“智慧課堂”讓數(shù)學(xué)教學(xué)智慧起來 論文

“智慧課堂”讓數(shù)學(xué)教學(xué)智慧起來摘要：對(duì)于新課程的改革，智慧課堂的運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)今教師要面臨的重要挑戰(zhàn)，智慧課堂可以幫助學(xué)生在課堂上聆聽和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在數(shù)學(xué)教育中，如果教師不選擇最好的教學(xué)方式，就會(huì)影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用智慧課堂來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，以達(dá)到使用智慧課堂和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合來促進(jìn)有效教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：智慧課堂初中數(shù)學(xué)在我國(guó)科技不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的教育模式在不斷變化。為此只有通過教育新的發(fā)現(xiàn)和新的改變，才能改善當(dāng)前教育發(fā)展的需求。為此我們必須增加智慧設(shè)施的使用，利用智慧課堂支持?jǐn)?shù)學(xué)教育的發(fā)展。自貫徹雙減政策以來，，一些教師試圖在課堂上尋找新的教學(xué)方式。在新時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息技術(shù)和智能系統(tǒng)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，要為初中數(shù)學(xué)創(chuàng)建一個(gè)新的課程環(huán)境，教師可以通過創(chuàng)建智慧課堂來教學(xué)。 一、智慧課堂的含義

（一）智慧課堂的含義

簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程已被智慧課堂取代。教師在課堂上使用技術(shù)和內(nèi)容來做到這一點(diǎn)：學(xué)生自己做，然后他們學(xué)習(xí)。這意味著教師在教學(xué)生時(shí)教自己，當(dāng)他們教得少，學(xué)得更多時(shí)。嘗試找到一種方法來更改顯示的信息。教師不斷學(xué)習(xí)和掌握信息的使用、實(shí)踐、思考、討論、討論、編輯內(nèi)容并逐步建立技能。目前，課堂教學(xué)改革正在以一種新的方式進(jìn)行，課堂教學(xué)改革難度很大，任務(wù)繁多，教學(xué)方法不明確。教師要學(xué)會(huì)注重提高學(xué)生技能，提高其素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于教師來說，智慧課堂的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在解決問題時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)和資源來選擇最佳的解決方案，這就是智能的力量?；谥腔壅n堂中數(shù)學(xué)教學(xué)法創(chuàng)建模型初中的目的是促進(jìn)學(xué)生初中的思維和智力，轉(zhuǎn)移到課堂，改進(jìn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生思考自己，支持和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂數(shù)學(xué)教育的情況下，智慧課堂的使用應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的能力。智慧課堂是生動(dòng)性、多樣性、充滿個(gè)性的。智慧課堂適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生學(xué)以致用，寫出多種解決問題的方法，鞏固理解和記憶。 (二)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的要求

智慧課堂開發(fā)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完整學(xué)習(xí)，發(fā)展概念并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中面對(duì)和學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)和享受。這就要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，能夠自由學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式。從學(xué)生的探究出發(fā)，選擇課堂形式，將教學(xué)理念和教學(xué)理念與教學(xué)方法相結(jié)合，制定完整的教育計(jì)劃，鼓勵(lì)每個(gè)環(huán)節(jié)的控制和管理，以實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)目標(biāo)。二、智慧課堂的意義

智慧課堂，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上非正式學(xué)習(xí)的自由、互動(dòng)、便利、信息等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺理解獲取知識(shí)的過程，注重課堂學(xué)習(xí)，要求教師創(chuàng)造平等的教師-課堂上的學(xué)生關(guān)系和課堂討論。如果一個(gè)數(shù)學(xué)老師能創(chuàng)造出智慧課堂，學(xué)生就會(huì)根據(jù)智慧課堂的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，在自我管理、提問、互動(dòng)等不同的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，思考和應(yīng)用知識(shí)，運(yùn)用自己的思維，并創(chuàng)造平衡知識(shí)和技能，從而更容易實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)和提高教育學(xué)科素養(yǎng)。 三、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)出現(xiàn)的問題

(一)教師教學(xué)方式陳舊，專業(yè)技術(shù)水平有待提升

盡管信息技術(shù)已成為首選技術(shù)，但一些資深教師對(duì)信息技術(shù)知之甚少，仍然認(rèn)為在教學(xué)中使用信息網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一些數(shù)學(xué)老師仍然使用舊的教學(xué)方法，通過課堂講課和黑板上寫字來給學(xué)生提供信息。雖然這種方法教學(xué)已久，但沒有考慮到學(xué)生之間的差異，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，每個(gè)人都有差異。目前，很多教師由于知識(shí)和能力不足，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有參與在線教學(xué)的想法，影響了使用初中數(shù)學(xué)和智慧課堂教學(xué)。 （二）教學(xué)手段、模式較為單一

有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，作為一部分教師是在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式比較單一、落后，缺乏改革創(chuàng)新，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境氣氛低落，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，整體上降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 （三）忽視了學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中往往過于注重教學(xué)，學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅是教學(xué)的核心，這是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)生作為教學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中要全面突出自己的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的學(xué)生被被動(dòng)接受，無法與教師進(jìn)行雙向溝通和交流，這對(duì)更加系統(tǒng)化、抽象化的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)極為不利。 四、創(chuàng)設(shè)智慧課堂，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

智慧課堂的創(chuàng)造并不容易，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須選擇好的教學(xué)方法，對(duì)智慧課堂的細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧和改進(jìn)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 （一）以信息技術(shù)為輔助，凸顯教學(xué)主題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠老師的講解來獲取信息是不夠的，要幫助學(xué)生快速理解信息，老師還必須選擇聰明的教學(xué)方法。因此，在智慧課堂方面，教師可以利用一些認(rèn)知技能來支持教學(xué)的發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能理解某個(gè)概念時(shí)，教師可以通過視頻幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)了相交和平行之后線，學(xué)生意識(shí)到兩條線之間可能存在不同的關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以使用圖形計(jì)算器或計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)。此外，教師可以使用幾何畫板進(jìn)行課堂演示。先用幾何畫板畫出兩條直線，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩條直線相交形成的長(zhǎng)方形，它們相互靠近，相互對(duì)立？讓學(xué)生看看這四個(gè)角度的度數(shù)和大小之間的關(guān)系。此時(shí)老師可以畫兩條直線中的一條來改變角度的大小，讓學(xué)生判斷是否還能維持一些舊的關(guān)系。另外，教師也可以先畫一條直線，再確定直線末端的c點(diǎn)，通過c點(diǎn)畫出同一條直線，讓學(xué)生看出什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以很容易地看到，學(xué)會(huì)經(jīng)常總結(jié)規(guī)則，增加教學(xué)的清晰度和生動(dòng)。 （二）選擇有效引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

在創(chuàng)設(shè)智慧課堂時(shí)，教師必須保證學(xué)生是教學(xué)過程的主體。在課堂上，為了使學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，采取行動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)?、有控制的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主探索。如教師可以使用基本方法，然后進(jìn)行教學(xué)。教師可以提前總結(jié)課堂要點(diǎn)，制作短視頻，然后將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生使用平板觀看。在課堂上，學(xué)生和教師應(yīng)該考慮這些例子。這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在小視頻的指導(dǎo)下有效地完成思考，增加學(xué)生的興趣。在新的課程變化中，教師可以在課堂上增加學(xué)生的聯(lián)系，讓學(xué)生可以協(xié)同完成任務(wù)。這樣，教師就應(yīng)該明確小組中每個(gè)成員的分工，以便討論共同的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)微課，在微課開始之際，不要過早地對(duì)正反概念進(jìn)行延伸，以引導(dǎo)學(xué)生思考除了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有什么數(shù)？，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此作為正負(fù)數(shù)延伸的機(jī)會(huì)和條件。而且，在微課教學(xué)的中期，應(yīng)該列出一些數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行分類，比如0、-5、100、-30、7、-1等，讓學(xué)生慢慢掌握技能區(qū)分和識(shí)別負(fù)數(shù)和正數(shù)。學(xué)生有一定認(rèn)知后，可以對(duì)課本中有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行擴(kuò)展和詳細(xì)解釋。當(dāng)然，在微課結(jié)束時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)和解決問題，解決不了的問題可以帶入實(shí)際課堂。有時(shí)間可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，嘗試解決問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。 （三）注重學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總結(jié)和分析是非常重要的部分，只有總結(jié)才能讓學(xué)生深入地記住所學(xué)的東西，所以在搭建智慧課堂的時(shí)候，教師也應(yīng)該讓他們成為更多的學(xué)生。通過對(duì)知識(shí)概念的總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)某些類型之間可能存在明確的關(guān)系，并根據(jù)它們之間的關(guān)系更有效地記住它們。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生選擇不同的總結(jié)方法來補(bǔ)充教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。例如，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生發(fā)展總結(jié)能力的好方法。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生從小話題開始，區(qū)分思維，不斷學(xué)習(xí)。在課堂上教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以總結(jié)所知道的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和填補(bǔ)空白，幫助學(xué)生完成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 （四）引入智慧學(xué)習(xí)的例題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師和學(xué)生是課堂的主體，我們不能一味地以自己的方式教學(xué)生。充分利用課程。不同的學(xué)生從小接受不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有不同的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。如果學(xué)生不探索真正的問題，那么真正的數(shù)學(xué)問題就很難解決。畢竟，教師比學(xué)生擁有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)“搜索、收集、概括”的學(xué)習(xí)過程，支持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)新能力。以智慧課堂為例，數(shù)學(xué)模型就像生活，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，為他們提供最好的學(xué)習(xí)工具。例如，三角形和數(shù)學(xué)圖表等教學(xué)工具和材料是學(xué)生學(xué)習(xí)或理解數(shù)學(xué)所必需的，也是幫助專業(yè)人士在課堂上教學(xué)的重要工具。如果你能使用這個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以自學(xué)，動(dòng)腦思考，配合學(xué)習(xí)的過程。又如，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)推理等重要能力的發(fā)展，在教授智力學(xué)習(xí)模式的過程中，可以選擇微課、結(jié)合現(xiàn)有人數(shù)的課等教學(xué)方式。發(fā)展?jié)摿?。他們開發(fā)了一些用于個(gè)人規(guī)劃、分析和解決問題的智能學(xué)習(xí)模型。例如，他們可以將數(shù)字和圖形結(jié)合起來等數(shù)學(xué)思想與有限的思想結(jié)合起來，發(fā)展出“一題多解題”、“一題多變”等解題思路。為學(xué)生創(chuàng)造一些智能且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)實(shí)例，確保學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力得到更好的提高。結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，我們需要提高教師的教學(xué)技能，讓教師能夠利用現(xiàn)代技術(shù)更好地教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)利用現(xiàn)代技術(shù)改善學(xué)生的課堂教育知識(shí)和智慧手段這種認(rèn)識(shí)，以便創(chuàng)建智能數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展智能數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提