2023年學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法

學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法工作與生活中常常需要使用到課堂教學(xué),評價,方法,質(zhì)量相關(guān)的資訊，這也正越來越成為工作中的必需，為此收集整理了以下學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法，歡迎借鑒參考，盼望對大家有所關(guān)心。

篇1:學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法

成都高校工業(yè)制造學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法

依據(jù)成都高校教務(wù)處關(guān)于"成高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法'的精神，為促進我院課堂教學(xué)水平和人才培育質(zhì)量的提高，從我院各專業(yè)特點動身，特制定本方法試行。

我院現(xiàn)有三個系、一個基礎(chǔ)部和一個試驗部，全院老師已明確各系部歸屬，每學(xué)期由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組組織相關(guān)人員，對每位老師的課程進行聽課，并依據(jù)學(xué)院制定的評價標(biāo)準(zhǔn)(見附件)打分，對每位老師聽課至少一次，并作出相應(yīng)得評價。對其他老師的課堂教學(xué)狀況可依據(jù)詳細(xì)狀況自行支配。對于各方反映較大的老師，由院領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)專家重點聽課，作出客觀的評價。

我院課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五個等級，每個等級對應(yīng)相應(yīng)得分值：優(yōu)為90、良為80、中為70、合格為60、不合格60。評價內(nèi)容包括：儀表與教態(tài)、課堂組織與管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、重難點突出、語言與表達、教學(xué)手段運用、理論聯(lián)系實際、教學(xué)態(tài)度及效果9個指標(biāo)，每個指標(biāo)對應(yīng)不同的等級有不同分值，以最終總分作為評價結(jié)果，詳見附件中的表格。

本方法自2022～2022學(xué)年其次學(xué)期開頭試行。

附件：《成都高校工業(yè)制造學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》

工業(yè)制造學(xué)院

成都高校工業(yè)制造學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價表

任課老師：

課程：

應(yīng)到人數(shù)：

教室：

所在系部：

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時間：

實到人數(shù)：

聽課人：

序號

項目

內(nèi)涵

等級標(biāo)準(zhǔn)分

評分

優(yōu)良

中

合格

不合格

儀表與教態(tài)

著裝規(guī)范、舉止得體、大方

6～54.9～43.9～32.9～22課堂組織與管理

課堂教學(xué)秩序良好、守時

10～98.9～87.9～76.9～66教學(xué)內(nèi)容

備課充分、內(nèi)容嫻熟、符合大綱和教學(xué)進度要求

12～1110.9～109.9～98.9～88教學(xué)方法與手段

應(yīng)用各種教學(xué)法啟發(fā)思維、培育力量，教學(xué)手段能滿意教學(xué)要求

12～1110.9～109.9～98.9～88重難點突出

重、難點突出，講解清晰

12～1110.9～109.9～98.9～88語言與表達

口齒清晰、表達有條理、講課生動活潑，能吸引同學(xué)

10～98.9～87.9～76.9～66教學(xué)手段運用

板書支配合理、字跡清晰規(guī)范，多媒體課件運用得當(dāng)，課件制作精致

12～1110.9～109.9～98.9～888理論聯(lián)系實際

理論結(jié)合實際，信息量豐富，能將最新的理論和科研運用于授課中

14～1212～109.9～87.9～669教學(xué)態(tài)度及效果

教學(xué)態(tài)度仔細(xì)、責(zé)任心強，同學(xué)反映好、收獲大

12～1110.9～109.9～98.9～88評價總分(滿分：100分)

評語：

看法和建議：

成都高校工業(yè)制造學(xué)院

教學(xué)督導(dǎo)組組成

組長：

副組長：

成員：

工業(yè)制造學(xué)院

篇2:課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)方法

課堂教學(xué)管理制度

老師教學(xué)質(zhì)量的好壞，漢族要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教與學(xué)是不是互動的，和諧的，課堂教學(xué)管理制度是老師講好課的重要保障，使校長管理監(jiān)督監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是教學(xué)質(zhì)量的保證。

課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)方法

一、直觀指令法

1．老師通過明確的管理指令信息，實現(xiàn)對課堂教學(xué)主動掌握的方法。像課堂教學(xué)中老師常用的"請留意黑板'"請留意這句話'"不要任憑講話'等，就屬于這種方法。

2．使用這種方法，一是要適時；二是不宜過多地使用"不要'之類的否定性指令；三是要努力做到令行禁止。

二、間接示意法

1．老師通過運用比較隱藏的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓同學(xué)在某種示意情景中，自覺遵守課堂管理要求的方法。

2．這種方法既有利于愛護同學(xué)的自尊需要，又能體現(xiàn)對同學(xué)的嚴(yán)格要求。像"現(xiàn)在同學(xué)們都在仔細(xì)看書，有的同學(xué)還動筆圈點，已經(jīng)進入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)'之類的示意語，會使用原來仔細(xì)看書的同學(xué)更加仔細(xì)，使一些不怎么仔細(xì)的同學(xué)自動端正態(tài)度。

3．運用這種方法，要求老師必需洞察課堂情景，特殊是了解同學(xué)的心理特點，力求精確?????而奇妙，淡化管理"痕跡'。

三、恰當(dāng)評價法

1．老師依據(jù)課堂管理的現(xiàn)狀，準(zhǔn)時作出恰當(dāng)?shù)幕虼_定或否定的評價，以此激發(fā)同學(xué)內(nèi)在進取熱忱的方法。

2．評價的對象，可以是同學(xué)的留意程度、遵守紀(jì)律的狀況，也可以是同學(xué)作業(yè)的優(yōu)劣狀況。

3．評價的目的是引導(dǎo)同學(xué)在課堂上發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。進行評價，無論是對全班同學(xué)還是對小組、個別同學(xué)，都要力求詳細(xì)（評價的是詳細(xì)行為、詳細(xì)表現(xiàn)）、實事求是、客觀公正；要慎用否定性評價，尤其是對后進生，以免挫傷其自尊心，形成同學(xué)之間或師生之間的隔閡。

四、體語掌握法

1．老師通過運用動作、表情、姿勢等體態(tài)語言，傳達課堂管理信息，調(diào)控課堂秩序或氣氛的方法。像收住話題、凝視同學(xué)、微笑、蹙眉、適當(dāng)?shù)刈呓稚竦耐瑢W(xué)、凹凸快慢的表達節(jié)奏、抑揚頓挫的聲調(diào)、用飽滿而嚴(yán)厲?的態(tài)度影響同學(xué)心情等等，都是常用的體語掌握方法。

2．主要方法包括：

（1）短暫緘默法。在同學(xué)聽課不用心、思想開小差，或者說話、做小動作時運用。老師講課時，發(fā)覺有上述狀況，突然收住話題，緘默片刻，這時刺激強度發(fā)生了變化，同學(xué)會不自覺地把目光轉(zhuǎn)移到老師身上。此時老師再以目光予以凝視，同學(xué)就會立刻有所意識，重新將留意力集中在課堂教學(xué)上。

（2）目光凝視法。當(dāng)老師捕獲出有不當(dāng)行為同學(xué)的目光時，即刻以一種表示不滿的、劇烈的、連續(xù)的目光接觸該生的目光，并輔之以皺眉、揚眉以示提示，使之意識到老師已經(jīng)覺察到他的行為。運用該法，既不能使同學(xué)有過大的窘迫感，又能保持教學(xué)的正常行為。

（3）身體靠近法。該法是指老師通過漸漸向有不當(dāng)行為的同學(xué)走進，促使同學(xué)有所意識并準(zhǔn)時改正的方法。事實上，只要老師表露出向有不當(dāng)行為的同學(xué)走進時，就會使該生快速改正不當(dāng)行為。

（4）變換音量法。指老師運用音量技巧和聲調(diào)的變化、語音的凹凸、強弱以及速度和停頓來掌握、保持同學(xué)留意力的方法。此法適用于個別同學(xué)精力分散、留意力旁移的現(xiàn)象。

五、有益忽視法

該法適用于不當(dāng)行為（甚至為破壞性行為）中暗藏著贏得他人留意愿望的同學(xué)。對于有該種不當(dāng)行為的同學(xué)，若老師實行言語反應(yīng)，可能正好迎合其正在尋求的目的，而采納此法，實際上是向其表明，老師對他的不當(dāng)行為完全可以保持泰然自若，無須用言語方式回敬他，使其自討沒愛好后轉(zhuǎn)變這種行為。

六、提問法

即采納臨時讓不留意聽講的同學(xué)回答老師提出的問題，來提倡同學(xué)自覺訂正不當(dāng)行為，用心學(xué)習(xí)。

七、懸掛法

1．課堂教學(xué)時，同學(xué)可能提出一些老師意想不到的問題，使老師一時回答不了；或者回答了，但由于缺乏認(rèn)真思索，語言表達不當(dāng)，同學(xué)接受有困難，影響教學(xué)進程。遇到這種狀況，為了不影響教學(xué)進程，可把問題臨時懸置起來，讓同學(xué)課后去查找答案。目的是使同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)，防止他們因此分散留意力。、

2．運用這種方法，可后要查找有關(guān)資料，盡快給同學(xué)以正確的答復(fù)。

八、剎車法

課堂教學(xué)中，看同學(xué)對某個問題非常感愛好，紛紛舉手要求發(fā)言，這時讓他們一一回答下去，會影響教學(xué)進程。對此，老師要當(dāng)機立斷，準(zhǔn)時剎車，以防止課堂教學(xué)前松后緊或完不成任務(wù)。剎車時，要留意愛護同學(xué)的樂觀性。

九、培育助手法

老師通過發(fā)揮同學(xué)干部的作用，培育同學(xué)自我管理力量，維護課堂秩序的方法。這樣做，同學(xué)既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性。像讓學(xué)習(xí)骨干、小組長組織小組爭論、檢查小組作業(yè)等，就屬于這種方法。這種方法在復(fù)式教學(xué)中運用得較多。

篇3:課堂教學(xué)評估工作方法

課堂教學(xué)評估工作方法

一、課堂教學(xué)評估的功能與作用

1．信息反饋功能

通過課堂教學(xué)評價，供應(yīng)教學(xué)活動的反饋信息，以便師生調(diào)整教與學(xué)的活動，使教與學(xué)有機地結(jié)合。

2．鑒別功能

通過課堂教學(xué)評價可以了解老師的教學(xué)工作的質(zhì)量與水平，便于對老師考察與鑒別，并實事求是地，公正地對老師的教學(xué)工作做出精確?????的推斷。

3．導(dǎo)向功能

課堂教學(xué)評價中的指標(biāo)體系及其含義是依據(jù)教育原則、素養(yǎng)教育的要求以及確定的教學(xué)目標(biāo)，對老師實施的教學(xué)活動的效果，完成教學(xué)任務(wù)等狀況以及同學(xué)的學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)的判定。

4．激勵功能

科學(xué)的、公正的課堂教學(xué)評價，可以調(diào)動老師教學(xué)工作的樂觀性，激勵他們仔細(xì)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，鉆研大綱、教材，強化教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷改進教學(xué)方法，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中濕度緊急狀態(tài)，達到激勵廣闊師生奮勉向上的目的。

二、確定課堂評價指標(biāo)體系的原則

1．客觀性原則

是指制定指標(biāo)體系時，必需實行實事求是地態(tài)度，客觀地反映事物的原來面目，不主觀臆斷或摻雜個人感情，要依據(jù)國家的教育方針、教育大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)要求來確定，要依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求來確定。

2．科學(xué)興原則

評價本身就是一種科學(xué)時間?？茖W(xué)性原則是指制定指標(biāo)體系時，必需遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合教育學(xué)、心理學(xué)基本原則和教學(xué)原則，同時，票價指標(biāo)的權(quán)值安排要科學(xué)并切合實際，評價的手段要采納定性與定量相結(jié)合的方式，使評價結(jié)論具有很高的信度和消毒，并且具有可比性。

3．整體性原則

教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，也是一門藝術(shù)。它的質(zhì)量效果是綜合多種因素形成的，假如過分地強調(diào)某一因素就會導(dǎo)致整個系統(tǒng)失去平衡，這是不公正的。

4．全都性原則

全都性原則是指制定指標(biāo)體系時，必需用全都的標(biāo)準(zhǔn)，堅持全都性原則是由于課堂教學(xué)評價指標(biāo)必需以國家的教育方針為指導(dǎo)，以全面提高教育只狼為目的，有利于構(gòu)造素養(yǎng)教育運行機制。

5．有用性原則

有用性原則是指建立指標(biāo)體系時，必需有明確的目標(biāo)要求。這些目標(biāo)要求重點突出，標(biāo)準(zhǔn)事宜，具有很強的可操作性和有用性。

6．指導(dǎo)性原則

要求對評價對象的行為作出判定，從而使被評價者從中得到啟發(fā)和教育。

三、課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系

1．教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在一節(jié)教學(xué)活動中老師在教案中對認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和力量目標(biāo)的確定，以及教學(xué)過程中對上述目標(biāo)的體現(xiàn)這兩個方面來進行價值推斷。

2．教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)設(shè)計是指老師對教學(xué)內(nèi)容（包括學(xué)問、技能、思想、方法等）由書面文字加工后，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中"導(dǎo)'的形式的制造性地教育行為。

（2）對教學(xué)設(shè)計的評價應(yīng)從老師對教次阿德挖掘與處理，教學(xué)內(nèi)容的組織與實施，教學(xué)程序的設(shè)計與布局，學(xué)問系統(tǒng)的構(gòu)建與實施，學(xué)科思想、思維力量的訓(xùn)練與培育，以及同學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)汗等方面進行價值推斷。

①學(xué)問傳授精確?????，基礎(chǔ)學(xué)問落實。老師傳授的基本概念、公理、定理、公式、法則等精確?????無錯誤，分析、推導(dǎo)、解題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，內(nèi)容體系完整無缺陷、遺漏，同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問把握良好。

②教材處理恰當(dāng)，重點突出，難點突破，思想教育寓于教學(xué)之中。老師對教學(xué)內(nèi)容重量和深度的確定能切合同學(xué)實際，重點難點確定精確?????。教學(xué)中能突出重點。圍繞重點組織就教學(xué)，難點分散且能突破。在教學(xué)中能結(jié)合教材內(nèi)容有機地、恰到好處地滲透政治思想教育。

③教學(xué)程序設(shè)計符合認(rèn)知規(guī)律。熟悉從實踐開頭，老師要結(jié)合教材內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際。依據(jù)教材的體系與結(jié)構(gòu)做到由淺入深，由易到難，由表及里。練習(xí)設(shè)計層次分明有梯度，容量適中，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，過度自然，教學(xué)時間安排適當(dāng)。

④學(xué)問傳播與力量培育有機結(jié)合。老師傳授學(xué)問要留意形成和不斷完善同學(xué)學(xué)問系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。通過有效訓(xùn)練，提高同學(xué)的基本技能。在留意培育同學(xué)的觀看、記憶、留意、理解、概括等力量的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量和進展同學(xué)的制造力。

⑤注意學(xué)科的思維過程的培育，重視思想方法的訓(xùn)練。老師要依據(jù)本學(xué)科思維特點，留意綻開學(xué)科的思維過程。讓同學(xué)樂觀參加思維，把握思維方法。結(jié)合所授內(nèi)容，重視學(xué)科思想、方法的訓(xùn)練，從而提高能。

3．教學(xué)方法

教學(xué)方法是指老師和同學(xué)為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所實行的手段，包括老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法。

對教學(xué)方法的評價，要從老師的教法所選擇的教學(xué)方式以及同學(xué)的主動性的學(xué)習(xí)方法，以及如何正確處理"教'與"學(xué)'、"主導(dǎo)'與"主體'的關(guān)系來進行價值推斷。

（1）教學(xué)方式選擇恰當(dāng)。老師選用的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和聽從于教學(xué)原則；選用的焦虛方式要適合同學(xué)