幼兒園幼兒教育心得體會匯總九篇

第第頁幼兒園幼兒教育心得體會匯總九篇幼兒園幼兒教育心得體會篇1

孩子是活潑可愛的，他們有時(shí)很淘氣，有時(shí)很懂事。每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，淘氣的孩子也有閃光點(diǎn)，只有你細(xì)心觀看才能發(fā)覺。

黃鵬聰是我班的“皮大王”，他好動，老拖著椅子滿教室跑，不愛午睡，打人。剛開頭我還耐煩教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來，收效不大，我有些氣餒了?？捎幸惶彀l(fā)生的事，讓我又對他有了信念。

那一天，有幾個小伴侶畫完畫沒整理桌子就出去了，我就出去叫他們。等我進(jìn)教室時(shí)，看到黃鵬聰已經(jīng)畫好了，正在整理彩色筆，輕輕的把蓋子蓋上，把報(bào)紙當(dāng)心的折好，再輕輕的放進(jìn)抽屜里?？此悄敲醋屑?xì)。那幾個小伴侶看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰，他如今就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對他說：“感謝你，黃鵬聰，你真能干!”說完我在他腦門上貼了一顆五角星，他看了看我，興奮地笑著出去玩了。

事后，我漸漸回味：每個孩子的秉性不同，但他們都有惹人寵愛的一面。對于淘氣孩子，我們往往只看到他淘氣的一面而忽視了他的閃光點(diǎn)。我們往往武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對的。對這些淘氣孩子，我們經(jīng)常很嚴(yán)峻，少了很多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。淘氣孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深化觀看了解他們，多從正面加以鼓舞與引導(dǎo)，多賜予他們表揚(yáng)和鼓舞，讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光!

幼兒園幼兒教育心得體會篇2

借玩具是孩子們在日常生活中常常發(fā)生的事，通常狀況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以常常消失哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴愿意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到歡樂呢？社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。

在教學(xué)形式上我們采納了情景表演的方式，請一位老師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的留意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程似乎是在玩一場嬉戲，當(dāng)嬉戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但假如能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)行一些形象生動的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于嬉戲中，教學(xué)活動同樣會好玩、生動并有效。

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)當(dāng)說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往閱歷，順當(dāng)?shù)亟璧搅送婢?，這時(shí)他們顯得特別快樂。勝利感油然而生。

其次個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們設(shè)置了一個障礙，即要孩子學(xué)會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們連續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至難過地哭了起來。這個結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。由于品德教育中，我們通常會鼓舞孩子講團(tuán)結(jié)、會謙讓，好的東西要愿意與別人共享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對別人說了有禮貌的交往語言，別人就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩肯定是有緣由的，要學(xué)會體諒他人的心情，敬重玩具仆人的感受。要學(xué)會坦然面對拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中常常忽視的人性化的東西。

為了關(guān)心孩子用主動的交往策略去借到玩具，我主動加入到借玩具的過程中。孩子們對我的參加顯得信念十足，他們?nèi)颊J(rèn)為“老師肯定能勝利地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過是老師交往策略的示范。當(dāng)我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊急地凝視著小兔，聽到小兔欣然容許。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛剛那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)勝利的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，老師既要關(guān)注教學(xué)的過程，賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對象，適時(shí)賜予關(guān)心，樹立自信念。而這是不少年輕老師經(jīng)常忽視的問題，只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們在嘗試用第一、其次種方法與小兔交往失敗后，他們又把盼望寄予在老師的身上。全都推舉老師再次去向小焦。借面具。可是這次交往的結(jié)果是：老師也沒勝利，看到這個出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有勝利！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，由于他們太感到意外了，原來老師做事也會有不勝利的時(shí)候，看來小伴侶遭受失敗也不是什么了不得的事。這樣的效果完全到達(dá)了我的設(shè)計(jì)初衷，由于我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能患病到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做老師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。由于坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵擋挫折。于是我對孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒勝利地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋肯定會想出好方法，讓小兔愿意把玩具借給我們玩的?！币幌挘尯⒆觽冎匦聵淦鹆诵拍?。這時(shí)候我拿出了長毛絨玩具，請小伴侶思索：小伴侶想玩小兔的玩具，小兔也肯定想玩小伴侶的玩具，那可以用什么方法讓小兔和小伴侶都玩得很快樂呢？小伴侶好像想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”沖突又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

在日常教學(xué)中，我發(fā)覺不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能賜予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問：“誰還有好方法？”弄得孩子們更加不知所措，最終老師只好自己把答案說出來。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來，是有許多緣由的?？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)老師需要賜予搭橋式的問題，降低難度。

還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會和言傳”的問題，這時(shí)老師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)勝利的教學(xué)課不只是看老師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和才智。因此老師在教學(xué)活動中不斷加強(qiáng)反思力量，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒園幼兒教育心得體會篇3

灰灰，是女兒特別寵愛的一只小鴨，它有一身黃黃的羽毛，卻長著一張灰色的扁嘴巴，所以女兒給它起名叫灰灰?；一医o我們一家?guī)砹嗽S多的快樂，平常我喜愛和孩子們一起共享我的歡樂，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子們一起共享，從灰灰和它的伙伴黃黃到我家，到女兒給它們起名字、給它們在鬼臉城捉小蝦再到黃黃不幸死亡，灰灰和女兒的難過……每次聽灰灰的故事，孩子們的眼睛都瞪得大大的，生怕漏聽了什么。隨著時(shí)間的推移，孩子們對這個只聞其名不見其“人”的小家伙布滿了奇怪???與期盼。最終有一天，孩子們?nèi)棠筒蛔∑婀???心，提出想見灰灰的懇求，當(dāng)我容許他們的懇求時(shí)，全部的孩子都?xì)g呼起來。于是，灰灰有幸來到了中四班這個歡樂的集體。

灰灰轉(zhuǎn)變了大家

我喜愛給孩子創(chuàng)設(shè)自主與自由的空間，但是我們都知道，自主與自由是在肯定范圍內(nèi)的，是建立在肯定規(guī)章之上的。雖然在灰灰來之前，我和孩子們一起商量過要留意的各種事項(xiàng)，但我對孩子們能否照料好灰灰還是疑慮重重。

灰灰剛到中四班時(shí)住在一個小小的塑料桶里。下課后孩子們總是一窩蜂地涌過去，爭先恐后地看灰灰。我擔(dān)憂孩子們由于擁擠而發(fā)生擠壓大事，請孩子們分批看灰灰?；蛟S由于看不到灰灰心急，或許擔(dān)憂灰灰住在狹小的桶里難過，有孩子就提出了建議：“老師，灰灰住在這么小的家里，它肯定很難過，我們把它放出來走走吧！”聽到這個建議，我內(nèi)心興奮，卻有意驚異地說：“哦，這的確是個好方法！灰灰聽了肯定會很興奮，還會感謝你們呢！可是……”我有意停頓了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳問。“我擔(dān)憂你們會不當(dāng)心踩到它。”“不會的！”孩子們異口同聲地說。就這樣孩子們?yōu)榛一覡幦〉搅艘粋€更大的活動空間。灰灰突然從狹小的桶里來到了寬大的教室里，有點(diǎn)不習(xí)慣，總是怯生生地走幾步便停下來左右看看，叫聲里也有些緊急。漸漸地，灰灰變得膽大起來，不管教室里有多少小伴侶，都敢搖搖擺擺地在教室里走來走去，叫聲也顯得歡快了起來。孩子們看灰灰時(shí)便利了許多，擁擠的現(xiàn)象也少多了。之前幾個喜愛在教室里奔跑的孩子，走路時(shí)變得當(dāng)心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里還不時(shí)還有“監(jiān)管員”提示大家：“當(dāng)心一點(diǎn)，別踩到灰灰哦?！边M(jìn)餐時(shí)，小伴侶會提示老師：“給灰灰留一點(diǎn)米飯?！?；灰灰什么都吃，為個別挑食的孩子做了好典范，我趁機(jī)說：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，這樣才會更健康呢?！蓖』一?，挑食的孩子都覺得有點(diǎn)不好意思了，遇到不愛吃的竟然也能硬著頭皮往肚里咽了。哈哈，我覺得真快樂??！孩子們對灰灰的這份愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，我沒想到他們?nèi)绱思?xì)心、專心地照料灰灰，這讓我很感動。

灰灰做客記

下午快放學(xué)時(shí)，望著可愛的小灰灰，孩子們眼里流露出不舍。這時(shí)活潑的妮妮提出：“老師，我能不能把灰灰?guī)Щ丶遥俊蹦菽莸南敕ㄒ幌伦拥玫搅嗽S多小伴侶的響應(yīng)：“老師，我也想帶灰灰回家?！薄袄蠋煟乙蚕搿卑鸦一?guī)Щ丶易隹偷南敕ǔ闪巳嘈“閭H的心愿?？粗⒆觽兗逼鹊难凵?，我一時(shí)犯難了，由誰先帶回家呢？這種狀況下，只有用公正競爭的方法，讓孩子們心服口服了?！拔抑滥銈兒軔刍一?，都想把灰灰?guī)Щ丶?，但是給誰帶回家，我們才會放心呢？”我把這個問題拋給孩子們，有的孩子自我推舉，還有的孩子推舉別人。不管是自我推舉的還是推舉別人的，都說出了自己的理由。這樣一堂好玩的小辯論賽就開頭了。辯論完了再投票，由票數(shù)最多的孩子帶灰灰回家做客，其次天再帶回來。對于那些競選失敗的孩子，我和他們一起總結(jié)失敗的緣由，爭取下一次能夠勝利。真沒想到在領(lǐng)養(yǎng)灰灰這件事上，孩子們都具有這么強(qiáng)的內(nèi)在約束力?；一已?，真是不行小瞧你，你讓小伴侶做事時(shí)變得主動、主動啦！

灰灰的愛好

灰灰在中四班過著悠然自由的生活，漸漸地不再滿意于班上的小空間，常常趁孩子上課時(shí)，搖搖擺擺地晃著身子去漫步?????。下課后，孩子們會立馬查找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，細(xì)心的小戴發(fā)覺淘氣的灰灰竟然在吃螞蟻，他立馬對著小伴侶們大聲喊：“告知你們，灰灰它喜愛吃螞蟻哎！”“真的嗎？”小伴侶們都聽見跑到教室門外，圍過來看灰灰怎么吃螞蟻。看到灰灰玩得這么快樂，孩子們也特別快樂。課間休息時(shí)，孩子們把灰灰放到院子里，這個捉一只螞蟻說：“灰灰，快來吃我的螞蟻?！蹦莻€也說：“灰灰，我這兒也有螞蟻，快來呀！”看著灰灰?guī)诺爻灾浵?，孩子們更是忙得不亦樂乎。吃飽肚子的灰灰，不再吃小伴侶們捉來的螞蟻了，小伴侶們很懷疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意兒突然說：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃螞蟻了。我來倒點(diǎn)水給它喝?！焙俸?，小家伙們課間休息時(shí)總記不得喝水，每次都要老師提示才能去喝水，這會兒倒是想著給灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艷羨你呀！

灰灰受傷記

一天午飯后，孩子們像平常一樣在走廊上漫步?????，突然，一位老師大叫起來：“哎呀，你們班小伴侶把小鴨踢到花叢里了！”聽到這話，我立馬沖出教室，但我不信任我們班小伴侶會做損害灰灰的事。由于他們每一個人都很愛灰灰，甚至比他們最珍愛的玩具還要喜愛。聽見望去，果真是其他班的一位小伴侶，正手足無措地站在那里，被我們班的小伴侶圍成了一圈?！袄蠋煟沁@個小伴侶把灰灰踢到花叢里的！”“對，就是他！”“他真壞，我們打電話吧！”孩子們生氣地瞪著眼看著這位“肇事者”。

驚嚇過度又負(fù)傷的灰灰更多時(shí)候躲在一個角落里，不再悠然得意地出來找吃的?？粗一页３０c在地上不動，間或走會路也是一瘸一瘸的，孩子們很難過。珊珊難過地問：“老師，灰灰會不會死呀？”有幾個小伴侶眼里都浸滿了淚水。大家急得想各種方法，有的說：“我們給灰灰?guī)c(diǎn)有養(yǎng)分的東西，讓灰灰早點(diǎn)好起來?！庇械恼f：“我們要告知那個小伴侶下次不能再欺侮小灰灰了?！庇械恼f：“我們給它找個醫(yī)生吧！”“對，應(yīng)當(dāng)給灰灰找個獸醫(yī)?！薄矮F醫(yī)？”“獸醫(yī)就是特地給小動物看病的醫(yī)生。”“獸醫(yī)會給灰灰開什么藥呢？”“可能會開眼藥水吧！”

友愛的孩子們，我多想變成天使，始終在你們身邊，守護(hù)著你們的平安與自由，給你們制造更多的歡樂與美好，而如今你們已變成了一個個小天使，你們關(guān)懷著那只名叫灰灰的小鴨，守護(hù)著它的平安與自由；我關(guān)懷著你們的感受，你們關(guān)懷著灰灰的感受……這一切，多么奇異啊！

幼兒園幼兒教育心得體會篇4

最近，在某個不經(jīng)意的瞬間，聽到這樣一句話“不忘初心，方得始終?！?。起初沒覺得這句話有多驚艷，在以后的日子里，某個繁星絢爛的夜晚里，突然對這句話有了很深刻的理解，對于“初心”也有了重新的定義。

最初，接觸到愛諾時(shí)，我是先聽到的它的名字，當(dāng)時(shí)，只知道它即將作為我園的一門特色課程要在全園推廣。后來，我是做了愛諾的助教老師。這時(shí)，我才對這門課程有了了解。

它和傳統(tǒng)課程有著很大的區(qū)分，假如說傳統(tǒng)課程是為了培育孩子的學(xué)習(xí)力量的話，那愛諾課程培育的就是如何讓幼兒擁有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)力量，而且它同時(shí)培育了幼兒的溝通力量和制造性思維的力量。

在我們學(xué)完《水果樂園》后，很多小伴侶對小種子產(chǎn)生了很濃烈的愛好，他們會在吃水果時(shí)會去找水果的小種子，不信，你瞧，看那仔細(xì)的小眼神。

而且我們的小伴侶不止對水果的小種子感愛好，還對一些他們看到的實(shí)物或者植物的種子很感愛好，你們看看，他們在種什么，沒想到吧，他們在種大蒜。

我們的初心就是陪伴指導(dǎo)幼兒并且和他們一起去學(xué)習(xí)他們感愛好的東西，從而激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)力量和他們的制造性思維，并且在這個過程中培育幼兒的人際交往力量。那時(shí)，我的初心是要做一個優(yōu)秀的助教。后來，通過自己的努力我做到了。

當(dāng)我今年自己帶了班時(shí)，我的初心是，讓我?guī)У挠變憾季哂凶约旱莫?dú)特，自己的見解，有自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，我要做個優(yōu)秀的主教老師。因此，在我們學(xué)習(xí)《飛禽世界》這個主題的過程中，我做了許多的活動。

比方，在我們班的小伴侶，對于不同的鳥都有自己的看法，都有自己喜愛的鳥，而且都能夠說出自己喜愛那種鳥的緣由，而我為了讓他們證明自己對于自己喜愛的鳥兒很了解，我有意把愛諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成了不同的樣子，做了處理，變成了可以拼起來的“拼圖”。

當(dāng)我把這些拼圖拿出來，讓他們?nèi)テ吹臅r(shí)候，他們都信念滿滿的告知我說，我會拼，我確定能拼出來時(shí)，我在那里，只是微笑，我想是時(shí)候讓他們感受一些挫折了。于是，我先讓那些自信念很強(qiáng)的小伴侶，把這件事想的很簡單的小伴侶自己去完成一幅完好的拼圖，結(jié)果，他們沒有一個小伴侶能夠完成，都在那撓頭，于是，我問他們：“這個拼圖好拼嗎?”他們異口同聲的回答我說：“不好拼。”你們一個人能完成嗎?不能。那怎么辦啊?有一個小伴侶舉手說：“我可以讓咱們班的小伴侶和我一起拼。他的這個建議立即被其他小伴侶贊成，于是，我們進(jìn)行了分組，去進(jìn)行拼圖競賽。

你們看，他們拼的多仔細(xì)啊。最終，他們都勝利的完成了拼圖，并且能說出圖片上鳥的名字、特征、雌雄。而且還和其他小伴侶共享他們拼圖的閱歷，以及他們是如何合作的。

家長們也反饋，許多孩子如何喜愛愛諾，喜愛鳥兒的狀況，這個時(shí)候，我的內(nèi)心發(fā)生了改變，我遺忘了我最初對自己，對幼兒的承諾。我開頭要求每個孩子都到達(dá)我的目標(biāo)，到達(dá)了就是優(yōu)秀。

其實(shí)，這個時(shí)候，我也是苦痛的?？墒牵也恢廊绾巫?，而我又不情愿去承認(rèn)自己的缺乏。直到龐老師來我園做培訓(xùn)，讓我真正正視了自己的缺乏，原來我那樣的行為就是已經(jīng)對孩子一刀切了，我以前還不承認(rèn)。龐老師說，一刀切的孩子，不能讓缺乏的孩子進(jìn)步，也不能讓有力量的孩子得到進(jìn)展。咱們傳統(tǒng)的課程就是用一個目標(biāo)要求全部的孩子，而愛諾課程認(rèn)為每個孩子都是優(yōu)秀的，都有自己的閃光點(diǎn)。于是，我又找回了自己的初心。我的孩子也更加愛我了。

愛諾課程，是用多元的教育，給老師和家長做了承諾，讓更多的人學(xué)會愛孩子。其實(shí)這就是，愛的承諾。我從今后，會始終堅(jiān)持自己的初心，由于，不忘初心，方得始終。盼望有更多的人，能向著自己的初心去努力，不要被環(huán)境或者所謂的命運(yùn)所牽絆，嚴(yán)格要求自己，做最真、最好的自己。

幼兒園幼兒教育心得體會篇5

通過一假期的在線培訓(xùn)，使我在理論上有了很大的進(jìn)步與提高。教育是由冗雜的互動關(guān)系構(gòu)成的，它是師生之間的對話、溝通、溝通與合作，教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合和引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地發(fā)覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。”由此可見互動是老師與幼兒雙方之間的溝通活動。在貫徹實(shí)施《綱要》行動打算的討論中。

我體會到：只有老師自己才能轉(zhuǎn)變自己的角色地位。轉(zhuǎn)變老師角色意識，適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實(shí)施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里，但老師如何將接受的新觀念在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，如何建立主動有效的師幼互動，這是我們在實(shí)際工作中首先遇到的難點(diǎn)。

假如老師能通過發(fā)覺幼兒資源，加以順勢引導(dǎo)，就能讓幼兒在與同伴的溝通和互動中獲得多種方法，擴(kuò)展相關(guān)的閱歷。這次學(xué)習(xí)活動引起了我深深的思索，在我們的教育過程中，當(dāng)幼兒的反應(yīng)與老師預(yù)設(shè)的情形消失不全都的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場上加以順勢利導(dǎo)更為有效，究竟孩子是學(xué)習(xí)的仆人。

幼兒園幼兒教育心得體會篇6

開學(xué)已有一段時(shí)間了，小伴侶開頭學(xué)習(xí)自己排隊(duì)接水喝，這時(shí)各種各樣的問題也開頭消失，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個淘氣的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提示了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊(duì)又亂了。這樣的狀況在別的活動中也屢屢發(fā)生。

這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也簡單造成意外事故，真是讓我頭痛。戶外活動后我也口渴了想喝點(diǎn)水，突然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子靜靜的.走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們觀察了都用大大的眼睛看著我，成成問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊(duì)喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊(duì)呀？”我回答：“對呀！小伴侶喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起競賽看誰排隊(duì)排的好，好嗎？”成成立刻說：“好”，其余的小伴侶也興奮的異口同聲贊成，那幾個小淘氣也立刻排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。回到活動室坐好后，我引導(dǎo)孩子們商量我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的緣由，我們又商量怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都主動的想方法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小伴侶。最終我接受了小伴侶的看法，但不是老師當(dāng)小警察，而是小伴侶自己輪番當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小伴侶的排隊(duì)狀況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小警察，由于是孩子們自己想的方法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的歡樂。

當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，信任會得到更佳的效果。通過這些活動我深切的感到：幼兒老師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并實(shí)行多種方式去進(jìn)行培育。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。老師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在詳細(xì)的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗(yàn)來接受教育，也使幼兒能相對的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

幼兒園幼兒教育心得體會篇7

不知不覺又兩個月過去了，這兩個月來似乎始終都很忙，每天都重復(fù)著那些事，月初努力教著，月末緊急復(fù)習(xí)著，每天開晨會總重復(fù)著說“月底了各班要預(yù)備好小伴侶考核工作了”每個月都要考核，看到那些小伴侶又讓我回到了自己高三時(shí)的情形每天都是考試，而且他們還是一對一的考試，曾好多次想問他們，小伴侶，你們累嗎？但話到嘴邊又努力咽下去了，只悄悄地在心里說了一聲：“珍寶們，辛苦你們了，然后又連續(xù)上課，試問一下這樣的生活他們會快樂嗎？

記得我考老師資格證的時(shí)候，有一個環(huán)節(jié)是考幼兒心理學(xué)，當(dāng)時(shí)主考官問了我一個問題，題目是：“有兩個小伴侶，一個叫剛剛，一個叫強(qiáng)強(qiáng)，兩個小伴侶在不同的幼兒園讀中班，剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的作業(yè)，背不完的詩等等，壓力很大，而強(qiáng)強(qiáng)所在的幼兒園呢，每天以嬉戲多一點(diǎn)，沒有太多的作業(yè)，強(qiáng)強(qiáng)每天都過的很快樂，他們幼兒園的學(xué)習(xí)宗旨是“學(xué)中玩，玩中學(xué)，六個字，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸看到剛剛學(xué)到許多學(xué)問，還能背許多的古詩，覺得很了不得，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸也想把強(qiáng)強(qiáng)轉(zhuǎn)到這所幼兒園去，問“強(qiáng)強(qiáng)的爸爸有必要把強(qiáng)強(qiáng)送到剛剛所在的幼兒園去嗎？答案是：不需要也沒必要。

幼兒始終是幼兒，通過死記硬背得來的學(xué)問根本毫無意義，幼兒需要的是在嬉戲中發(fā)揮了自己的制造性思維，去動腦思索這樣才記得更深更勞，也提高了他們的認(rèn)知力量，幼兒需要的是一個歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，我喜愛幼兒是高興奮興的來上幼兒園，快歡樂樂的回家去，而不是由于作業(yè)太多功課太重，而愁眉苦臉不快樂不愿來上幼兒園，我盼望每一個在幼兒園學(xué)習(xí)的孩子都是歡樂的，孩子們加油！

幼兒園幼兒教育心得體會篇8

一、老師創(chuàng)設(shè)生活化嬉戲化的數(shù)學(xué)情竟，易于幼兒感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氣氛，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒簡單接受的詳細(xì)事物，為幼兒供應(yīng)各種互動的機(jī)會，為幼兒供應(yīng)與其進(jìn)展相應(yīng)的關(guān)心，幼兒就能學(xué)得輕松、變得主動主動。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí)，我們可以給幼兒供應(yīng)模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行選擇喜愛的水果，主動學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和運(yùn)算力量；如在學(xué)習(xí)時(shí)間，熟悉整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小伴侶從早到晚一日活動時(shí)間支配來進(jìn)行，在詳細(xì)熟悉時(shí)針和分針時(shí)，可奇妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問題回來生活，化為嬉戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請孩子們講講自己家中的人數(shù)及互相間的關(guān)系稱謂，溝通家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機(jī)號碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感愛好的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；吃飯時(shí)幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應(yīng)關(guān)系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、老師供應(yīng)數(shù)學(xué)教育生活化嬉戲化豐富有用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數(shù)學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的閱歷和主動參加，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)肯定要借助詳細(xì)的情境、詳細(xì)的事物，在參加、探究和交往的過程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動中，幼兒在對四周環(huán)境數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等的認(rèn)知上，幼兒需要通過真實(shí)的感知實(shí)際的探究才能有所得，在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最正確的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟識的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習(xí)計(jì)數(shù)活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認(rèn)知方面，幼兒可以通過觀看觸摸直觀形象感知平面與立體，遠(yuǎn)比老師空洞的說教來的詳細(xì)；成品材料如撲克、積木、樣子串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用預(yù)備好的顏色艷麗的串珠，按大小、顏色、樣子等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項(xiàng)鏈。在操作過程中不自覺的學(xué)習(xí)了形式排列，還熬煉了幼兒的動手力量。獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，是幼兒與操作材料互相作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探究，發(fā)覺問題，獲得學(xué)問和力量。因此，數(shù)學(xué)活動中所供應(yīng)的材料很有必要。

三、讓數(shù)學(xué)問題生活化嬉戲化，易于幼兒學(xué)以至用

《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到：學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些的簡潔數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)活動中我們要擅長從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從幼兒的已有生活閱歷動身，設(shè)計(jì)同學(xué)感愛好的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活到處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí)，我們供應(yīng)各種樣子的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克嬉戲時(shí)，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的嬉戲，他們會按樣子、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的學(xué)問和閱歷，既增添了求知欲和學(xué)習(xí)愛好，又形成了初步的數(shù)概念。在繪畫泥工、剪貼的美術(shù)活動中，幼兒要精確分辨物體的樣子大小比例以及位置才能制造出好的作品，，也可進(jìn)行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾