《爭吵》教學(xué)設(shè)計集合15篇

《爭吵》教學(xué)設(shè)計集合15篇《爭吵》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2．學(xué)習(xí)生字詞。

3．有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教學(xué)過程：（簡）

一、談話導(dǎo)入，溝通入題。

1．談話揭題：在平常的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？

二、初讀課文，溝通感受。

1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵

2．同學(xué)讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思索上面的問題。

三、想象情景，體會內(nèi)心。

1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。

2．抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；

3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；

4．父親話的深刻含義；

四、總結(jié)全課。

1．補(bǔ)充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，訓(xùn)練同學(xué)要有大度的胸懷，要知道友情的來之不易。

2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前閱讀《愛的訓(xùn)練》，了解亞米契斯。

二、導(dǎo)課

1、出示書《愛的訓(xùn)練》，溝通對這本書和亞米契斯的了解。

2、出示課題《爭吵》，正音：爭翹舌后鼻音。

質(zhì)疑：

誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、

1、默讀課文，圈劃誕生字新詞。

2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。

3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。

四、匯報、溝通。

1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮承緣憤畢戒既

正音：縮承憤既

字形：承緣畢既

比較：即和既／緣和綠／畢和必／即和既／

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音

如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“侍侯”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

3、溝通，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

按“爭吵前，爭吵時，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)怎樣按事情進(jìn)展的挨次把事情寫清晰的。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因

1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？

2、共同品析

示例：

生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“突然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。

生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”賠禮了。別人無意碰了自己，而且是好伴侶碰了，并且立刻就態(tài)度很好地賠禮了。

生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)懷同學(xué)，從《愛的訓(xùn)練》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的伴侶。所以，安利柯才會這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。

生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是有意的?！睉B(tài)度很好，而且“我不是有意的?！闭Z氣是平緩，并不是像我們平常那樣“我不是有意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌，很和善的孩子。

生：所以，我覺得主要緣由還是克萊蒂得獎了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是由于他得了獎，我嫉妒他?！?/p>

3、有感情地朗讀。

其次課時

一、談話：你們平常和同學(xué)會為什么而爭吵？

示例：

生：會由于別人踩了我一腳；由于男生欺侮我們女生；自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人有意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

師：是呀，在生活中，爭吵的緣由可真多，爭吵也很簡單在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠(yuǎn)離“爭吵”呢？讓我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？

二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會他們的內(nèi)心。

2、品讀體會：

示例

安利柯：“很不舒適”“報復(fù)”“……也……也……”由于，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復(fù)心，有意把克萊蒂的本子也弄臟了。

克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是有意的！”“舉起手來”“趕忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的有意報復(fù)很生氣，由于他想不到自己的好伴侶會作出這樣的舉動，但又很和善地在老師發(fā)覺的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。

3、練習(xí)分角色朗讀，體會人物的特點(diǎn)。

三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意

1、出示父親的話，溝通，自己從父親的話里懂得了什么？

2對比克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會“高尚”的真諦。

3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：

安利柯

克萊蒂

心情：

動作：

神態(tài)：

語言：

你的體會：

4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會克萊蒂的寬容和和善，安利柯的明是非、準(zhǔn)時反省。

5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。

四、總結(jié)

1、文中哪些地方可以感受到“愛的訓(xùn)練”?

2、結(jié)合生活經(jīng)受，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

五、作業(yè)

1、和伙伴分角色朗讀課文。

2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會。

3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清晰爭吵是如何化解的，自己的感受。

4、連續(xù)閱讀《愛的訓(xùn)練》。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，爭論解決）

二、自讀課文、自同學(xué)字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

2、同學(xué)自讀課文，老師巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分別朗讀課文。

2、訂正。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

（3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

（4）爭論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

a、理解“嫉妒”一詞。

b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

五、小結(jié)

其次課時

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中，假如你和好伴侶發(fā)生爭吵，你的心情會怎樣？這一課講的是兩個好伴侶因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究

1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說，怎樣做的。

2、默讀課文的其次部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3、老師巡回指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)，匯報溝通

1、體會我的表現(xiàn)及心情。

（1）匯報我的表現(xiàn)的句子。

（2）從中你體會到了什么？把你的感受讀出來。

我的心情變化：

擔(dān)心、懊悔想認(rèn)錯又沒有士氣

2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是生氣，而是悲傷。

克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

（1）同桌互談看法。

2）全班溝通。

（3）老師聯(lián)系后面的段落適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（4）由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

①指名讀。

②老師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出懇切了，假如能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

3、此時安利柯的心情怎樣？（感動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、分角色朗讀表演體會

四、體會父親說的話的含義

齊讀最終一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個比你高尚的伴侶舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

五、小結(jié)評價人物

你喜愛課文中的哪個人物？喜愛他什么？

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長

1、讀了這一課后，你想到了什么？

2、假如你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

板書設(shè)計：

15、爭吵

“我”：擔(dān)心、懊悔

悲傷跟上來

克萊蒂：微笑撥開尺子像從前那樣，不再吵

溫柔搭在我肩上

（諒解的表情）（寬容的動作）（友好的語言）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計4

【教材分析】

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒有士氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴(yán)峻批判。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的共性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、有意、報復(fù)、縮回、誠意誠意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間消失的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會的心理變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文資料體會最終一段父親說的話的含義。

【教學(xué)具預(yù)備】

老師預(yù)備多媒體課件

【教學(xué)時數(shù)】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思？

2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的？誰來說一說。（同學(xué)暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)狀況

（1）出示生字詞，檢查同學(xué)的認(rèn)讀狀況，訂正錯誤讀音。（指名讀）

留意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)分于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

（2）此刻我們開火車讀，看看火車能不能順當(dāng)?shù)秸尽?/p>

（3）識記生字

過渡：大家不僅僅字音讀的精確?????，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）

（4）解釋詞語的意思。

大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓同學(xué)回答：查到的解釋）

報復(fù)：對批判自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

誠意誠意：形容非常真摯懇切。

生氣：因極度不滿而心情感動。

防備：抗擊別人的進(jìn)攻。

3.理清文章脈路

（1）指名朗讀課文，（隨時訂正錯誤）思索：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告知我們要寬容、知錯就改。）

（2）課文根據(jù)什么挨次寫的？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最終寫什么？

出示：課文按（）挨次敘述的，第（）自然段寫我和克萊諦吵架的（）；第（）自然段寫我的（）：為吵架而（），又沒有士氣（）；第（）自然段寫克萊諦用（）化解了沖突，兩人重歸于好；第（）自然段寫父親對我的（）。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真會分析，課文就是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學(xué)會這種寫作方法。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.出示我會寫的字，同學(xué)朗讀。

2.寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要留意哪里？給大家提個醒。

“替”的第一個“夫”字的最終一筆是點(diǎn)。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。

“承”的其次筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半部分，留意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”留意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn)；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”，要區(qū)分于“即”。

3.老師范寫難字。

4.同學(xué)書寫，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎？

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

3.請同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

4.過渡：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很仔細(xì)，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料。

二、細(xì)讀課文，深化感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學(xué)們認(rèn)真閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小仆人公為什么發(fā)生爭吵？

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。

（1）課件出示句子：

我正抄著，坐在身旁的克萊諦突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰情愿把這兩個句子讀一遍。

②你發(fā)覺了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）

③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：有意）

④你從文中哪些語句看出來的？

a.“他只是微笑著說：“我不是有意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>

b.“于是我想報復(fù)他。”（從“報復(fù)”這個詞看出來）

（2）明白我為什么想報復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（）

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。）這是什么描述？（心理描述）

②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？

（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦趕忙縮回手去。

①找得真好，情愿讀一次嗎？

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）

③能把我的樣貌讀好嗎？

④克萊諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）

⑤能讀出來嗎？

（二）學(xué)習(xí)其次部分（第5-8自然段）

1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來溝通一下。

2.全班溝通

（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。（擔(dān)心）

②我很懊悔，不該那樣做。(懊悔)

③阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(懊悔自責(zé))

④想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。（沖突）

b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種懊悔、沖突的心情體讀一讀這些句子。（自讀，老師指名讀，評議）

（2）正值我遲疑不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？

出示句子：

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷。

a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）

b.此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好伴侶為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。）

c.為什么要說“不是生氣，而是悲傷”？（他對安利柯的做法難以理解）

d.從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到悲傷。）

e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎？

（3）過渡：吵架過后，一個感到懊悔，一個感到悲傷。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你?！?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）

b.引導(dǎo)同學(xué)讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）

（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進(jìn)老師的講課嗎？（不能）

a.“究竟”怎樣理解？（究竟）

b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)受嗎？你心里什么感覺？（同學(xué)可能說出時間過的慢之類的話）

過渡：克萊諦將會實(shí)行怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學(xué)習(xí)課文。

3.學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）

（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？

（2）重點(diǎn)匯報溝通以下問題：

①為什么用“最終挨到了放學(xué)”？說明什么？（“最終、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠纻?。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說，“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”

③這是什么描述？（表情、動作、