“五大行動”視域下如何有效的開展教學 論文

“五大行動”視域下數(shù)學教學的有效開展摘要：小學教學內(nèi)容和形式的變化會影響學生的學習效果，所以自課程改革以來，教師們一直在對數(shù)學教學進行探究和創(chuàng)新，堅持五育并舉的教學目標并對其進行優(yōu)化，力求學生在基礎教育中獲得提升。為此，本文在德智體美勞“五大行動”為背景下從落實五項管理，做到減負提質(zhì)；開展智慧教育，實施個性化教育；實現(xiàn)學科融合，體現(xiàn)全面發(fā)展；完善教學評價，實現(xiàn)德育教育四個方面對數(shù)學教學的有效開展進行闡述，力求給廣大教師以參考，讓更多的學生在接受數(shù)學教育的同時，實現(xiàn)全面的發(fā)展。關鍵詞：“五大行動”，數(shù)學教學，智慧教育，小學生，五育并舉。引言：“五大行動”工作方案的通知，目的是讓教師在設計教學方案時以創(chuàng)新為導向，減輕學生的課業(yè)負擔，并讓學生在接受基礎教育的同時自身的德智體美勞多個方面得到發(fā)展。為了進一步落實“五大行動”，作為一線的小學數(shù)學教師，本人對自身的教學工作進行了反思，并對其進行改進和完善，從而進一步將數(shù)學教學進行優(yōu)化，最終在不斷地實踐中找到利于學生全面發(fā)展的路徑，促進學生的成長與發(fā)展。接下來，我將會結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對此發(fā)表幾點看法，希望能夠給廣大教師以參考，讓更多的教師能夠注重五育并舉這一教學目標，并對課堂教學進行優(yōu)化，在課堂教學和課后作業(yè)中為學生的學習減負，進而完成素質(zhì)教育的教學目標，推動數(shù)學教學的發(fā)展。一、落實五項管理，做到減負提質(zhì) 在實施“五大行動”的同時，數(shù)學教學不能忘記減負，要認真落實“雙減”政策，精準分析學生的成長需求，對各學段的學生學情進行整理和總結(jié)，加強作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)“五項管理”，讓學生在學習之余能夠確保課余時間的充沛，保障學生有足夠的時間去休息、健身、睡眠和閱讀，從而達到一個良性的循環(huán)，消除學業(yè)壓力，減輕學習負擔，從而達到真正意義上的減負提質(zhì)。 例如，為了減輕學生的學業(yè)負擔，我對作業(yè)設計進行了控制。1.控制作業(yè)量 首先對每天的作業(yè)量進行控制，學生能夠在放學后一小時內(nèi)完成所有學科的作業(yè)，保證學生有足夠的時間去參與其他的活動。2.控制作業(yè)的時間上文提到所有學科作業(yè)時間為一小時，所有均攤在數(shù)學學科為15分鐘左右，所以我在布置作業(yè)時會對作業(yè)的作答時間進行斟酌，如一道題為3-5分鐘等，這樣就能保證作業(yè)時間的確定性。3.控制作業(yè)的難度要想讓學生在作業(yè)中獲得提升和反思，那么作業(yè)的內(nèi)容必須具備層次性，只有這樣才能讓所有層次的學生獲得訓練。比如學習“分一分（一）”時，我設計一個開放性題目：出示巧克力圖片，一板共有8塊，你能想到幾分之？課前，我預設到了1、1、1，并會有不同的分法，但上課時，我就遇到了驚喜。有一個248學生把這塊巧克力平均分成了16份，每一份是這塊巧克力的1，而在此基礎上16我及時提問：你知道每一份是一小塊巧克力的幾分之一嗎？為什么能寫出不同的分數(shù)呢？這難道不是課上開出的驚喜之花嗎！ 所以作業(yè)的難度具有層次性才能滿足不同層次學生的需求，發(fā)展學生的求異思維。4.控制作業(yè)的內(nèi)容為了讓學生能夠積極作答作業(yè)，我在設計作業(yè)時創(chuàng)設了生活情境，吸引學生的注意力。例如：在學習人民幣時，我設計作業(yè)內(nèi)容是：角色扮演，一位學生扮演小賣店老板另一位扮演顧客，他們進行交易。這樣數(shù)學的課后作業(yè)都變成了有意思的生活實踐活動了。我會告訴學生去用一些生活中的常識解答問題，可以通過到超市中去買東西來了解“元”和“角”的知識。還有在家中觀察一些平移和旋轉(zhuǎn)的東西等。在生活中完成的這些練習，會把數(shù)學知識記得特別清楚。數(shù)學小報、實踐小報，都是數(shù)學作業(yè)常做的，既復習了知識，又鍛煉了動手能力。學生們碰到這樣的作業(yè)，瞬間提起興趣，并且體會數(shù)學知識的實用性。5.創(chuàng)新作業(yè)的形式學過“重復的奧妙”讓學生能夠運用理論知識解決實際問題，讓他們自己去幫淘氣的新家設計地毯，并找出規(guī)律。既充分發(fā)散了學生思維，又在作業(yè)中提升自身的探究意識和實踐能力。 總之，優(yōu)化課后作業(yè)是五項管理實施的保障，也是達到減負增效的有力法寶，教師們應加以重視，做到真正意義上的減負增效。二、開展智慧教育，實施個性化教育隨著信息技術的不斷開展，智慧教育走進各科課堂之中，其教學過程和教學活動吸引了更多學生的注意力。智慧教育的實施不僅減輕了教師的教學負擔，還活化了數(shù)學教學的過程，讓抽象的知識變得更加形象，復雜的問題變得更加簡單，從而提高了教學效率和效果，讓更多的學生能夠在智慧課堂中發(fā)揮個性，構(gòu)建知識框架，提升自身的綜合水平。例如，在學習“觀察物體”這一課時，我利用三維動畫讓學生從物體的正面、上面和左面對物體進行了觀察，之后三維動畫形象地將觀察到的物體形狀進行展示，讓學生的腦海中對幾何圖形的認識更加具體，隨后跟隨三維動畫畫出觀察到的物體形狀，進而在一步步的引導下樹立幾何思維。通過這節(jié)課教學活動的開展讓學生認識到智慧教育的優(yōu)勢，從而積極的學習數(shù)學知識。再如，我在執(zhí)教“分一分（一）”時，活動一我利用投屏的技術，學生用平板拍攝將作品快速反饋給教師，并且可以一個屏幕上同時展示全班作業(yè)，隨時修改、批注，非常方便。而活動二“折紙找分數(shù)”我則采用直播方式呈現(xiàn)孩子們折紙、涂色的學習過程，及時反饋各小組學習情況。而涂色時我還使用了計時器，調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生在教學平臺上完成本節(jié)課的課后訓練，之后結(jié)合平臺數(shù)據(jù)分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，為接下來的教學指明方向，實現(xiàn)精準教學?？傊?，智慧教育的開展為教師的教學提供了便利，體現(xiàn)了個性化教育的實施。三、實現(xiàn)學科融合，體現(xiàn)全面發(fā)展“五大行動”方案的實施要求教師們注重學生德智體美勞多方面的培養(yǎng)，為了達到這一目標，教師可以在數(shù)學教學中進行多學科融合，讓數(shù)學課堂活動豐富多彩化及多元化，讓學生在教學活動中積極探究課堂知識，在接受智育教育的同時注重德育、體育、美育和勞育等水平的發(fā)展，從而體現(xiàn)五育之間的密切聯(lián)系，并挖掘自身的潛能接受五育教育，為全面發(fā)展奠基。比方說，為了培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，我在講述“圓”這一課時，將數(shù)學史融入在課堂之中，讓學生了解祖沖之為了探究π而做出的努力，通過學習數(shù)學史不僅讓學生體會到數(shù)學家們?yōu)閿?shù)學發(fā)展勇于嘗試、堅持不懈的精神，而且學習他們嚴謹學習的態(tài)度，從而實現(xiàn)德育鑄魂教育的目的。再如，在學習“三角形和四邊形”這一課時，我讓學生運用本節(jié)課的圖形繪制一個自己喜歡的機器人，并陳述它的功能以及特點，這項作業(yè)的布置培養(yǎng)了學生的美育素養(yǎng)，讓學生邊運用數(shù)學知識邊創(chuàng)作俊美的機器人，以此強化學生的審美能力，達到美育熏陶教學的目的。最后，在學習“植樹”問題時，在學生對課堂所學知識掌握的前提下，又在植樹節(jié)當天讓學生運用數(shù)學知識來解決植樹問題，同時還讓學生參加了學校組織的植樹活動，從而培養(yǎng)學生的勞動意識，體會勞動的樂趣?？偠灾?，數(shù)學課堂教學中教師可以開展融合教育，讓學生在學習數(shù)學知識的前提下對自身的多個方面進行完善，最終實現(xiàn)五育并舉的教學目標。四、完善教學評價，實現(xiàn)德育教育教學評價是課堂教學的關鍵，也是教師給予學生學習反饋的主要過程，為了能夠落實“五大行動”，并實現(xiàn)五育并舉的教學目標，教師在設計教學評價內(nèi)容時注意將德育教育進行融合，以此強化學生的德育素養(yǎng)，讓學生意識到自身的不足，并在自我改進和完善中樹立德育意識，強化自身的認知，規(guī)范自身的行為，從而朝著全面發(fā)展的方向邁進。例如，在學習完“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一課后，我對學生的學習成果進行了評價：學生們是否能夠意識到人口增長給自然資源帶來的壓力，能夠樹立愛護自然，節(jié)約能源的意識；學生是否能夠意識到水資源的匱乏，在生活中樹立節(jié)約用水的意思；學生能否意識到人類活動對環(huán)境造成的損害，能夠樹立低碳生活的意識；學生能否在課堂教學中樹立合作精神和團隊意識等。總之，經(jīng)過以上完善教學評價既讓學生掌握了基礎的知識，又強化自身的德育水平，從而為落實五育并舉的教學目標而提供便利的條件和保障。綜上所述，“五大行動”方案的實施給數(shù)學教學指明了方向，提供了新的思路。所以，教師在教學過程中應嚴格按照這一方案對教學活動、教學內(nèi)容、教學評價進行優(yōu)化和改進，讓更多的學生在數(shù)學課堂中體會基礎教育的全面性、科學性和智能型，以此滿足學生的成長需求，為落實基礎教育目標而提供保障。當然“五大行動”的提出較晚，很多教師對此的研讀和理解還不夠深刻，難免存在一定的不足，所以接下來仍需要教師對此進行探究和完善，進而達到預期的教學效果。參考文獻