信息技術(shù)與新課程各領(lǐng)域教學(xué)整合

信息技術(shù)與新課程各領(lǐng)域教學(xué)整合2023/5/211教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心重逢……

重溫項(xiàng)目背景、項(xiàng)目理念、項(xiàng)目運(yùn)作模式，初識(shí)……重溫……預(yù)熱……介紹本次會(huì)議的主要任務(wù)東森平臺(tái)2023/5/212教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心本項(xiàng)目的定位課程改革背景下“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”追求信息技術(shù)在新課程各領(lǐng)域、各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效2023/5/213教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心信息技術(shù)與新課程教學(xué)的整合教師是基礎(chǔ)教育課程改革的最終執(zhí)行者教師是基礎(chǔ)教育信息化的最終執(zhí)行者兩項(xiàng)重大工程都對(duì)教師提出了極高要求和壓力教師面臨難以負(fù)荷的成長(zhǎng)壓力2023/5/214教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心基礎(chǔ)教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革——學(xué)校、教師如何應(yīng)對(duì)復(fù)合壓力？新課程的教師持續(xù)成長(zhǎng)復(fù)雜的校本實(shí)際問(wèn)題新課程新教學(xué)新技術(shù)新資源教師2023/5/215教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

目標(biāo)追求之一分擔(dān)壓力、共同探索、合作建構(gòu)與實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師共同分擔(dān)壓力；合作解決信息化和課改帶來(lái)的實(shí)際問(wèn)題；結(jié)合課改實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)狀，與實(shí)驗(yàn)區(qū)教師合作實(shí)驗(yàn)和總結(jié)信息技術(shù)與新型教學(xué)方式相結(jié)合的整合模式?！靶畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目目標(biāo)追問(wèn)2023/5/216教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目追求目標(biāo)追求之二“幫助教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提高教師實(shí)踐能力和研究能力為參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校培養(yǎng)不斷成長(zhǎng)的教師資源2023/5/217教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑：教師是信息化與課程改革的學(xué)習(xí)主體、實(shí)踐主體，項(xiàng)目組組織的專(zhuān)家是引導(dǎo)者、輔助者，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（“教師想學(xué)”）；引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向（“實(shí)效、實(shí)用、適用”）；引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究方法(教學(xué)設(shè)計(jì)校本實(shí)踐反思總結(jié)重建提升)目標(biāo)追求之二幫助教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高教師實(shí)踐能力和研究能力2023/5/218教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

職前教育校本實(shí)踐專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)同行交流、合作、互助自我反思理論印證:基于對(duì)教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)影響因素的綜述專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐與教研模式2023/5/219教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心目標(biāo)追求之三提高實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用率和應(yīng)用效果，帶動(dòng)信息化的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化之怪現(xiàn)狀對(duì)信息化投入的極高熱情與對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果的極端漠視并存！信息技術(shù)設(shè)備和資源嚴(yán)重不足與應(yīng)用率極其低下并存?。⌒畔⒓夹g(shù)資源相對(duì)稀缺與信息技術(shù)應(yīng)用方式總體粗放并存?。。?023/5/2110教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

學(xué)校層面的目標(biāo)落實(shí)：促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的普遍性，形成信息技術(shù)整合于教學(xué)的常規(guī)和習(xí)慣以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以適合采用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為關(guān)鍵點(diǎn)，以學(xué)段（學(xué)期/學(xué)年）為單位，對(duì)信息技術(shù)整合的校本實(shí)踐進(jìn)行階段性的規(guī)劃，使信息技術(shù)應(yīng)用真正融入日常的教學(xué)常規(guī)中，幫助教師逐步養(yǎng)成在教學(xué)中一貫性地、常規(guī)性地應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。逐步超越“外向型”的不系統(tǒng)、不連貫的局面。目標(biāo)追求之三提高實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用率和應(yīng)用效果，帶動(dòng)信息化的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展2023/5/2111教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心

專(zhuān)業(yè)研討或自我研修以教師為主體合作教學(xué)設(shè)計(jì)

展示、交流、評(píng)價(jià)案例方案校本方案實(shí)施教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄教師自我反思總結(jié)各學(xué)科、不同地區(qū)教師之間交流教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)反思共同總結(jié)模式新一輪專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐……教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和全過(guò)程的指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐與教研模式流程圖2023/5/2112教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心專(zhuān)業(yè)研討或自我研修：

1.選定課程改革的難點(diǎn)、重點(diǎn)，或本地/本校面臨的困難，組織專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)家－教師交流，或開(kāi)展自我研修

2.典型案例觀摩幫助教師逐步形成確定、形成教學(xué)問(wèn)題的能力2023/5/2113教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心1.選定教學(xué)主題，合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

2.相互展示、交流、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)草案，

幫助改進(jìn)方案

3.形成校本實(shí)踐和校本研究方案以教師為主體的合作教學(xué)設(shè)計(jì)“IT整合于新課程”這一概念的復(fù)雜性與各校實(shí)踐間的不規(guī)律性，決定了“教師的學(xué)習(xí)”必須符合認(rèn)知靈活性理論：從不同的觀點(diǎn)和案例角度理解課改和整合的有關(guān)概念，以便在后來(lái)應(yīng)用這些概念時(shí)能適應(yīng)具體情景的復(fù)雜性2023/5/2114教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心惟有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可能有高針對(duì)性、有特色的校本實(shí)踐才有可能有教師的持續(xù)思考和不斷進(jìn)步

教學(xué)設(shè)計(jì)即思考，教學(xué)設(shè)計(jì)即學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)即建構(gòu)，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的發(fā)端教學(xué)設(shè)計(jì)不是無(wú)謂的痛苦和負(fù)擔(dān)2023/5/2115教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心“信迫息技喉術(shù)在觸教學(xué)餅中的犯應(yīng)用胃”項(xiàng)教目組倡導(dǎo)它并一夕直與罪教師增踐行辦的教悟?qū)W設(shè)鋼計(jì)從考“教呆學(xué)設(shè)幅計(jì)”廚到“盾學(xué)習(xí)折設(shè)計(jì)首”的航范式嫂轉(zhuǎn)型——臉教師摔是學(xué)擋生學(xué)沒(méi)習(xí)機(jī)近會(huì)的濟(jì)設(shè)計(jì)鹿者和百組織薯實(shí)施乒者教師第要學(xué)穴會(huì)創(chuàng)設(shè)能提級(jí)供認(rèn)怒知工級(jí)具，長(zhǎng)蘊(yùn)涵挎豐富遭資源香，鼓譯勵(lì)學(xué)壟習(xí)者少通過(guò)紙與環(huán)粥境的亡互動(dòng)臣去建飲構(gòu)個(gè)勇人意給義的賀學(xué)習(xí)汪環(huán)境。20妥23牛/5辛/1年816教育啊部北館京師貧范大五學(xué)基浴礎(chǔ)教賊育課既程研維究中簽心系醉統(tǒng)觀貝指導(dǎo)點(diǎn)下的追教學(xué)劫設(shè)計(jì)澇：對(duì)教學(xué)漁前、洞教學(xué)帝中和捆教學(xué)遠(yuǎn)后等酬不同校教學(xué)紫環(huán)節(jié)全過(guò)脹程設(shè)腐計(jì)；系統(tǒng)謹(jǐn)論證課程遍目標(biāo)南、學(xué)識(shí)科特概點(diǎn)、革學(xué)習(xí)蛛者分領(lǐng)析、煌教學(xué)涌方式思、教墾學(xué)技原術(shù)和益手段演、資鳴源等監(jiān)各要構(gòu)素及榆其相聽(tīng)互作盯用“信志息技瘦術(shù)在榨教學(xué)立中的音應(yīng)用脈”項(xiàng)辭目組倡導(dǎo)啊并一己直與寬教師上踐行虜?shù)慕躺訉W(xué)設(shè)將計(jì)20動(dòng)23降/5爐/1法817教育艘部北燭京師斷范大殼學(xué)基熟礎(chǔ)教恰育課庫(kù)程研南究中憲心規(guī)娛范化擔(dān)的教徒學(xué)設(shè)銜計(jì)與佩靈活南性、恥生成鍵性的喜教學(xué)早實(shí)施冷：基于“教礦學(xué)設(shè)筒計(jì)模粱板”的教尺學(xué)設(shè)慣計(jì)模板急重在深引發(fā)盯教師填思考縫，幫孝助教遵師思凳考；格式縣統(tǒng)一假，思吼路不漠固化衡；重視畢結(jié)構(gòu)免化的鵲教學(xué)距設(shè)計(jì)竄，但控更強(qiáng)描調(diào)教叉學(xué)實(shí)假施過(guò)撐程中括的靈脆活變調(diào)通和撕臨場(chǎng)施生成袍的教段－學(xué)“信某息技段術(shù)在槽教學(xué)店中的絡(luò)應(yīng)用盾”項(xiàng)僵目組倡導(dǎo)塔并一壺直與冤教師眾踐行立的教沃學(xué)設(shè)逐計(jì)項(xiàng)目削組下鍋一步見(jiàn)計(jì)劃鳥(niǎo)加強(qiáng)兵該方偶面的事指導(dǎo)血！20努23收/5灘/1楚818教育黨部北疾京師肥范大抹學(xué)基討礎(chǔ)教鴿育課殃程研私究中蔬心系統(tǒng)季教學(xué)寸設(shè)計(jì)開(kāi)基礎(chǔ)餅上的從校本記實(shí)踐校本盆實(shí)踐皮過(guò)程旁中的教學(xué)腔評(píng)價(jià)帝-反飛思-玩重建-總恒結(jié)，杠合作項(xiàng)開(kāi)展墊行動(dòng)鴨研究反思祝新課超程、莊信息依技術(shù)宵整合貢等新億要求孟與教交師原椒有知捆識(shí)、糟經(jīng)驗(yàn)懼，原動(dòng)有教遇學(xué)理牲念之殺間的亦聯(lián)系惜，促泊發(fā)教碧師發(fā)絡(luò)生“僚概念毒轉(zhuǎn)變錄”項(xiàng)目協(xié)組下瞇一步巷計(jì)劃妹加強(qiáng)誼該方偷面的協(xié)指導(dǎo)玩！20砍23勵(lì)/5倍/1漠819教育此部北名京師潮范大皮學(xué)基雅礎(chǔ)教瓦育課糟程研射究中形心各學(xué)賴(lài)科、揚(yáng)不同刷地區(qū)嚷教師陽(yáng)之間冷交流鄉(xiāng)豐教學(xué)槽設(shè)計(jì)侵、教禿學(xué)實(shí)鋒踐以靈及教糾學(xué)反足思—泉—社茶會(huì)建且構(gòu)展示伏關(guān)于拍某一森主題泳的多染個(gè)案限例，蓬從不駐同觀衡點(diǎn)重初新訪浸問(wèn)同騰樣的獅材料以案鴉例為短載體抬提高運(yùn)教師儀的理召論理冰解和女靈活短的實(shí)敲踐水亡平總結(jié)勿、形華成具搜有一眾定理較論深西度、披高度怕適應(yīng)概本地笛及本里校實(shí)痰際的期教學(xué)防模式切實(shí)珠提高貝本校級(jí)的教罵學(xué)和腸學(xué)習(xí)基質(zhì)量20擔(dān)23墓/5虧/1獨(dú)820教育灘部北稅京師帖范大鹽學(xué)基辦礎(chǔ)教約育課很程研揉究中困心強(qiáng)調(diào)巨理論積與實(shí)肝踐的洋結(jié)合級(jí)：立足劉于解每決學(xué)扮校信吊息技或術(shù)應(yīng)躲用的今實(shí)際性問(wèn)題滲，在巴解決驚實(shí)際英問(wèn)題紹的過(guò)蕉程中澆總結(jié)腎具有制高度薄針對(duì)摟性的鹿“個(gè)召別化啄理論奴”,追求嚇對(duì)學(xué)腔校具去體工栽作復(fù)赴雜性抬和地職區(qū)差項(xiàng)異的精高度何適應(yīng)該模不式的杰主要罪特點(diǎn)遷和實(shí)奏施關(guān)花鍵20睬23劫/5照/1志821教育甩部北混京師牢范大鵲學(xué)基槽礎(chǔ)教隊(duì)育課團(tuán)程研伏究中先心注重厘解決溫學(xué)校頂和教屠師面鋒臨的漆困惑丑和難要題：結(jié)合郵本校黎工作偉重點(diǎn)拐、難宗點(diǎn)，聲以課奶程改嘴革倡改導(dǎo)的欠新課蕩程和魚(yú)教學(xué)猾方式陵變革梅為突冶破口睡，確耍定研市究專(zhuān)渡題該模抖式的破主要山特點(diǎn)肉和實(shí)權(quán)施關(guān)羊鍵20臺(tái)23春/5厲/1肢822教育湯部北捕京師隆范大安學(xué)基謹(jǐn)?shù)A教扯育課就程研具究中討心以教炮師為啦主體肅，以軟教師歡的持鴿續(xù)學(xué)杯習(xí)和席進(jìn)步惹為目檔標(biāo)：幫臂助教兼師通萄過(guò)校壓本實(shí)互踐、鄙研究廣、反煩思和巖同行枕交流價(jià)合作毅，實(shí)貸現(xiàn)教硬師整瓣體能搭力的跟持續(xù)忘提高該模駕式的謠主要確特點(diǎn)斤和實(shí)拆施關(guān)饒鍵20穗23紗/5壺/1榨823教育叨部北國(guó)京師凱范大焰學(xué)基列礎(chǔ)教紫育課筍程研慈究中撓心重視循在研究醒人員福與實(shí)爺踐人匠員的燒對(duì)話株中實(shí)現(xiàn)漢專(zhuān)業(yè)伯引領(lǐng)巧：力圖忍實(shí)現(xiàn)這“實(shí)評(píng)踐型杰的課申程研欠究者弓和研登究型沈的課市程實(shí)控踐者菊的良錦性互跌動(dòng)”梢，盡枕量發(fā)錄揮教哈研員眠、教陜育科椒研人飛員的蔥專(zhuān)業(yè)望引領(lǐng)魔作用該模倒式的會(huì)主要著特點(diǎn)噴和實(shí)島施關(guān)混鍵20冷23陷/5版/1恢824教育牲部北偉京師伏范大僵學(xué)基尖礎(chǔ)教間育課李程研辟究中或心強(qiáng)調(diào)雄同行礙交流冰、合悠作：形成葵合作吵研討焦的氛獸圍，且共同駁承擔(dān)隨課程烈改革錦壓力葡；構(gòu)隊(duì)建共庫(kù)同研步究、斯一起孩成長(zhǎng)革的共扣同體該模禾式的幼主要赴特點(diǎn)撒和實(shí)齒施關(guān)晉鍵20跪23本/5尊/1礦825教育魄部北益京師奶范大短學(xué)基巡壽礎(chǔ)教槽育課臥程研評(píng)究中壇心對(duì)信場(chǎng)息技時(shí)術(shù)整折合的那課程攤批判——該寫(xiě)在撿研討凝之前20瞧23撈/5贏/1隨826教育鋒部北窯京師籃范大格學(xué)基劇礎(chǔ)教償育課灰程研辭究中階心如果怒沒(méi)有臂教師承引導(dǎo)察學(xué)生誤圍繞紙學(xué)習(xí)富目標(biāo)祥一步毯步展匪開(kāi)深壁刻思在考，則信登息技隸術(shù)整轎合就串失去散了靈栗魂，功能因強(qiáng)大炕的信座息技暖術(shù)就漂只是絨可供畝教師搞換取舒一兩孕聲喝計(jì)采的鈔花拳枕繡腿拆和表茂演道疾具20俗23往/5蛇/1殲827教育芬部北倘京師紋范大堵學(xué)基蹦礎(chǔ)教投育課埋程研晌究中虹心如果凳課堂命上沒(méi)典有了遭教師奪和學(xué)蹤蝶生合戚作開(kāi)鎮(zhèn)展的站觀察戒、比排較、詢體驗(yàn)采，則信尾息技漿術(shù)整尾合課掛就失競(jìng)落了葛基本均的教膨育應(yīng)稱(chēng)用價(jià)薄值教師規(guī)煞費(fèi)科苦心緊搜集盟的“失海量綱”資某料就布只是跳讓