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2023年高二生物教學(xué)反思五篇(文檔)
高二生物教學(xué)反思1
本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個班的生物教學(xué)工作。其中有文科班也有理科班,由于學(xué)生根底不一,教學(xué)方法,教學(xué)手段都有所不同,需要不斷地調(diào)整角色和心情。
我積存了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)閱歷和教學(xué)方法,它的教學(xué)的確不同于其他科目的教學(xué),我想在這里談?wù)剬ι锝虒W(xué)方法的反思。
生物課作為一門以試驗(yàn)為根底,討論自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動,物質(zhì)構(gòu)造及變化,物質(zhì)相互作用的根本規(guī)律的科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門根底科學(xué).以技術(shù)應(yīng)用廣泛.學(xué)問創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷進(jìn)展變化的今日,我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改良教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的根底學(xué)問,科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí).進(jìn)活.求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際.注意應(yīng)用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá),也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示試驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)擅長觀看.挖掘生物實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)重在預(yù)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。
能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)展思索,主要包括四個方面:
①對象分析。只有全面了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材,俯視全局;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃時,就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合,選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。
③教學(xué)組織,包括提問設(shè)計(jì)、組織形式,反應(yīng)策略。
④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。
課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)當(dāng)完善的地方。
應(yīng)當(dāng)多做練習(xí),這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問背下來。對*時不仔細(xì)聽講、不做筆記本、不帶課本的.同學(xué)準(zhǔn)時補(bǔ)救。可以讓他們在自習(xí)課時抄筆記或課本,或者背課本。
準(zhǔn)時對每章進(jìn)展總結(jié)和測試,并準(zhǔn)時評講,對于考差了的學(xué)生多賜予鼓舞。在每節(jié)課的最終幾分鐘時間,留給學(xué)生一些簡潔的題目,借以增加學(xué)生的自信念。
多舉例子讓學(xué)生更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調(diào)整力量”時,課本上是這樣舉例的:假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會嚴(yán)峻破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“非?!薄疤貏e”之類的程度詞能根本理解,但假如教師在講課時把這個例子改為:假如適合放牧1000只羊的草場,你放了XX只將會怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
固然,在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些缺乏,例如,課堂語言*緩,語言不夠生動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。
對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多,不能準(zhǔn)時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來,進(jìn)展反思;
總之,教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮亮的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能依據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从?,從而表達(dá)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出:“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),改良自己的教學(xué)實(shí)踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。
高二生物教學(xué)反思2
本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個班的生物教學(xué)工作。其中有文科班也有理科班,由于學(xué)生根底不一,教學(xué)方法,教學(xué)手段都有所不同,需要不斷地調(diào)整角色和心情。
我積存了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)閱歷和教學(xué)方法,它的教學(xué)的確不同于其他科目的教學(xué),我想在這里談?wù)剬ι锝虒W(xué)方法的反思。
生物課作為一門以試驗(yàn)為根底,討論自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動,物質(zhì)構(gòu)造及變化,物質(zhì)相互作用的根本規(guī)律的科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門根底科學(xué).以技術(shù)應(yīng)用廣泛.學(xué)問創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷進(jìn)展變化的今日,我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改良教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的根底學(xué)問,科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí).進(jìn)活.求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際.注意應(yīng)用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá),也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示試驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)擅長觀看.挖掘生物實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)重在預(yù)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。
能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)展思索,主要包括四個方面:
①對象分析。只有全面了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材,俯視全局;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃時,就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合,選修本的“光合作用”與必修本的`“光合作用”結(jié)合等。
③教學(xué)組織,包括提問設(shè)計(jì)、組織形式,反應(yīng)策略。
④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。
課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)當(dāng)完善的地方。
應(yīng)當(dāng)多做練習(xí),這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和??键c(diǎn)。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問背下來。對*時不仔細(xì)聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)準(zhǔn)時補(bǔ)救??梢宰屗麄冊谧粤?xí)課時抄筆記或課本,或者背課本。
準(zhǔn)時對每章進(jìn)展總結(jié)和測試,并準(zhǔn)時評講,對于考差了的學(xué)生多賜予鼓舞。在每節(jié)課的最終幾分鐘時間,留給學(xué)生一些簡潔的題目,借以增加學(xué)生的自信念。
多舉例子讓學(xué)生更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動調(diào)整力量”時,課本上是這樣舉例的:假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會嚴(yán)峻破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“非?!薄疤貏e”之類的程度詞能根本理解,但假如教師在講課時把這個例子改為:假如適合放牧1000只羊的草場,你放了XX只將會怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
固然,在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些缺乏,例如,課堂語言*緩,語言不夠生動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。
對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多,不能準(zhǔn)時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來,進(jìn)展反思;
總之,教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮亮的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能依據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从?,從而表達(dá)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出:“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),改良自己的教學(xué)實(shí)踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。
高二生物教學(xué)反思3
作為一名今年剛剛安排到章丘中學(xué)的新教師,無論是教學(xué)閱歷還是專業(yè)學(xué)問都存在很大的缺陷,但在這三個月的時間里,我看到了自己的成長,也有了一些自己的教學(xué)體會。下面我談一下我在教學(xué)中的得失以及今后的規(guī)劃。
一、教學(xué)中存在的缺乏之處:
1、作為一名新教師,在學(xué)問上無疑與老教師存在很大的差距,教材挖掘還不夠深,在教學(xué)中,不能做到,把課本學(xué)問進(jìn)展有效的前后聯(lián)系,教材重難點(diǎn)把握不到位,教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性還需進(jìn)一步提高。
2、學(xué)情上,還不能猜測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題。還不能很好的把握學(xué)生易錯的地方,和較難懂的地方。
3、課堂學(xué)生治理上還需要進(jìn)一步提高,還有老教師的威武,還不能很好的處理課堂上消失的突發(fā)大事,教育教學(xué)機(jī)靈力量較弱。
4、對于前面的學(xué)生關(guān)注不夠,導(dǎo)致所教班級的高分人數(shù)很少。
二、針對本身的一些缺乏,我有了以下的心得體會:
1、備課
課堂教學(xué)效果是否抱負(fù)和備課有著莫大的關(guān)系,作為一名新教師,備好課是到達(dá)好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。初來乍到的我生怕自己的課備不好,上的去講臺卻下不來。所以我都提前進(jìn)展備課,并把課件認(rèn)真的看兩遍,并漸漸學(xué)會,按著自己的思路來修改課件。
2、多聽老教師的課
作為一名新教師,我知道必需要多聽一下老教師的課,所以我堅(jiān)持聽課,有時自己每課時,晚上也去聽老教師的課,在聽課過程中,我看清了個教師授課的思路,并積極思索,形成自己的授課思路。
3、課后反思
課后反思是教學(xué)中特別重要的一個環(huán)節(jié),也是教師們最簡單忽視的一個環(huán)節(jié)。在每次講完課以后,我都要針對課堂上消失的問題和學(xué)生對學(xué)問的承受程度進(jìn)展思索,然后找到更合理、更能讓學(xué)生承受的教法和學(xué)法,對教案進(jìn)展改良。并仔細(xì)填寫導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)反思。
4、了解學(xué)情
每次上完課,我都會找?guī)讉€同學(xué)詢問一下他們對這節(jié)課的熟悉,哪些地方不懂,哪些地方聽懂了,這樣可以依據(jù)他們的意見,即時改良講課的思路和方法,探究能讓他們聽懂的更好的思路。
三、今后教學(xué)規(guī)劃和改良措施
1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)備好課,上好課。提高課堂效率,加強(qiáng)穩(wěn)固工作,在教學(xué)過程中,嚴(yán)格以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)過程。盡量做到學(xué)生人人參加,杜絕學(xué)生消失上課睡覺,開小差的現(xiàn)象。在備課中要全面,注意學(xué)問連貫,章節(jié)聯(lián)系,學(xué)科聯(lián)系。
2、多聽老教師的課,多討論課標(biāo),同時多做歷年高考題,這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和??键c(diǎn)??茖W(xué),合理的設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃。
3、學(xué)情上,要更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)時把握學(xué)生易錯的地方,和較難懂的地方。
4、課堂對學(xué)生治理上還需要進(jìn)一步提高,提高處理突發(fā)狀況的力量,提高教育機(jī)靈。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對優(yōu)生的個輔,爭取下次班級的優(yōu)生人數(shù)有肯定的突破。
高二生物教學(xué)反思4
1。本節(jié)課的`勝利之處有:
1)聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,使學(xué)生感覺到癌癥并不生疏。如讓學(xué)生舉例聽說過哪些癌癥、有哪些熟識的藝人或其他名人是癌癥患者,教師介紹近年來本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。
2)充分利用多媒體展現(xiàn)圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特殊是講解致癌因子的種類時,引用了大量的生活圖。
3)利用資料,引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納學(xué)問,增加學(xué)生的思維力量。如癌細(xì)胞的特征,癌癥的預(yù)防。
4)通過小組合作與爭論,培育學(xué)生的自主探究力量。
5)利用坐標(biāo)圖,使學(xué)生通過詳細(xì)數(shù)據(jù)的解讀和比擬,更關(guān)注癌癥。
6)滲透情感教育與感恩教育。如學(xué)?;及┌Y教師或其家屬病后寫信向全體捐了款的師生致謝;通過致癌因子的爭論,使學(xué)生熟悉到吸煙的危害從而感知生命的寶貴,自覺珍惜安康,珍愛生命;
2、缺乏之處:
1)課前沒有讓學(xué)生搜集資料然后進(jìn)展整理。
2)由于時間關(guān)系,沒有講解癌癥診斷和治療的前景。
3)沒有布置課后的討論性課題
高二生物教學(xué)反思5
這節(jié)課以“問題→問題的解決→進(jìn)一步討論的問題”為主線,力圖通過達(dá)爾文和溫特等科學(xué)家的試驗(yàn),敘述、分析生長素的發(fā)覺過程,目的是使學(xué)生理解科學(xué)家在科學(xué)討論中的熟悉進(jìn)展過程、科學(xué)家的試驗(yàn)方法和科學(xué)思維方法,培育學(xué)生的思維力量及進(jìn)展的科學(xué)觀。...
這節(jié)課以“問題→問題的解決→進(jìn)一步討論的問題”為主線,力圖通過達(dá)爾文和溫特等科學(xué)家的試驗(yàn),敘述、分析生長素的發(fā)覺過程,目的是使學(xué)生理解科學(xué)家在科學(xué)討論中的熟悉進(jìn)展過程、科學(xué)家的試驗(yàn)方法和科學(xué)思維方法,培育學(xué)生的思維力量及進(jìn)展的科學(xué)觀。
在實(shí)際教學(xué)中,敘述、分析“生長素的發(fā)覺過程”這一局部的內(nèi)容時,好的方面:利用試
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