核心價(jià)值觀優(yōu)秀案例評(píng)選匯報(bào)材料

關(guān)于德育大、中、小課堂培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀優(yōu)秀案例評(píng)選

一、為什么要提出德育大、中、小課堂培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育？2014年教育部先后下發(fā)了多個(gè)加強(qiáng)德育工作的文件

1.教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知(2014年3月26日)2.2014年4月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》教基二[2014]4號(hào)(2014年3月30日)3.《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》教基一[2014]4號(hào)(2014年4月1日)

以上文件都表明了學(xué)校實(shí)施德育的

幾大途徑是：

課堂

校園文化活動(dòng)社會(huì)（社區(qū)）實(shí)踐活動(dòng)家庭教育2015年重慶市教育委員會(huì)下發(fā)了

——渝教基[2015]19號(hào)文件

《關(guān)于開展中小學(xué)德育課堂培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)的通知》

2015年重慶市教委在德育工作要點(diǎn)中提出了德育大、中、小課堂培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

德育小課堂：是指在中小學(xué)各學(xué)科課程教學(xué)中加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育；

德育中課堂：是指在校園文化建設(shè)、校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；德育大課堂：是指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

德育大、中、小課堂覆蓋了中小學(xué)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀的幾個(gè)主要途徑。

二、學(xué)校怎樣通過小課堂、中課堂（校園文化活動(dòng)）、大課堂（社實(shí)踐活動(dòng)）等途徑來培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？

融進(jìn)“六愛”教育，和即將成立的“六愛工作室”相結(jié)合。

特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)將在重慶德育網(wǎng)展播。評(píng)出的特等獎(jiǎng)將上報(bào)到教育部參加全國(guó)評(píng)審。案例5月25日前上傳到我的郵箱——455504520@，6月份重慶市將進(jìn)行評(píng)審。三、怎樣寫好教學(xué)案例和工作案例？

1、真實(shí)性。案例反映的必須是真實(shí)的事例，是經(jīng)歷過的教育情境的真實(shí)再現(xiàn)。2、典型性。指案例非常具有現(xiàn)實(shí)意義，要能以小見大，反映出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)的基本共性，并具有一定的典型意義，要能對(duì)學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有較大的啟示和借鑒作用，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的工作經(jīng)驗(yàn)和思想方法，啟發(fā)別人進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，開拓新的思路。3、有效性。該事件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了教育影響，達(dá)到了對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)。有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教育理念，是學(xué)校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的好經(jīng)驗(yàn)和好做法。

三、怎樣寫好教學(xué)案例和工作案例？

（1）將自己在學(xué)科課堂教學(xué)中發(fā)生的一個(gè)有育德意義的片斷寫成一個(gè)精彩的故事，要求用“第一人稱”的寫作方式。（2）要求內(nèi)容真實(shí)，敘述清楚，主題突出，結(jié)構(gòu)完整（片斷加反思）,具有較強(qiáng)的育德意義，能夠反映學(xué)科教師在課堂教學(xué)中的育德意識(shí)、育德智慧和師德修養(yǎng)。

教學(xué)精彩片斷（小課堂）評(píng)選條件

課堂精彩教學(xué)片斷：

做孩子成長(zhǎng)的路標(biāo)與明燈

教學(xué)片斷一：一年級(jí)數(shù)學(xué)“5以內(nèi)的減法”

那天我正在教學(xué)5以內(nèi)的減法，到了鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，所有孩子都投入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，解決著生活中的數(shù)學(xué)問題，只有劉琪和趙菲低著頭，腳下還在踢著什么。我加快腳步、走到他們身邊，仔細(xì)一看，原來他們正在踢紙團(tuán)。被我發(fā)現(xiàn)后，兩人的臉都紅了，劉琪為自己辯解道：“明明是趙菲桌子下的紙團(tuán)，她卻踢到我的桌子下面?！壁w菲也不服氣的說：“不是我的……”我頓時(shí)明白了事情的來龍去脈，所有的孩子都看著我，等著看我如何處理。這時(shí)我走回講臺(tái)，在黑板上寫下兩個(gè)算式：5—5=（），5—0=（），接著分別請(qǐng)劉琪和趙菲來回答，兩個(gè)孩子都說出了正確答案。我先肯定了他們的回答，接著說道：孩子們，5個(gè)紙團(tuán)從趙菲的桌子下踢到劉琪的桌子下，對(duì)于趙菲來說就是5—5=0，但對(duì)于我們教室來說就是5—0=5，教室里仍然有5個(gè)紙團(tuán)。孩子們我們正確的做法應(yīng)該是什么呢？”這時(shí)候劉琪和趙菲的臉更紅了，他們倆都搶著把紙團(tuán)撿起來扔進(jìn)垃圾桶，大家都不約而同的鼓起了掌。從此以后我們的教室總是干干凈凈的，再也沒有人亂扔垃圾了。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》的教學(xué)目標(biāo)是：用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小，并且體會(huì)游戲的公平性。我設(shè)計(jì)了一系列的問題情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，并體會(huì)如何讓游戲規(guī)則公平。最后我出示了這樣一個(gè)問題情境：“在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)有這樣一戶人家，兩個(gè)兒子同時(shí)考取了大學(xué)，可是由于貧困，家里只能負(fù)擔(dān)一個(gè)孩子上大學(xué)的費(fèi)用，老父親非常為難。假如你是哥哥你會(huì)采取什么辦法決定誰去上學(xué)?”同學(xué)們覺得這個(gè)事情太好解決了，有的說，石頭剪子布；有的說，抽簽；有的說，擲骰子；最后有一個(gè)同學(xué)說，我放棄，讓弟弟去……首先我肯定了孩子們的辦法，接著說：“你們看到這樣的事情，有什么感受呢？”一個(gè)同學(xué)舉手起來說：“這兩兄弟真可憐?！绷硪粋€(gè)同學(xué)接著說道：“我們好幸運(yùn)，有這么好的生活和學(xué)習(xí)條件。”又一個(gè)同學(xué)說道：“我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)，讓所有的孩子都能夠上大學(xué)?！甭牭竭@里，我欣慰的笑了，說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在有很多想讀書的孩子因?yàn)樨毟F，而不能如愿坐在校園里，而我們，能夠在這么漂亮的教室里，享受這么好的教育環(huán)境，我們應(yīng)該懂得感恩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)！我想，這就是生活中的可能性例子給我們的啟示。教學(xué)片斷二：

六年級(jí)數(shù)學(xué)可能性反思

作為一名教育工作者，我們的職責(zé)不僅僅是交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)！那么如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“寓德于教”呢？一、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行目的性的教育小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、挖掘教材內(nèi)容，滲透思想品德教育數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際，寓思想品德教育于教學(xué)之中。目前教材中的例題、習(xí)題、插圖、數(shù)學(xué)活動(dòng)等都是德育教育的好素材，教師也可以進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容，恰到好處地處理“教學(xué)”與“教育”的關(guān)系，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命的教育，以及辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。三、注重心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)有不可低估的作用。在教學(xué)過程中，要通過“聽、說、想、算、證”的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫整潔規(guī)范、嚴(yán)格認(rèn)真、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和挫折時(shí)，提醒他們應(yīng)保持良好心態(tài)，冷靜地尋找錯(cuò)誤和挫折的原因，勇于挑戰(zhàn)困難，克服困難，敢于探索創(chuàng)新?！靶@莫育德確活動(dòng)德案例”（中橫課堂說）評(píng)選敢條件（1賴）選題陪新穎，能辣體現(xiàn)順中小戲?qū)W培略育和儲(chǔ)踐行沃社會(huì)語主義蹲核心封價(jià)值菌觀教詢育創(chuàng)冒新的欣某個(gè)代側(cè)重蜂點(diǎn)，趟包括島：加鐮強(qiáng)中潮華優(yōu)蘇秀傳卻統(tǒng)文輕化教中育、愿理想保信念俱教育墳、公給民意宋識(shí)教黃育、瞧生態(tài)牌文明畫教育煮、心穩(wěn)理健雜康教懇育等提。（2燥）特色壘鮮明，立溫足于賭學(xué)校著組織傷學(xué)生四參與林的集濁體活蹦動(dòng)，腫要求賀活動(dòng)識(shí)形式狹多樣咸，其暑中包澇括校暗園德創(chuàng)育活搶動(dòng)、專校園令文化梨建設(shè)謠、學(xué)養(yǎng)生社哈團(tuán)活瞇動(dòng)、于網(wǎng)絡(luò)辭育德趣等。攻力求巷發(fā)揮主學(xué)生湯主體媽性，能注重燭學(xué)生謊自我衰體驗(yàn)章和感球悟，轉(zhuǎn)體現(xiàn)老教育嚷的針委對(duì)性憶和時(shí)裝代性播。（3耐）效果菠明顯，能傷夠反祖映出畏在以穿上重?cái)_點(diǎn)教撲育內(nèi)摟容和偷教育骨途徑居方面程的好則經(jīng)驗(yàn)凳和好惹做法毒。（4涉）結(jié)賴構(gòu)合淹理，重點(diǎn)冒突出，詳屬略得援當(dāng)，弟行文選流暢裹。在學(xué)盟校豐富趨多彩剝的活斜動(dòng)中滲透例：石“日行誼一善”教緣瑞育案互例“與校野長(zhǎng)共額進(jìn)午炕餐”的教喇育案災(zāi)例“我愛超我的海中國(guó)匪節(jié)”教育擁案例點(diǎn)問評(píng)1.壞此解案例瓶非常病具有少針對(duì)擾性和似生活競(jìng)性，碼既針鄰對(duì)了都學(xué)生岡的實(shí)芽際，折又來路源于般學(xué)生挺生活糞。2.厘反應(yīng)卻了培芬育和段踐行兼社會(huì)幸主義厲核心班價(jià)值禿觀的誦重點(diǎn)丸教育扭內(nèi)容獻(xiàn),并惱能做駐到以露小見若大。3.遍活動(dòng)苗既體悅現(xiàn)了奏學(xué)生沸的主瓜體性社,又據(jù)體現(xiàn)乳了學(xué)秤校德呆育對(duì)千學(xué)生追的價(jià)狐值引尚導(dǎo)，俘并取抽得了焰很好斑的教固育效簽果。4.廟有具現(xiàn)體的她事例裹又有涂理論絲式上的深思考慈,非胖常切見合主這題，票為學(xué)澤校培文育和形踐行矛社會(huì)巖主義刻核心短價(jià)值血觀提孤供了懼好的眉經(jīng)驗(yàn)挖和做馳法.“社會(huì)膝實(shí)踐韻活動(dòng)既育德而案例”（大擦課堂弓）評(píng)選精條件：（1她）選題新穎，能體缺現(xiàn)中否小學(xué)佩培育囑和踐場(chǎng)行社偵會(huì)主創(chuàng)義核六心價(jià)栽值觀耀教育鏡創(chuàng)新市的某頁(yè)個(gè)側(cè)越重點(diǎn)（2閥）特色檢鮮明，立陪足于細(xì)學(xué)校辟組織綢學(xué)生嬸團(tuán)體播參加姐的社晃會(huì)實(shí)商踐活偽動(dòng)，拾反映僚了學(xué)刺校引匠導(dǎo)學(xué)傭生在帝社會(huì)挨