提示，自讀自悟。3﹑全班交流，讀中點撥。(1)檢查生字詞。(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。全班齊讀這個句子三、再讀課文，走近“的老師”1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動2、學生邊讀邊考慮3、反響交流(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。板書：編造“貓猬獸”(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。板書：測試得零分(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。板書：記入成績單4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。5﹑交流。懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反響呢?出示句子：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。四、細讀課文，走進“的老師”1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的根據(jù)，用“﹏”畫出來。2、集體匯報交流。根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……汲取教訓逐漸……逐漸……不要……不要……3、引讀(1)雖然懷特森先生成心編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立考慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時也應該具有疑心的才能。(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中汲取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立即指出來。(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深化的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。五、實話實說，理解課題1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。3﹑出示搜集的有關科學精神的故事。六、總結課文，體會寫法1、科學課是探究真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。七﹑課外練習。(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。(2)課后繼續(xù)查閱，搜集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。小學語文老師教案5教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學準備老師查閱、搜集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。教學過程一、回憶前文，導入新課在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師?！舶鍟n題〕二、整體感知，初步理解“最好”1、默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。〔懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威?！橙?、讀議結合，深化理解“最好”1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深化的印象？〔讀、劃、議〕四、回歸整體，加深對科學精神的認識1、古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？〔二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等?！?、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？五、拓展閱讀，遷移延伸閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手答復：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！毙W語文老師教案6教學目的1．引導學生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。2．教育學生要尊敬老師。“讓學生感受到老師的愛?！?．正確使用學過的標點符號。重難點把自己想說的話比擬清楚、明白地寫出來，正確使用學過的標點符號。樂學善思方法學生暢所欲言，拉近師生關系，為鋪墊。教學流程一、導入新課同學們，今天老師要和大家共同上一節(jié)課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。〔播放音樂〕詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。〔板書《我的老師》〕二、指導1．同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來他〔她〕。2．生讀本次習作要求?！舱n件打出要求〕〔1〕你的老師長的什么樣？提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等?！?〕你的老師身材怎么樣？提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。〔3〕你的老師喜歡穿什么樣的衣服？3．老師指導學生時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。5．老師讀《我的老師》，和大家共同欣賞。6．老師提示學生文時要參加自己的感情，會使有聲有色。7．剛剛我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。三、學生抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。四、欣賞一名學生讀全文，兩名學生讀片段。五、老師同學們，通過此次課，我們收獲了很多知識，同時也寫出了很的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開一個展覽會，希望同學們課后將你的反復朗讀，仔細修改。然后展示，好嗎？板書設計：抓住人物特點按照一定順序表達你的情感小學語文老師教案7學習目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準備：老師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學過程一、交流談話，導入新課1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。二、自主預習，初讀感知1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)絡上下文，看圖或小組討論等方法解決。3.整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟1.學生圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學習體會，老師組織學生就重點內(nèi)容進展全班交流與研討。1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”3.關注文章給學生其他方面的的啟示。五、總結收獲，拓展延伸1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。2.選下面的一個題目寫一寫。小學語文老師教案8一、設計意圖這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深化，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開場認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到非常佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學生角度去推想，懷特森先生開場時種.種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”那么需要完全理解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們疑心已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個拓展設計，我讓學生重新設計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學習目的。二、學習目的1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉變。3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。三、學習重點：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因學習難點：讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立考慮、獨立判斷和疑心才能的重要性。四、課前準備：查閱、搜集關于不迷信書本、不迷信的故事、文章。五、教學時間;1課時六、教學過程(一)導入新課，檢查預習1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我的老師》。同學們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進展了預習，下面老師來檢查一下預習情況：(1)指名讀、齊讀詞語：侃侃而談成心編造出人意料目瞪口呆堅信不疑獨立考慮獨立判斷饒有興趣增長見識接近真理終身受益(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反響給老師;(3)整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警覺，不要認為課本和老師就永遠正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。(二)找出矛盾沖突點問：作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他的老師啊?(懷特森先生)錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?1.出示：懷特森算哪門子老師?(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?2.出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。(1)指名讀(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記答復的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)絡自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我成心編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”“他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！睅煟簱?jù)老師理解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你如今又有什么感覺?(1)對學生的心情，他會理睬嗎?你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?(2)假如當時你也是其中一名學生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙受騙、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛剛說的心情，說說想法。小結：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑。因此大家疑心——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)(四)探究“”1.同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中汲取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立即指出來?！彼绱擞眯?，到底了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去考慮和論證”——花這么長的時間去考慮和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的才能。(4)“饒有興趣又充滿刺激的過程”——既有興趣又充滿刺激，真是太吸引人了。2.出示“不要迷信書本，不要迷信。”(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。我們要尊重書本，但不要迷信書本;我們要尊重，但不要盲目崇拜。讀——不要迷信書本，不要迷信。能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對的，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，講解：哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉，他提醒兩個質(zhì)量不同的物體從一樣的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。(五)拓展延伸1.想象：假如當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?2、同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”“不，你的看法錯了()。請寫下你反駁他的理由。交流。(六)總結收獲1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。2.這篇文章給你什么啟示?七、板書設計21、我的老師不要迷信書本，不要迷信算哪門子老師?→我的老師!小學語文老師教案9●教材分析^p課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的構造明晰簡潔，詳細詳細地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡單地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感謝和贊揚。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內(nèi)容——獨立考慮和疑心精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個詳細的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。學情分析^p學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手才能強。從五年級開場接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用，掌握比擬純熟。教學目的知識與才能目的：學習借助SURF工具進展協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；理解一事一議，從一個詳細的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。過程與方法目的：借助SURF使學生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學生快速閱讀、準確把握文章主旨的才能。情感態(tài)度與價值觀目的：激發(fā)學生的電子閱讀興趣，體會與別人交流思想、分享智慧的樂趣，理解不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨立考慮、獨立判斷和疑心才能的重要性。教學策略本課教學充分發(fā)揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進展批注閱讀，互相交流，深化討論，領悟體會本課所蘊含的科學精神。教學環(huán)境與資多媒體網(wǎng)絡教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件。教學過程1．談話導入師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。學生自由發(fā)言。師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。2、自學課文，批注閱讀(1)老師借助SURF，在關鍵處設置閱讀提示：※文章題目處設置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?※文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?※文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。(2)老師出示閱讀要求：※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注?！喿x完后請閱讀別人的批注內(nèi)容，進展回復評價。學生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應用SURF作批注(見圖1)。局部學生批注：①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學會了如何獨立考慮，獨立判斷事情的真?zhèn)巍?byqiulinshan)②他了“我們”做任何事都要具有獨立考慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，不能迷信書本，迷信權威?bycaikaixuan)3、學生匯報，檢查反響(1)老師抽查學生自學情況，及時反響，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”(2)課堂交流，深化認識。“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理?！闭勔徽劊航K究如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權威)；要(獨立考慮、獨立判斷)，也要(敢于疑心)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。4．總結收獲，拓展延伸師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立考慮、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。學生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行閱讀其他同學的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體驗共享。拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節(jié)與結論》。5．討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學習中重要的品質(zhì)是什么?老師在“閱讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質(zhì)是什么?”學生進入閱讀論壇，深化討論交流(見圖2)。局部學生在論壇中的討論發(fā)言：①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結合律，我對媽媽說：“除法不能用結合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會成功。(byzhaocan)②《熱愛》：我認為最重要的品質(zhì)是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。(byche____ing)⑤《要敢于疑心》：做人要敢于疑心，不要急于否認自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(byhuangxiaooxuan)教學反思略讀課文以學生自讀為主，強調(diào)獨立考慮，自主學習。傳統(tǒng)課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進展思想交流，老師也很難立即理解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時理解學生的學習動態(tài)。下面我談談自己的幾點感受。學生借助SURF批注感悟準確而深化。由于學生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實現(xiàn)了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立考慮，正是本課精神落實在理論中的最好表達。本堂課學生純熟運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學生的電子閱讀才能不斷進步，良好的閱讀習慣正在逐步形成。小學語文老師教案10學習目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準備：老師查閱、搜集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。教學過程：一、回憶前文，導入新課在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、擅長發(fā)現(xiàn)、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師?！舶鍟n題〕二、整體感知，初步理解“最好”1．默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句?！矐烟厣壬屛疫€有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威?！橙?、讀議結合，深化理解“最好”1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深化的印象？〔讀、劃、議〕四、回歸整體，加深對科學的認識1．古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？〔二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等?！?．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？五、拓展閱讀，遷移延伸1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手答復：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！毙W語文老師教案11教學目的：1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立考慮、獨立判斷和疑心才能的重要性。3.進一步學習通過詳細事例說明道理的寫作方法。教學重點、難點：理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準備：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境導入新課1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?2.學生暢所欲言。3.提醒課題。4.學生讀題后，就題質(zhì)疑?！驹O計意圖：“學起于思，思于疑”，“小疑那么小進，大疑那么大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學生的思維開展從問題開場。】二、攜問會文，走進的老師-懷特森先生1.學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的【關鍵詞】：^p語。2.讀后匯報交流。(1)小組交流圈畫的詞語。(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。3.讀讀寫寫，熟悉詞語。4.考察初讀課文、感知課文的程度。(1)課文講了一件什么事?(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法?！驹O計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探究者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物?！咳?、精讀會文，走近的老師-懷特森先生1.多媒體出示：當我讀到()，我覺得懷特森先生是位()的老師。導語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師-懷特森先生。2.學生盡情讀文，并做批注。3.個性表達，燃情導讀。(讓學生暢意表達，老師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，靈敏展開教學，努力使課堂充滿靈動。)4.提煉文本，升華理解。(1)課件出示：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記()。(2)小組交流匯報?！驹O計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進展多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，比照感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感浸透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！克?、延續(xù)話題，贊美的老師-懷特森先生1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?2.真情表白。(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?(2)二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教導，你又想對他說些什么?3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?(2)生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的理解與崇敬。4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進展提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，開展學生的口語表達才能，努力實現(xiàn)個性化閱讀?！课濉⒄媲楦醒?，情灑的老師1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。2.學生展示真情感言?！驹O計意圖：讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，在開展語言的同時，也開展學生的思維才能，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！苛?、激情延伸，感懷自己的老師回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師?！驹O計意圖：讓學生在承受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求?！科?、板書設計：我的老師零分?懷特森先生的老師不迷信書本，不迷信【設計意圖：板書簡潔明了，讓學生一看就知道為什么懷特森先生是的老師?！啃W語文老師教案12一、導入1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？〔讀書，把書讀好〕2、學生自由認認真真地讀課文。二、理解居里夫人和老婦人1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。2、誰來介紹一下居里夫人?！彩澜缰呐茖W家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等〕3、誰來介紹一下老婦人?！舶装l(fā)蒼蒼，坐在輪椅上〕三、學習第2、3自然段1、文中還有什么東西很重要？〔板書：鮮花〕有多少鮮花？板書：一大束。比擬：一大束與一束、一朵2、形成板書：把一大束鮮花獻給。3、練習：人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？討論、朗讀指導與練習。4、練習：居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？討論、朗讀。5、有感情朗讀第２、３自然段。三、學習第４自然段１、這一自然段有幾句話？２、學習第１句“這位老婦人是誰？”〔１〕這是什么句？〔２〕應該怎么讀？朗讀練習。〔３〕誰在問？〔４〕人們?yōu)槭裁催@樣問？板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３、居里夫人怎么說？深情什么意思？有感情地朗讀居里夫人的話。４、學習第３句〔１〕重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？〔２〕誰對誰肅然起敬？〔人們對老婦人和居里夫人〕〔３〕練習：全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、有感情朗讀第４自然段。四、深化中心１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？〔成名后仍不忘小學老師〕２、你能這樣做嗎？３、練習：〔１〕今天，你是我小學的老師?！玻病趁魈?，你＿＿是我的老師?！玻场?0年后，你＿＿是我的老師?！?〕不管何時何地，你＿＿是我的老師。五、課堂作業(yè)完成作業(yè)本第4、5、6、7題。板書：這是我小學的老師老婦人尊敬居里夫人鮮花人們?nèi)藗儼岩淮笫r花獻給居里夫人，是因為_____________________________。居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為_____________________________。全場的人對老婦人肅然起敬，是因為_____________________________。全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為_____________________________。今天，你是我的老師。明天，你_______是我的老師。10年后，你_______是我的.老師。不管何時何地，你_______是我的老師。小學語文老師教案13教學目的1.識寫生字詞。2.理解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、親愛老師的幾件事。3.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點理解居里夫人并讀懂居里夫人關心、親愛老師的幾件事，激發(fā)學生學習居里夫人尊敬老師的美妙品質(zhì)。教學難點用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相比照，進而激發(fā)學生學習居里夫人的美妙品質(zhì)。教學課時2課時教學過程第一課時教學目的1.識寫生字詞。2.理解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、親愛老師的幾件事。3.正確、流利地朗讀課文。教學重點：理解居里夫人并讀懂居里夫人關心、親愛老師的幾件事。教學難點：進而激發(fā)學生學習居里夫人的美妙品質(zhì)。教學準備：課件教學過程：一、導入同學們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學家，曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎金，她就是居里夫人。今天我們學習一篇關于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內(nèi)容？二、新授課〔1〕自己讀課文，遇到不認識的字詞可以查閱字典，也可以和同學交流交流，還可以問老師?！?〕指名讀課文，檢查自學情況，提問：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？要點：一、居里夫人將自己的象牙項鏈送給老師做旅費回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學家后，居里夫人寫信邀請老師到家中做客。三、在浩大的典禮上，居里夫人穿過人群，把老師接到____臺上。三、悟中心由這幾件事，你讀出了什么？〔居里夫人尊師敬師的美妙品質(zhì)〕四、作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫生字新詞。板書：9、居里夫人和她的老師歐俄控屆副署拘第二課時教學目的1.讀懂文中所寫的居里夫人關心、親愛老師的幾件事2.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：讀懂居里夫人關心、親愛老師的幾件事，激發(fā)學生學習居里夫人尊敬老師的美妙品質(zhì)。教學難點：用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相比照，進而激發(fā)學生學習居里夫人的美妙品質(zhì)。教學準備：課件教學過程：一、導入二、復習回憶一下，這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)？是通過哪幾件事來寫的？三、新授課1．老師提問，引發(fā)學生考慮：文章哪里寫出了居里夫人對老師懷著真摯的情感？請學生默讀課文，邊讀邊勾畫相關語句，在書邊做簡單的批注。2．學生之間互相交流意見。3．組織學生交流閱讀收獲。要點：〔1〕下了課，瑪妮雅走進歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語說了句為了第厄普從這一段話可以看出，一個幼小的孩子能為老師著想，能體會到老師的難處，能把自己的心愛之物送給老師做旅費，可見對老師的情感多么真摯?！?〕歐班老師簡直不敢收下，以為是郵局弄錯了。一位全世界都在傳頌的偉大科學家，怎么會給一個又老又窮、默默無聞的老師寫信呢？直到郵差肯定沒有錯，她才用顫抖的手拆開了信封。這一段用一個反問句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師?！?〕居里夫人在典禮中對老師表示敬意，足見她們的真摯感情。〔4〕幸福的淚水掛滿了老人的雙頰，她的學生對她還是那么熱愛，那么尊敬！這一段外表是在寫歐班老師，實那么寫居里夫人，通過老師的表情和心理，贊揚了這位偉人的崇高品質(zhì)。4．指導朗讀。抓住讓人感動的句子讓學生有感情地讀。5．總結本節(jié)課的收獲。6．布置作業(yè)。搜集名人尊師敬師的故事，下節(jié)課開個故事會。四、板書設計小學語文老師教案14【教學目的】1、自學字詞，能在詳細的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、假設無其事”等詞語的意思。2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。初步體會描寫人物的寫作方法。4.簡要復述第二件事?！窘虒W重點、難點】1、通過學習課文重點段落，對有關語句進展品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。2、有效開展讀寫結合，進展想象補白，加深對人物心理活動的理解?！窘虒W過程】一、談話導入，提醒課題1、啟發(fā)談話。師：我們每個人的成長都離不開師長的引導。有一位____作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過一篇回憶小學老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位大倉老師吧。2、提醒課題：26大倉老師(齊讀)二、初讀課文，理清脈絡1、反響預習，結合文中語句說說對大倉老師的初步印象。師：課前預習時，特別讓同學們讀讀在開學典禮上(板)描寫大倉老師的句子，如今結合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。2、學生交流，隨機出示課文3、4小節(jié)中相關的句子。▲大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領操臺，開場講話。(師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動作描寫，一個有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)▲我就是剛剛介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。(師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。(師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個有禮貌，活潑的老師。)3.小結：這就是作者在開學典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(板書)寫出來了。請同學們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。引讀：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎。)有的稱贊他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。大倉老師給所有的同學都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子復習功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號，用心聽。)4、交代學習任務。師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進一步理解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點學習的內(nèi)容。三、學習第二件事，聯(lián)絡上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直1、指名朗讀課文，理清表達層次。師：本單元，我們繼續(xù)進展重點內(nèi)容的簡要復述。這局部內(nèi)容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內(nèi)容的根底上，便于將這件事表達清楚。請兩位同學先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過16小節(jié)。第二層18-20小結)這件事中，都有哪些人物?(媒)大倉老師同學們市太春美2、配合讀文，引導學生理清敘事線索。(1)配合讀文，媒體出示。師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣?師：在一堂語文課上，老師問(媒)――同學們考慮了一會兒，紛紛舉手答復――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清楚地大聲答復(媒)――我剛答完，教室里――這時，有人提出異議――大倉老師根本沒理睬春美――寫(媒)大倉老師同學們市太春美第一層問答復嘲笑為難(假設無其事)寫提出異議(3)再讀課文，簡要復述第一層內(nèi)容。師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步開展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行?在簡要復述時，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容表達清楚。諸如老師問什么，同學和我是怎樣答復的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。大倉問什么問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?”(要將人物的語言轉變?yōu)樽约旱脑?。你讀懂了大倉的老師的答復，知道用自己的話來說。)同學們?nèi)绾未饛?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”(鄙人是古人對自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)同學們答復了很多詞，我也答復了“俺”這個詞后――此時，遭到同學們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――為難(媒)當