小學語文課后教學反思（通用18篇）

第頁共頁小學語文課后教學反思〔通用18篇〕小學語文課后教學反思〔通用18篇〕小學語文課后教學反思篇1通過一堂課的教學，我完成了預定教學目的，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，屢次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、宏偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，襯托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們積極參與，課堂氣氛活潑輕松，孩子們讀詩熱情高漲。2、在重視朗讀訓練的同時，我也非常注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，屢次引導學生進展想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了宏偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學生的想象才能，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有缺乏。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些無視，尤其是【關(guān)鍵詞】：^p語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，老師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，老師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深化淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。小學語文課后教學反思篇2小學階段是學生處于啟蒙教育階段，也是學生開場承受學習系統(tǒng)的科學知識的主要性階段。在小學中語文教學主要是識字教學，然而小學階段中識字是為了小學生閱讀做起點和基點的，并且識字教學階段也是全部語文才能的根基。然而由于小學生的年齡、心理特征等諸因素的存在，小學語文教學，應(yīng)表達“以教為主”的原那么，充分發(fā)揮老師在教學中的主導作用，引導小學生積極主動地去學習知識，并通過反復訓練使學生到達獲取知識才能和培養(yǎng)才能的目的。在小學中年級中尤其應(yīng)該注意對學生方法的引導，重視對學生閱讀才能的培養(yǎng)，逐步進步學生的獨立性。一、教給學生一定的學習方法在教學中我一直覺得學生的學習方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn)，好的學習方法是引導學生入門的向?qū)?。一些學生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學習的方法不得當。著名的英國生物學家達爾文就非常重視對方法作用的引導，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！崩蠋熅蛻?yīng)該教給學生一定的學習語文的方法，讓學生知道該什么、怎么去學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學習都應(yīng)該努力做到眼看〔眼到〕、腦思〔心到〕、手寫〔手到〕。譬如“比較法”和“重點打破法”。比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)別對象之間的一樣點和相不同點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達正確的認識事物的目的。根據(jù)不同的學習內(nèi)容采用不同的學習方法去作比較。如多音字進展分析^p字義比較法。理解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。學習重點的打破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學生記憶卡殼。這就要讓老師采用有效的方法去引導學生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。二、抓好手中的教材去學習在教學課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以根本知識?！敝忻靼滓胝嬲寣W生學好教材就必須從教材抓起。在班里為數(shù)不少的學生都對學習語文學習缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文的“根本功”太差，所學的知識猶如過眼煙云。針對這樣一中情況來說，要想讓學生系統(tǒng)地學生就必須抓好、掌握根底知識。如何抓好并掌握根底知識呢？1、拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；2、詞句理解過關(guān)，準確表情達意；3、朗讀背誦過關(guān)，開展記憶才能；4、根本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。只有這樣對所學的根本知識抓牢并過關(guān)，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學習的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來到達增強其自信心效果，進步他們學習語文的興趣。三、堅持以閱讀為本我發(fā)現(xiàn)要想學好學問也要多抓學生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點，確立自己的教學目的。在分析^p課文時，要把精力放在表達知識要點的幾個段落學習的根底上。整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學，知識點確定為“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析^p其寫法，就是引導學生可以推薦一個自己認為好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。在學生熟讀的情況下對課文進展講讀，而講讀的課文那么從課文各個方面對重點段落進展剖析，讓學生學會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當中來、這是對學生才能培養(yǎng)的訓練課，對所學“知識點”的穩(wěn)固，也是培養(yǎng)學生閱讀的才能。四、加強學習強化根底訓練課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學生的閱讀才能學習還要對學生根底訓練也是很重要的要想抓住學生練習首先要“從訓練學生學習一定方法打破”的原那么，強化了練習。教材課文后的習題為根底練習題；其次一個單元冊后的多項練習、綜合閱讀練習也要強化訓練。這樣有效的訓練及互相聯(lián)絡(luò)又可以讓學生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè)，根據(jù)不同類型課文對學生進展強化練習。其中講讀例文的練習以記憶性練習為主；穩(wěn)固例文的練習以理解性、穩(wěn)固性練習為主；自學例文的練習以運用性練習為主，浸透創(chuàng)造性練習內(nèi)容。通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學生系統(tǒng)的指導學生能很快并有效的掌握結(jié)實語文知識并能幫助學生有效閱讀從而進步學生的語文素養(yǎng)才能。小學語文課后教學反思篇3《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)心進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深沉的愛戴之情。上課之前我認真讀了老師用書。老師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到部分，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)開展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置安康于不顧，把整個生命獻給____事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志?！鄙险n前，我讓孩子們討論：這篇課文學些什么？孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學，并不從外貌描寫的句子去展開教學。魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當時的社會背景理解得太少，對魯迅先生也理解得太少。雖然在前兩課學習了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深化的認識。學習理解起來還是有一定難度的，學生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把老師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。小學語文課后教學反思篇4《植物媽媽有方法》是一首饒有興趣的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。為了激發(fā)學生的學習興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去搜集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，她把課堂交給學生，讓他們交流已經(jīng)理解的各種知識，激發(fā)了學生的學習興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進展探究學習。讓他們自己去讀課文，去考慮，去交流，盡量給學生提供一個自由展示的平臺，在學生需要的時候，她適當點撥一下，巧妙引導。整個教學活動，她重視對學生語感的培養(yǎng)，讓學生在朗讀的過程中去感悟。在第三小節(jié)課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)絡(luò)生活實際和運用已有的知識，經(jīng)歷來理解詞語的方法。她通過引導學生仔細觀察及動手操作，使學生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用表達了《語文課程標準》所強調(diào)的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析^p課文。如今呢？老師的講少了很多，表達了學生的主體地位?？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學生主體精神的發(fā)揮，又抓住了詞語訓練，抓住了對語言文字的領(lǐng)悟，讓學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容效勞的。小學語文課后教學反思篇5課前我讓學生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長理解等方式理解孔子。在教學本課時我是這樣設(shè)計的：1、充分朗讀課文，深化理解感悟課文。在教學過程中的各個環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態(tài)。2、抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關(guān)于孔子的故事，進展理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓學生理解了一些孔子的思想主張，形象風貌，如：推己及人，厭惡盜竊，擅長自省，勤奮讀書等方面的品德。3、對反映出孔子思想的一些話語進展評析，幫助學生理解含義深化的句子，學習孔子的一些為人處世的方法原那么并運用于生活實際?；貞涀约赫谜n的教學，還是存在很多缺乏之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事，讓學生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導學生總結(jié)學法，并指導用同樣的方法讓他們自學后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學過程中，卻做得很不夠。我先是讓學生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學生進展很好的引導，而是靠自己的講灌輸給學生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學生，雖然老師講了很多，但學生不一定可以真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學任務(wù)〔自己的心理素質(zhì)太差，緊張〕，對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達的內(nèi)容很多時候在學生的讀的過程中就能感受到?？傊?，自己還存在很多缺乏之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學上一個臺階。小學語文課后教學反思篇6《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴謹，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本才能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析^p和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣冷淡了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格乖僻的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。小學語文課后教學反思篇7反思《畫》這篇課文的`設(shè)計與理論，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學生真正在情境中學習，表達了語文教與學的理性回歸。詳細表如今以下幾個方面：1、本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的時機交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。2、在學生合作交流的學習過程中，老師可以從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作才能的特點出發(fā)，充分發(fā)揮老師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而進步學生學習的有效性。小學語文課后教學反思篇8本堂課中，我嘗試采用小組合作學習的方式，讓學生進展交流、合作學習，取長補短，共同討論，從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法，也進步了學生學習的興趣。多媒體教學手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。加強詞、句的訓練，說話的訓練。如：學生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。再有“飛天”內(nèi)容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學生閉上眼進展想像。然后讓學生把想像到的飛天的畫面描繪出來。在熟讀的根底上，把這些優(yōu)美的句子，深化地記在腦海里，即進展背誦練習。小學語文課后教學反思篇9語文是所有學科學習的工具，同時它兼有的文字美、語言美是其它學科無法比較的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶著一代代熱愛文學的人。我們在語文的教學中除了帶著學生體味作者的思想，教育學生做人以外，如何花一些功夫讓學生愛上文學，愛上文字表達呢？通過一些理論的體會，我發(fā)現(xiàn)，以課文為藍本，描摹發(fā)揮，充分想像，合理表達是使學生發(fā)現(xiàn)語言美，并樂于運用語言抒發(fā)情感的有效途經(jīng)。例如，我在教學小學語文s版二年級下冊《假設(shè)》一文時，就使用了這種方法?！都僭O(shè)》這篇文章運用的是詩歌的體裁表達了小朋友的幾個美妙的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給饑惡的小鳥畫上谷粒；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課施行的想像教學的幾個步驟：一、故事激趣，進入想像情境?！吧窆P馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對于現(xiàn)代的孩子來說，還有點生疏。為了讓學生理解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個充滿著浪漫色彩的故事。孩子都是愛聽故事的，特別是這種情節(jié)曲折生動，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進入了故事里的人物行為、思想的變化，隨著主人公的遭遇不時變換著心情，為我將要進展的想像教學打下了根底。二、補充故事，培養(yǎng)想像才能。我并沒有說出故事的結(jié)尾，當學生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕并施行了威脅利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道仁慈的馬良怎么樣了，可惡的皇帝有什么下場，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好方法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧！”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞里逃走了?！薄爱嬕恍┨毂鞂?，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊了?！睂W生們的想象才能如此豐富，我們當老師的就要抓住任何一個訓練契機，對學生進展各方面的語言文字訓練，創(chuàng)造時機讓他們暢所欲言，充滿成就感。三、結(jié)合課文，挖掘詩歌內(nèi)容?！都僭O(shè)》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學習這樣的詩歌必須根據(jù)詩歌內(nèi)容進展合理想像，編造情節(jié)，把詩歌學“厚”來。為此，我特意給學生創(chuàng)造了一個情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎？學生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風刮得東倒西歪，也沒有水喝，快渴死了，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和云朵，這樣狂風就不會來了，云朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折磨，鳥媽媽去很遠的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣，并且還很擔憂鳥媽媽的平安，假如“我”用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒，鳥媽媽就不用再到遙遠的地方覓食了，小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室里的西西，由于腿殘疾了，沒有方法像同學們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚，無數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)愣，她夢想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里，那該多好??！“我”要用馬良的神筆為她實現(xiàn)這個愿望。通過情境的擴展，學生更能體會到詩歌的意境，能更好地深化文本，被文中的思想感情所打動。四、發(fā)散思維，拓展文本內(nèi)涵。學習要把知識變成自己的東西，就不能局限于的范圍，要學會遷移運用才能內(nèi)化為更強有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結(jié)課階段，我讓學生拿起馬良的神筆，畫出自己的愿望，凸顯他們的仁慈，幫助需要幫助的人。學生紛紛說出：“假設(shè)我有一只馬良的神筆，我會給山區(qū)的貧困孩子畫上學慣用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書?！薄拔視o老師畫上一個機器人，讓他幫助老師修改作業(yè)?！薄拔視o奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲?！薄拔視o大沙漠畫上烏云，讓那里痛快地下幾場大雨?！薄拔視嬕粋€時間隧道，這樣我們就可以去遠古探險啦！”學生們的想象力是多么豐富啊，只要我們能為學生創(chuàng)造平臺，學生是會給我們驚喜的。五、課后延伸，飛向廣闊空間。上完這一課后，我發(fā)現(xiàn)學生對想像充滿濃重的興趣，“打蛇隨棍上”，為何不對此進展一次習作訓練的教學呢？以《假設(shè)我是……》為題，把自己想像成一種事物，運用優(yōu)美的語言，表達自己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學生不明白什么是散文，我也并沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓學生仿寫。二年級的學生程度還沒有那么高，這種訓練也只是維持在寫話的范圍內(nèi)，學生可以就寫幾句話，只要能寫出內(nèi)心的感受就行。有些學生寫道：假如我是一只鳥，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。假如我是一片云，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑。假如我是太陽，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光……完畢這一課的教學，我感受頗深，我們總是說，孩子們充滿好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最后消失殆盡，那是什么原因使孩子們喪失學習的熱情，又是什么原因使學生對這類想像文章的學習情有獨鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們，讓他們拿起學習的武器，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨著想像開出燦爛的花朵。小學語文課后教學反思篇10聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控才能也都不錯，也很注意表達自主、合作、探究的學習方式。但是教學效果大不一樣。一位老師圍繞課后考慮題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家？”來組織學生學習，學生自由讀書，勾畫表達李時珍偉大的詞語句子，考慮，討論，交流?？梢哉f，給了學生較大的自學、討論、考慮的空間，但是在反應(yīng)時，明顯學生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個“偉大”限制了學生，把學生嚇住了，束縛了學生的思維。小學生對詳細形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學生很難把李時珍的一些詳細行為馬上與偉大聯(lián)絡(luò)起來，他們看到的是從小立志學醫(yī)，處處留心學習、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品味藥物的李時珍，而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都歸納到“偉大”上來，真是難為了孩子們。因此，老師不得不費力地把學生的每一次答復都牽到“偉大”上來，孩子們學習的興趣、學習的信心漸漸地也被牽走了。另一位老師的課沒有把“偉大”提出來，孩子們在學習語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表如今他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表如今有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。上課開場，老師請學生介紹自己理解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識，然后老師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代長遠的書和老師的介紹一下子抓住了學生的心。正當學生處于憤悱狀態(tài)時，老師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當年李時珍是怎樣編這本書的？學生的學習欲望馬上被調(diào)動起來。老師從情感的角度入手讓學生勾畫出印象最深化的句子，反復讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當時的情景。這樣的學習要求符合孩子的學習心理特征，便于每一個學生進展有效的學習。每個孩子在自己才能所及都會有所體驗，有所感受，由于有情感的投入，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。不管是自學還是小組討論，學生都很投入。反應(yīng)時，學生更是躍躍欲試，情緒高昂。老師抓住幾個關(guān)鍵的句子，或引導比照，品析語言，或引導展開想象，感悟人物形象，或重點指導讀書，感受人物的精神。學生通過對詳細的語言現(xiàn)象的感悟，品味，進步理解和運用語言的才能，李時珍的形象也在學生心目中逐漸明晰，逐漸高大起來。課后，老師引導學生繼續(xù)通過讀書，上網(wǎng)理解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關(guān)知識。這兩節(jié)課留給我們的考慮是什么呢？好的教學的標志是可以促進有效學習的進展，老師的教應(yīng)該為學生的學效勞，老師教的過程應(yīng)順應(yīng)學生學的過程。第一節(jié)課漠視了學生的心理需求。第二節(jié)課的教學，正是順應(yīng)了學生學的需求，老師創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學生探究的興趣，學生思維活潑，并進展著積極的情感體驗。語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節(jié)課著重于認知性，第二節(jié)課那么制造了課堂的熱效應(yīng)，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內(nèi)外理解《本草綱目》等正是積累文化，帶著學生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。小學語文課后教學反思篇11腳印是一篇充滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會到小動物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中表達出來。在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓學生體會小狗的感情，因為一年級的孩子理解才能較差，不可能在你一篇長篇大論后，就能心領(lǐng)神會，因此，我針對一年級小孩好奇心強的特點，準備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，進步學生的興趣，活潑課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓學生體會腳印的美，也讓學生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的實在體會發(fā)現(xiàn)腳印的驚喜與自豪。因為文章兩段形式一樣，學生讀好小狗的話，體會到小狗的感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導學生讀好看是簡單的一句話，讓我大費腦筋。自己設(shè)計的導語和評價總覺得不夠火候，不能到達理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設(shè)計引導性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中，不僅讓我學到教學環(huán)節(jié)設(shè)計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學的認真和執(zhí)著。當然，除了要把握這個重點，打破這個難點，怎樣使整堂課連接，流暢的進展下來，并且自始至終吸引學生的注意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對學生的反映，我反復修改的教案，力求精煉的同時，盡量適應(yīng)一年級孩子的特點，增強自己課堂的知識性，興趣性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學生的理解才能上，組織一堂高效精彩的課，讓學生也到達同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，怎樣在沒有準備的情況下處理好，要看老師的語文功底，和平時的功夫。良好的課堂效果和學生良好的習慣分不開，學生的習慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點在哪，應(yīng)該怎樣繼續(xù)加強，孩子們的缺乏在哪，以后怎么訓練，訓練哪些。相信會在以后的教學和班級管理鍛煉中，能更好，更快的成長。小學語文課后教學反思篇12在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學校老師—們的指點，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學作了二次反思?？偨Y(jié)如下：一、整個教學過程偏離了自己預設(shè)的主旨。課前設(shè)計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設(shè)計的，這個出發(fā)點得到了宋校長的肯定?？墒?，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設(shè)的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內(nèi)涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴重的偏向：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花，這是一個嚴重的失誤。二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤?！薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華。最后，老師們還教了一套如何領(lǐng)會古詩詩意的方法——擴、補、調(diào)、換、連。擴指的是單音節(jié)擴為雙音節(jié)；補即為補充省略的詞語；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連接起來理解。有了這次經(jīng)歷，我相信今后的古詩教學一定會比這次好。小學語文課后教學反思篇13如何營造一個師生互動的課堂，使老師和學生成為學習的伙伴，是新課程改革以來我們老師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您考慮的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的理論化，又表達了您對孩子的愛心和成認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的缺乏，并且還談了自己的改良想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!〖充分利用插圖〗隨意拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發(fā)現(xiàn)，課本越來越精巧了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學新理念的一種表達。那么，老師應(yīng)如何利用這一珍貴的教學資，充分發(fā)揮插圖的作用呢?《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護環(huán)境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的風光描寫得栩栩如生，美不勝收。風光美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。假如能把這些句子找出來好好體會，那么能和后面小孩扔香蕉皮后的風光有一個明顯的比照，從而更好地幫助學生體會保護環(huán)境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的風光，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋?！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結(jié)合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內(nèi)容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)絡(luò)圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學生的感受也就格外清楚。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙?？傊?，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。小學語文課后教學反思篇14一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就布置學生去閱讀課外書中對火星的介紹，在學習完這篇課文之后，我就讓學生在課堂上交流自己對火星的認識。學生們準備得還是比較充分的，有的介紹了火星上的山脈——比珠穆朗瑪峰高三倍的奧林匹斯山脈，有的介紹了火星上的氣溫——和“火星”這個名字給人的感覺正好相反，火星上的溫度極低，最低到達零下123攝氏度……通過互相交流介紹，我讓學生明白，經(jīng)過課外閱讀可以理解到好多平時不知道的知識，假如只看語文書，而不看課外書，那我們的知識是遠遠不夠的。閱讀課外書，同樣是學習語文，就如我們語文書開頭的“習慣篇”中所講的那樣——多種渠道學語文。根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學形式是否科學，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性；2、在教學中是否表達語文的理論性和綜合性五年級數(shù)學教學隨筆〔知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合〕3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性；4、是否正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系，即正確處理根底性與創(chuàng)造性的關(guān)系；5、是否遵循學生的身心開展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循開展性原理，靈敏運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進展綜合性學習。我認為閱讀教學應(yīng)注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的才能，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用才能，開展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應(yīng)注意語文教學反思以下幾點：閱讀課教學方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一承受的學習過程，是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全無視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成安康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種才能。閱讀教學應(yīng)積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，老師應(yīng)組織、指導學生學會合作學習。例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進展調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：〔1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處?！硨W生明確了學習的目的，大家踴躍參加到小組的合作學習中，積極地進展討論，各抒已見，合作解決問題。我也參加到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論完畢后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進展指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進展劇烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的才能。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得老師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來到達讓學生自主、合作、探究的學習。創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求，充分利用學校多媒體設(shè)備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學生通過上網(wǎng)理解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進展匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃重興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探究宇宙的奧秘。注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的浸透語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，進步精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的浸透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)心，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很快樂，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后可以真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵非常豐富的課文，在教學中讓學生進展討論做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有奉獻的人。在教學中浸透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。閱讀教學中學生的學法指導1、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。在教學理論中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的場面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。2、交還自主權(quán)，提供學生創(chuàng)新的時空在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習效勞，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)〔1〕轉(zhuǎn)換師生之間的角色這種方法往往是老師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探究的欲望和信心?！?〕學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學過程中，假如某個學生的學習方法很好，老師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；假如誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；假如誰理解得深化，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，可以喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探究知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)?！?〕學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地表達了語文課程的工具性和人文性。小學語文課后教學反思篇15《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合本單元訓練重點：聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內(nèi)，是最為宏偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的風光奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上獲得第一印象，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。激趣導入之后，應(yīng)該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導讀體會在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的宏偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就可以體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。三、合作交流，打破重〔難〕點語文課是一門理論性很強的學科，語文教學應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能也是我們語文課應(yīng)該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴討論一番。我先讓學生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學生的主體地位得以充分表達，作為老師，我只是提供了這么一個時機，翻開了一扇窗戶。小學語文課后教學反思篇16《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完好知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進展教學。在學文過程中逐步浸透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，理解科普常識。讓學生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，英勇，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)非常有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”〔雙手用力張開〕?！敖小薄残‰u的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪〕，“站”〔雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力?！吃诮虒W理論中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只得意的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”〔可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”〕讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展如今學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學生結(jié)合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理