2017教師招考教育知識復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)

教育學(xué)部 一、教育的發(fā) 2、教育的三大因 3、教育的a.教育生物說（利諾、·能 2、文藝復(fù)興后的歐洲教育【人文主義教育】代表人物：伊、、和培根 4、20世紀(jì)以后的世界教 3、教育1（ 的教育學(xué)雛形（填空、選擇b.的教育思想——《論語》c. 1【產(chǎn)婆術(shù) 視3【《政治學(xué)》，強(qiáng)調(diào)注重人在教育中的發(fā)展，主張分 a.教育學(xué)的發(fā)【克魯普斯卡婭《國民教育于國民制度》，加里寧《論共產(chǎn)主義教育》，馬卡連科《論教育》和《教育詩》 實(shí)用主義教育學(xué)（杜威教育專題二小學(xué)教育

少年都必須接受的，國家、社意義：義務(wù)教育標(biāo)志著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平， 1、頒布與實(shí)施：1986年4月六屆 教育制度的確立；1992年4月，批準(zhǔn)頒布《中民義務(wù)教育法實(shí) 2006年6月29日第十屆國常務(wù)第二十二次會議對 《中民義務(wù)教育法》 自2006年9月1日起實(shí)施。院，地方負(fù)責(zé)、分級管理） a.普及性；b.基礎(chǔ)性c.強(qiáng)制性。（選擇1小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：德育（人生觀、世界觀、價(jià)值觀智育（科學(xué)知識文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識；自然社會生活）體育（培養(yǎng)意志力美育（鑒賞創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操、文明素養(yǎng)）2、素質(zhì)教 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展（創(chuàng)新是教育 專題三一、身心發(fā) 2、身心發(fā)展的動 內(nèi)（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的能動性的重要性【（人性本善）、、（“”、（成熟機(jī)制）】“多因素相互作用論（內(nèi)在與外在共同作用）【<德國>3、身心發(fā)展的影響因 遺傳【可能性學(xué)校教育【加速發(fā)展】 a.觀察b.注意c.d.思維e.情感f.自我意2、童年期兒童學(xué)習(xí)的特 專題四學(xué)生與教師 21、發(fā)展性2、有潛能3、差異性4、主動性53、學(xué)生和法律地位：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等、初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無原則】義務(wù)：（1）遵律；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； 1、教師職業(yè)特 2、教師勞動的特點(diǎn) 3、教師的權(quán)利與義務(wù)（我沒重點(diǎn)看這，不知道重不重要2、國家方針政策，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃， 5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和有4、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi) 關(guān)系：上的關(guān) 意義：有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價(jià)值；有助于師生道德的健康發(fā)展；要發(fā)揚(yáng)教育專題五小學(xué)課程2、課程分類【按照各種 課程呈現(xiàn)方 顯性課學(xué)科課程論：（、夸美紐斯）主張課程分科設(shè)活動課程論：（，）強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生能動性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系，以社會生活的實(shí)際來組織結(jié)構(gòu)課程論：（）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視掌握概念，主張把學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生獲得知識的方法上，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學(xué)生掌握知識及其結(jié)法的基本要求；是課程目標(biāo)】8、課程評價(jià)主要模 目標(biāo)評價(jià)模目的游離評價(jià)模CIPP評價(jià)模式（背景—輸入—過程—成果二、小學(xué)新課程（這我也沒咋看，題很少出1、新課程的目 1.新課程的總目標(biāo) 新課程的具體目 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐課并作為必修課程； 4、三級課程管 專題六小學(xué)教學(xué) （重點(diǎn)：?？己喆稹⑦x擇、案例分析。各種出啊2、小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法（講述.講解..講演討1.明確目的，掌握原理和方法2. 鉆研5、教學(xué)工作的基本環(huán) 備課--- 上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】 講授新 課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)【科學(xué)性、有效性、可靠性】評價(jià)方法觀察法法專題七小學(xué)德育（重點(diǎn)看吧廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃的對社會成員在政治、 道德教品 小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的奠基工程和未來保 愛國主義教人道主義與社會公德教5、小學(xué)德育過程的特 德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程 1、導(dǎo)向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則； 一致性與連貫性原則；5、因材施教原則。2、小學(xué)德育的途 1、思想政治課與其他學(xué)科教2、社會實(shí)3、課外、校外活4、少先隊(duì)組織的活5、班工3、小學(xué)德育的方 說服教育法（擺事實(shí)、講道理）【基本方法專題八班與班級管一、班工等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促 班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、和集體榮譽(yù)感， 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力以了解學(xué) 學(xué)生“組織和培養(yǎng)良好的班集體學(xué)建立學(xué)生（分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管生守則協(xié)調(diào)各種教育影 （1、學(xué)生自評；2、小組評議；3、評價(jià)；4、信息反饋”為操行評 基本情班工作計(jì)劃與總 班級工作的內(nèi)容、要求和措依本學(xué)期主要的活動與安據(jù)3班的個(gè)別教育工對先進(jìn)生教育工作 先進(jìn)生的理特征自尊好、充滿信榮感，較的超群望與競后進(jìn)生工 后進(jìn)生心理特征【①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；③意志力薄弱關(guān)心愛護(hù)、尊重后進(jìn)生的教 培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，利用“閃光點(diǎn)二、班級管理模式【1.班級常規(guī)管理2..班級平行管理3.班級管理4.班級目標(biāo)管理第二部分教育心專題一一、12、a.教育心理學(xué)絕的研究內(nèi)容：學(xué)與教相互作用過程系統(tǒng) [包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素 ]（給你個(gè)案例，分析是哪一項(xiàng)，看看“教學(xué)”的定義書上有）b.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要 學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因教師：[敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技 教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)大綱、、課程教學(xué)環(huán)境【包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境c.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過 學(xué)習(xí)過評價(jià)、過3、教育心理學(xué)的研究原 客觀性原發(fā)展性原理論聯(lián)系實(shí)際原教育性原4、教育心理學(xué)的研究方 量的研究【實(shí)驗(yàn)法、測量法質(zhì)的研究【觀察法 法二、初創(chuàng)時(shí)期【20世紀(jì)20年代以發(fā)展時(shí)期【20世紀(jì)20年代到50年代末成熟時(shí)期【20世紀(jì)60年代到70年代末完善時(shí)期【20世紀(jì)80年代以 編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書 主編了《教育心理學(xué)》教科書專題二小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、1、小學(xué)生心理發(fā)展的特征： 心理發(fā)展的階段：出生——成熟——衰老—— 小學(xué)生的社會性發(fā)小： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備那些促或妨礙習(xí)的個(gè)生、心理的平和特關(guān)鍵期【敏感期】3、的認(rèn)識發(fā)展階段理論（是重點(diǎn) 具體運(yùn)算階段（711歲）（內(nèi)化性、可逆性、守恒性、整體性）形式運(yùn)算階段（11—15歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補(bǔ)償性與靈活性4最近發(fā)展區(qū)：心理學(xué)家認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是 現(xiàn)有的水平，一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平【他建議采用支架式教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)到新的水平】解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)發(fā)展間的過渡狀態(tài)。5、青少年期（1218歲）8、成年晚期（50歲以后）：自我調(diào)整與絕望期的 二、學(xué)生的個(gè)別差 場獨(dú)立型與場依存 具體型與抽象型（給案例讓你選擇 分類

智力超常兒童【IQ>140IQ<70】學(xué)習(xí)兒童 專題三學(xué)習(xí)理論一、1、學(xué)習(xí)的定義（ 學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息 二、學(xué)習(xí)的基本理論 桑代克的聯(lián)結(jié)主義理 學(xué)習(xí)的主律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律巴普的經(jīng)典條件作用理 斯金納的操作性條件作用理 強(qiáng) 負(fù)強(qiáng)化<撤銷懲罰

<撤銷強(qiáng)化物

模仿動機(jī)存在三種來 注意、保持、再現(xiàn)與動1

2、的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 3、的有意義接收學(xué)習(xí)論a.的學(xué)習(xí)分類：【四個(gè)維度 先行組織策略”出（1）教師要?dú)q學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識和對的信任狀況有所了解，以（2）教師除講授學(xué)習(xí)材料以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生成新的能力和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)專題四學(xué)習(xí)動機(jī)（這一章都很重要，回到書上看吧，因?yàn)樾枰獏^(qū)分的很多，比如哪種，你不明白都是什么意思光知道名字也選不出來。一、動機(jī)的定義：動機(jī)是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直