小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆1因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何困難險(xiǎn)阻也愿意去克制;克制困難所得來的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)步學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣進(jìn)步呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)歷吧!親其師，才能信其道這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。1.展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識非常淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來，學(xué)生們個個都很崇拜他。另一位名師那么是計(jì)算潛力超級強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟，學(xué)生個性敬仰。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就可以畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。2.展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比方幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說自己儲藏了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡單快樂學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新把戲，辯論會什么的，干啥啥行!”3.用心關(guān)愛學(xué)生。假如想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對待他們吧!課堂上，假如有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會答復(fù)地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。假如您想改變某個學(xué)生的話，那就去“偏愛”他吧!我們以前向?qū)W生理解過喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說：“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯?。”“有一次我?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動極了!”與新潮事物、生活相結(jié)合此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣，假如從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個很好的方法。舉個例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板可以讓學(xué)生形象直觀地體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動起來了。很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比方：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最完美、最深化的情感，就是探究奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在考慮的世界里，體驗(yàn)思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個性擅長在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶著學(xué)生一齊考慮，一題多解，越考慮越深，方法也越來越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學(xué)生往往可以學(xué)到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識的需要，都期望獲得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們非常擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會透過輪流提問等方式給每個學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，傳遞老師的重視。名師推薦，可以鼓勵學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)歷，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比擬難的題目的過程，記錄下這天比擬昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是所有知識點(diǎn)都不會，而可能是被一兩個知識點(diǎn)卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析^p，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速進(jìn)步其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。期中考試后，學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析^p和學(xué)生溝通，便可迅速幫助呂夢分析^p出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問題比擬薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績便可從70分，進(jìn)步到90分。透過老師的試卷分析^p，呂夢突然感覺到自己其實(shí)也可以學(xué)好數(shù)學(xué)!三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛考慮數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它可以逐漸使學(xué)生的思維方式靈敏多變起來。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反響上來看，效果非常好，學(xué)生普遍感覺上課的時(shí)候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢?1.遷移性提問，帶給思維活動的導(dǎo)向。不少數(shù)學(xué)知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有親密的聯(lián)絡(luò)。對于這種狀況，校信通名師在提問舊知識的根底上，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。例如：一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設(shè)這個邊長是2呢?由于是新的問題情景，學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比擬熟悉的、比擬好算的角為450的直角三角形，透過計(jì)算邊長的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角形。2.系統(tǒng)性提問，幫助學(xué)生建立良好的知識構(gòu)造。比方復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，老師會讓學(xué)生連帶著一齊考慮：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣可以引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來。為防止孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進(jìn)一步追問，你可以證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的考慮和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。3.此外，老師還會透過探究性提問，讓孩子考慮一個問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆2我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。1、培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在教學(xué)中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進(jìn)展訓(xùn)練，進(jìn)步孩子的口算潛力。假如孩子上課時(shí)能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很榮耀的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。但是，計(jì)算訓(xùn)練比擬枯燥，我還用星級方式進(jìn)展鼓勵，比方三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會自信;一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會自愛。有時(shí)我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們必需要精心呵護(hù)每一顆完美而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進(jìn)孩子良性開展。3、信任，是孩子成長的營養(yǎng)品在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人發(fā)奮進(jìn)取、用心向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對兒童良好心理品質(zhì)的構(gòu)成具有用心的鼓勵作用。作為一名老師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意開掘每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。學(xué)生是國家將來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責(zé)。我清楚地意識到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆3每到新的學(xué)年，中心小學(xué)的各個教學(xué)班都要新增不少生，特別是中、高年級要集中全鎮(zhèn)大局部村小、及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，這種中、高年級集中辦學(xué)方式在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)是一個普遍現(xiàn)象，特別是現(xiàn)今方案生育抓得好，生少，這種辦學(xué)方式可以更好地優(yōu)化化教學(xué)資，表達(dá)教育的平衡性。可這件好事卻讓中心小學(xué)的老師非常頭痛，關(guān)鍵原因還是村小的教學(xué)質(zhì)量差，并班后這局部學(xué)生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個學(xué)生來說吧：開學(xué)第一天，感覺到自己還沒有進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生似乎也還沒有從假期不回過神來，于是就找來上學(xué)期的試卷讓學(xué)生訂正。在發(fā)放試卷的過程中，我也閱讀了一下剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生的成績：最高分70分，最低分31分，平均分缺乏50分，比我班原來的平均成績少了十幾分，簡直不可思議?？山?jīng)過兩天的接觸，和他們課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這7個學(xué)生中除了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)新知識慢一點(diǎn)外，其他幾個能完全跟上班上中等學(xué)生的程度，特別是有幾個課堂上特別投入，如此表現(xiàn)，不可能學(xué)不好呀，這又會是什么原因造成的呢？其一，村小的師資力量相對薄弱。村小地理位置相比照擬偏，一般的老師都不愿意去，即使勉強(qiáng)派去任教，老師也是走馬燈似的更換，而能在哪里留下來的，大多數(shù)都是土生土長的當(dāng)?shù)厝耍@局部人一般都是民師出生，文化程度低，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。民師是上個世紀(jì)七十年代末的產(chǎn)物，這局部老師年齡偏大，有些是老師甚至是父子兩代人的老師，雖然時(shí)代不同，但這些老老師還是秉承著過去的一本書、一支粉筆，一張嘴的教學(xué)方式。如今的教學(xué)相比幾十年來年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但他們所沿用的還是過去的老一套。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆4數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活理論中不斷探究總結(jié)的經(jīng)歷、提醒的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活，并存在于我們的生活中，使學(xué)生可以在生活中更好的使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)同生活融為一體，嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題?！缎抡n標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用處，并運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。因此，老師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細(xì)、生動、直觀，使學(xué)生能實(shí)在領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一根底性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)體此刻何處?在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)絡(luò)?老師就應(yīng)怎樣處理教材，才能表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，怎樣組織教學(xué)才能進(jìn)步課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面開展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：首先，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)詳細(xì)體此刻那些方面?新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學(xué)科知識為主，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)開展為藍(lán)本，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題，升華出科學(xué)性的知識和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中，其樂無窮。如小學(xué)低年級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機(jī)靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學(xué)生和活靈敏現(xiàn)的主人公一齊，暢游數(shù)學(xué)這個充滿智慧的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜想》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的課題，使得學(xué)生可以寓學(xué)于用，活學(xué)活用，樂學(xué)樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識練習(xí)和個性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目的和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，如何處理教材和課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來于生活又應(yīng)用于生活?一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生用心性。主要包括：1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)變成僵硬的知識灌輸過程。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此，老師要擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事，做游戲，表演等興趣性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《得意的企鵝》一課時(shí)，可以以談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn)，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在那里他們看到了許多得意的小企鵝(出示圖片：得意的企鵝)。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多?！边@樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)具有直觀、形象、詳細(xì)、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使抽象的概念詳細(xì)化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，利用多媒體課件可以直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形，學(xué)生透過看、想，交流，更加詳細(xì)直觀的理解物體的方位特性。3.教學(xué)例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境以往的老師在把握教材是，大都是有什么教什么，不可以靈敏的使用教材。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)歷帶到課堂，要求在簡單的知識框架和構(gòu)造上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認(rèn)識》中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜歡的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準(zhǔn)確時(shí)間，借此聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，對時(shí)間的知識有了深化的理解。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中反響是用心的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學(xué)生把生活和知識融會貫穿，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃重的興趣。4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境既然數(shù)學(xué)來于生活有應(yīng)用于生活，因此，假如在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)歷帶到課堂上來，那么，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如，在進(jìn)展《人民幣》的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)展購物理論活動，在此過程中，孩子們不僅僅可以真實(shí)的感受到理論的細(xì)節(jié)，合作的樂趣，而且還可以學(xué)習(xí)到購物時(shí)要守秩序，講禮貌，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)歷，實(shí)在地在課堂上學(xué)會生活。5.動手操作創(chuàng)設(shè)情境好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，可以透過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理論操作、合作與交流，各種感官用心參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和與人合作的意識。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí)，讓學(xué)生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，理論與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，理論與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境直觀詳細(xì)的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的，生動的圖畫和詳細(xì)的形象可以很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，可以準(zhǔn)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！皠游飯@里舉行運(yùn)動會，小動物們可快樂了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了?！崩蠋煼植匠鍪緢D片，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷合知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時(shí)優(yōu)勢新奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生在簡單和諧的氣氛中，用心主動地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過程中，老師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈敏處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)展優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，加深學(xué)生對“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會。二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、擅長捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，提煉生活中的理論素材，為課堂教學(xué)效勞。1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最正確途徑。低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、構(gòu)造美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識在教學(xué)過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，假如把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈敏的用數(shù)學(xué)，到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí)，可以讓學(xué)生自己去留意或搜集平時(shí)的學(xué)慣用品或生活用品的價(jià)格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資，學(xué)生自然會覺得非常親切、真實(shí)，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，搜集資料，理解生活，提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，老師沒有自己把資料展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價(jià)，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題，熟悉理解這些問題后，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又理解到了生活中的數(shù)學(xué)，真誠成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此理解了生活中的數(shù)學(xué)，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)目光對待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于開掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性可以起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能實(shí)在體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去效勞生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)完畢后，可以設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力。與理論活動、生活問題相結(jié)合。1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力開掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此可以設(shè)計(jì)具有可操作性、興趣性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，可以使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級學(xué)生可以進(jìn)展實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探究研究，找到最正確解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和理論性，使學(xué)生自主完成現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得老師不斷考慮，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與理論潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個性和品質(zhì)，可以定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主搜集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識，透過交流、研討，制作出興趣性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。3.學(xué)科生活結(jié)合綜合開展學(xué)生可以在已有根底上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿興趣的數(shù)學(xué)問題，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探究生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深化。4.評價(jià)生活化充分發(fā)揮評價(jià)的鼓勵功能以往的數(shù)學(xué)評價(jià)往往只是單一的等級評價(jià)，只是起到了調(diào)查反響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的鼓勵作用。而生活化的數(shù)學(xué)評價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)展綜合性評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出缺乏，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，修改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里?期望你辭別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你必須會成功的!等等諸如此類的語言，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué)?？傊?，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠老師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，實(shí)在體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，透過貼近生活的評價(jià)方式鼓勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃重的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆5數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氣氛，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)絡(luò)以前知識，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的.時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說，直觀的、詳細(xì)的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生答復(fù)：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報(bào)一個數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非?；顫?，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到非常驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面開展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，老師絕對不說；能讓學(xué)生做的老師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的老師絕不再作指導(dǎo)。只有在不標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確的地方老師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許老師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的間隔近了，感情增加了。而積極的情感能進(jìn)步學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而進(jìn)步思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目的，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆6數(shù)學(xué)作為衡量一個人潛力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大局部同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，第一個就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心，于是，我對局部同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成績不好，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個方面：一被動學(xué)習(xí)很多同學(xué)進(jìn)入高中后還仍然象初中那樣，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)一致，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)不定方案，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對老師講的資料不理解，上課忙于做筆記，不主動用心考慮，沒聽到“門道”課后不穩(wěn)固，不總結(jié)歸納。二學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的，分析^p重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一局部同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，每一天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機(jī)械模擬，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。三不重視根底一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視根本知識、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“程度”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。四缺乏自主鉆研高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握根底知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析^p潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈敏運(yùn)用，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，可以為學(xué)生排除其對數(shù)學(xué)的恐懼，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，詳細(xì)做法如下：(一)注意對濃重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)(二)注意對良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)(三)注意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個方面。(1)制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克制困難的內(nèi)在動力。(2)課前自學(xué)是上好新課，獲得較好學(xué)習(xí)效果的根底。(3)上課是理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。(5)獨(dú)立作業(yè)是透過自己的獨(dú)立考慮，靈敏地分析^p問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。(6)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，透過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過用心考慮，到達(dá)全面系統(tǒng)深化地掌握知識和開展認(rèn)識潛力的重要環(huán)節(jié)。(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。