幼兒的告狀行為

幼兒的告狀行為幼兒的告狀行為/NUMPAGES15幼兒的告狀行為幼兒的告狀行為幼兒告狀行為的研究【摘要】本文采用了觀察法和文獻(xiàn)法，對(duì)幼兒的告狀行為從不同方面進(jìn)行分析，幼兒的告狀在一日生活中很常見，教師的處理方式對(duì)幼兒日后的發(fā)展有著一定的影響，所以必須慎重，本文闡述了幼兒的幾種告狀行為的類型，原因及表現(xiàn)，面對(duì)孩子告狀教師處理的誤區(qū)，給出教師該如何對(duì)待孩子的告狀行為幾點(diǎn)建議。【關(guān)鍵詞】告狀行為類型處理正確態(tài)度問題的提出在幼兒園里每天都會(huì)遇到這種情況——孩子為了一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的小事到老師這里來(lái)告狀，理由五花八門的，幾乎每天有百分六十的幼兒告狀，各種告狀令老師應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付，有時(shí)難免會(huì)敷衍了事，但是隨著對(duì)幼兒教育的關(guān)注，越來(lái)越多的人開始研究幼兒的告狀行為，幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同于成人的地方，那么幼兒為什么要告狀？教師又該如何處理幼兒的告狀行為？對(duì)告狀行為的理解告狀，從人際關(guān)系，心理學(xué)角度上來(lái)說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突，矛盾而不能自行解決時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒告狀指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師做起的一種互動(dòng)行為。我認(rèn)為所謂幼兒告狀是指3~6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)及與其他幼兒之間的矛盾像教師陳述的過程。孩子會(huì)經(jīng)常會(huì)跟老師說某某搶我東西，某某欺負(fù)我，各種各樣這種行為都屬于告狀行為。幼兒告狀的類型及分析為什么幼兒的告狀行為如此頻繁，我認(rèn)為這與幼兒的年齡特征是分不開的，孩子的想法非常簡(jiǎn)單在他們心中和他們一起玩游戲就是好，搶他們玩具的就是壞，基本上沒有什么好壞的概念，而且自己的想法和情感都很易于外露不會(huì)隱藏，小朋友之間一點(diǎn)點(diǎn)事情都會(huì)引起彼此的不滿，有時(shí)其實(shí)是一種對(duì)老師的依賴所以“告狀”也就越來(lái)越多，幼兒的告狀在一日生活中如此常見，那么幼兒告狀的類型究竟有哪些？產(chǎn)生這種告狀的原因又是什么？通過查閱資料和在幼兒園工作中的觀察，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)：求助類的告狀案例：中班的閱讀區(qū)里有很多圖書，都是幼兒在家?guī)У接變簣@里與小朋友們一起分享的，最近熱播的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)然是最受歡迎的，所以小朋友們都搶著要看，晚飯后小朋友們都拿著一本書自己坐在小椅子上看。這時(shí)，泰和氣沖沖的跑過來(lái)告狀：“老師，燕洋不讓我看《喜羊羊與灰太狼》，這本書是我先拿到的?！毖嘌笤谀沁吙拗f：“這書是我拿來(lái)的”隨即我說：“那兩個(gè)人一起看好不好”燕洋說“這是我的書不能給她看”我看見燕洋的椅子上這有一本其他小朋友帶來(lái)的書，我趁機(jī)說：“那你不讓其他小朋友看你的書，其他小朋友會(huì)把書給你看嗎?你想想你該怎么辦？”燕洋想了想說：“那我和泰和一起看。”解析：一般的告狀都屬于求助類的，是尋求成人的保護(hù)和幫助。幼兒在成長(zhǎng)過程中，由于認(rèn)識(shí)的不完善，會(huì)遇到各種各樣的問題，比如說伙伴間的糾紛如何解決的問題。遇到這類問題，他就會(huì)求助于老師，尋求老師的幫助，并會(huì)在老師的調(diào)解過程中一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到一些解決伙伴糾紛的方法。（二）求賞類告狀案例：吃完晚飯，孩子一起做小椅子上看清華幼兒英語(yǔ)，智博、穆弈沒有坐椅子，下地跑，心如跑到老師面前說：“老師智博和穆奕到處跑”心如想通過告狀讓老師注意自己，表現(xiàn)自己，想讓老師知道“我坐的很好，我認(rèn)真看電視了”想得到老師的表?yè)P(yáng)。解析：在幼兒園不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，孩子是非常重視老師的評(píng)價(jià)的，因?yàn)楹⒆幽挲g較小，自我評(píng)價(jià)能力差，想讓老師關(guān)注自己，得到老師的表?yè)P(yáng)。辯解性告狀案例：午飯后，孩子都進(jìn)活動(dòng)區(qū)玩雪花片，但雪花片的數(shù)量是有限的，有時(shí)孩子擺擺各種造型，雪花片就不夠了，一次，玩雪花片時(shí)，達(dá)達(dá)的雪花片不夠了，他就搶了點(diǎn)點(diǎn)的雪花片，當(dāng)老師走過來(lái)時(shí)，他還惡人先告狀說點(diǎn)點(diǎn)把雪花片給了他，現(xiàn)在又反悔了想把雪花片搶回來(lái)。解析：達(dá)達(dá)的這種行為是想逃避責(zé)任，是想免受老師的責(zé)備與批評(píng)，幼兒不懂什么叫分享，多半是以自我為中心的，做錯(cuò)事情又不敢擔(dān)責(zé)任，所以才會(huì)有逃避性告狀。檢舉性告狀案例：美術(shù)課上，我組織幼兒一起上桌畫畫、涂色，梁玉萌很快就畫完了，看見赫赫還沒有畫完，她就說：“老師赫赫畫的太慢，才畫了一只小狗?！边_(dá)達(dá)又說：“你看格格，她把線都話到外面了。”解析：幼兒在完成老師交代的某個(gè)任務(wù)或遵守某個(gè)規(guī)則上做得很好，但沒及時(shí)收到老師應(yīng)有的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，這時(shí)他也許就會(huì)以揭發(fā)檢舉他人的不足來(lái)彰顯自己。（五）維護(hù)規(guī)則類告狀案例1：英語(yǔ)課下課后，小朋友一起去洗手間洗手、小便。一會(huì)茹和海妮跑過來(lái)跟我講，老師，燕洋在踢廁所的門。2晚飯時(shí)，有的孩子先吃完飯，沒有漱口直接去玩玩具，赫赫就喊，老師，他們都沒有漱口。解析：維護(hù)規(guī)則類的告狀應(yīng)該會(huì)很常見，因?yàn)樵谟變簣@里有一些規(guī)定，而且孩子很容易忘記，忽視這些規(guī)定，所以當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某個(gè)同伴的做法不符合老師提出的要求規(guī)范就會(huì)告狀，就會(huì)大呼小叫。（六）同情心驅(qū)使的告狀案例：丫丫和佳怡是好朋友，晚飯后，小朋友進(jìn)區(qū)域玩游戲。佳怡在玩天枰，達(dá)達(dá)也想玩就把佳怡的玩具搶了過來(lái)，丫丫看了非常生氣跑到我這里來(lái)告了達(dá)達(dá)一狀。解析：當(dāng)看到幼兒受到別人欺負(fù)時(shí)，有的孩子會(huì)很仗義的向老師告狀。幼兒懂得一些初步的道德觀念，知道什么行為是好的，什么行為是不正確的，有時(shí)是能分清行為的是非好壞，但是仍然缺乏獨(dú)立解決問題的能力，所以依賴于老師。這種現(xiàn)象表明，當(dāng)兒童看見其他人有欺負(fù)人的不良行為時(shí)，就產(chǎn)生同情心進(jìn)而向老師報(bào)告。以上是我總結(jié)出孩子的幾種告狀行為，及我對(duì)幾種告狀行為所舉出的案例及解析，只有清楚的了解孩子告狀行為的各種類型才能更了解孩子，對(duì)癥下藥。三、教師處理告狀行為的不正確態(tài)度在幼兒一日活動(dòng)中，教師會(huì)面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，對(duì)于這些告狀，每位老師所持態(tài)度有所不同，有一些老師能耐心的傾聽孩子的告狀，為幼兒解決困擾，但是通過我在幼兒園的日常工作中觀察，仍有部分老師對(duì)幼兒的告狀采取了不正確的方式。我總結(jié)出教師有以下幾種不正確的處理方式：（一）不予理睬何謂不予理睬？就是不理他，不給他機(jī)會(huì)。王朔在他的小說里講：整人的最好辦法不是批評(píng)他、罵他，而是不理他！對(duì)待孩子的告狀如果是這種態(tài)度將會(huì)帶給孩子多大的傷害？因?yàn)槊刻於加刑嗟暮⒆优艿嚼蠋熯@里告狀，也許是老師正在忙的時(shí)候，孩子跑過來(lái)告狀，老師對(duì)于幼兒的告狀很不厭煩，無(wú)暇顧及，用一句“我知道了”一會(huì)再說敷衍了事，有時(shí)甚至是頭都不抬，裝作聽不見。（二）對(duì)班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子抱有偏見偏見是指根據(jù)一定表象或虛假的信息相互作出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤，對(duì)班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的幼兒總是無(wú)法做出正確的判斷，總認(rèn)為調(diào)皮的幼兒做的都是錯(cuò)的。孩子告狀時(shí)，很多時(shí)候老是會(huì)根據(jù)被告者是誰(shuí)來(lái)下判斷，如果是班級(jí)里比較調(diào)皮的幼兒，老師通常都不會(huì)問清楚原因，直接批評(píng)調(diào)皮的幼兒，這不僅傷害孩子的自尊心，而且還會(huì)讓班級(jí)的其他孩子誤會(huì)，認(rèn)為他不是一個(gè)好孩子，他做什么都是錯(cuò)的。（三）態(tài)度粗暴粗暴既是魯莽、暴躁，極其粗暴的抨擊，當(dāng)孩子告狀時(shí)，老師粗暴的打斷，呵斥孩子，不等孩子把告狀的原因講完，老師已經(jīng)制止了孩子繼續(xù)講下去。當(dāng)孩子一遍遍的跑過來(lái)告狀，但是每一次告狀都是些雞毛蒜皮的小事，老師就會(huì)失去耐心，而且感覺煩躁，當(dāng)幼兒又跑過來(lái)告狀時(shí)，老師就會(huì)粗暴的打斷：“你一天事怎么那么多啊？煩不煩??？”其實(shí)，愛告狀的孩子只是自己處理問題的能力差，老師應(yīng)該多包容，理解，多一點(diǎn)耐心。（四）認(rèn)為告狀雙方都有錯(cuò)孩子一跑來(lái)告狀，老師容易犯一個(gè)毛病，不問青紅皂白，兩個(gè)人都有錯(cuò)。一個(gè)巴掌也拍不響，這是比較常見的錯(cuò)誤方法，老師根本不問發(fā)生什么事就批評(píng)一同。不論孩子是對(duì)是錯(cuò)，只要跑來(lái)告狀就會(huì)挨批評(píng)，久而久之孩子還敢跟老師說話么？師生之間必定缺少交流，也會(huì)讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生恐懼感，幼兒心理將會(huì)產(chǎn)生壓抑感。（五）事必親為事必親為，任何事情都必須自己親自去做，不允許幼兒自己解決矛盾，不論幼兒遇到任何事都要告訴老師，讓老師解決。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)很多老師在批評(píng)孩子時(shí)都愿意說：誰(shuí)讓你自己解決的？遇見任何事都應(yīng)先告訴老師，讓老師解決。孩子處理事情的能力差，而且有時(shí)有些事情孩子處理的也的確不正確，但是老師不應(yīng)以偏概全。幼兒每天告狀次數(shù)之多，有些老師為避免麻煩，只要幼兒告狀，老師都會(huì)親自出馬，替幼兒解決問題，教師凡事都親自處理，會(huì)讓幼兒直接把老師看成是解決問題的渠道，無(wú)論什么事情都要告到老師這里。（六）偏袒一方偏袒即是偏護(hù)一方，保護(hù)一方不受傷害，對(duì)于自己喜歡的幼兒不聽告狀的原因偏愛一方，認(rèn)為另一方是錯(cuò)的。在班級(jí)里，總有幾個(gè)孩子特別討人喜歡，上課很認(rèn)真，而且有很聽老師的話，還有一點(diǎn)，就是父母給孩子一個(gè)俊模樣。對(duì)待這樣的幼兒老師會(huì)格外的偏愛，但是，這并不代表聽話長(zhǎng)的漂亮的孩子就不會(huì)犯錯(cuò)誤，久而久之，這會(huì)滋長(zhǎng)孩子的自負(fù)心理，同時(shí)，也會(huì)讓其他幼兒有自卑感。四、教師對(duì)待幼兒告狀行為的正確態(tài)度我在前面已經(jīng)總結(jié)出幾種幼師對(duì)待幼兒告狀行為的不正確態(tài)度，那為什么會(huì)存在這些錯(cuò)誤的對(duì)待方式？主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)待幼兒告狀的態(tài)度有問題，對(duì)待幼兒的告狀不夠重視，幼兒的告狀是小，但是跟幼兒的心理發(fā)展關(guān)系很大，那怎樣做才是正確的呢？下面我總結(jié)出幾種對(duì)待孩子告狀行為的正確態(tài)度：（一）要重視幼兒的告狀行為，要關(guān)注幼兒的告狀行為在幼兒期，這個(gè)年齡段的孩子，愛告狀是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師應(yīng)歡迎幼兒多告狀。這也是他們對(duì)社會(huì)的一種表現(xiàn)。當(dāng)你忙碌時(shí)不如停下來(lái)聽聽孩子的心聲，也許一個(gè)微笑足以溫暖孩子的心。（二）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問題的能力減少告狀行為通過課堂上的解釋會(huì)對(duì)幼兒解決問題的能力得以鍛煉，但是有些孩子不一定能聽進(jìn)去，通過動(dòng)畫片，聽故事等方式有目的的引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)故事或動(dòng)畫片中的人物進(jìn)而引導(dǎo)幼兒意識(shí)到自己的不良行為。也可以讓孩子發(fā)言討論日常生活中發(fā)生的矛盾的解決方式，這樣不僅能減少告狀行為也會(huì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。（三）認(rèn)真傾聽幼兒的告狀認(rèn)真的傾聽幼兒的告狀，全面的調(diào)查孩子告狀的動(dòng)機(jī)，具體問題具體對(duì)待，因材施教，對(duì)癥下藥。我們前面以講過孩子的幾種告狀行為，下面列舉該如何應(yīng)對(duì)各類型的告狀：1、求助類告狀這是孩子無(wú)助的一種表現(xiàn)，而且幼兒具有較強(qiáng)的依賴心理，不論在何種情況老師都應(yīng)該認(rèn)真聽完孩子的傾訴。如在前面案例1中，針對(duì)孩子的告狀引導(dǎo)幼兒換位思考，如果他不愿意把自己的書和其他小朋友分享，那么他也不能去看別人的書。這樣考慮問題，孩子就會(huì)知道自己的做法是不這確的，并主動(dòng)予以改正。老師在他們心中就是至高無(wú)上的大法官，這時(shí)老師應(yīng)仔細(xì)傾聽，最好能讓孩子自己解決，如果孩子解決不了，老師在了解情況之后，要予以幼兒一些幫助，而且對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行批評(píng)。2、求賞型告狀這是孩子常見的一種告狀心理，目的是讓老師關(guān)注自己，得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于這類型的告狀，老師不宜給予鼓勵(lì)，這樣容易養(yǎng)孩子養(yǎng)成挑別人毛病的壞習(xí)慣。3、辯解性告狀這樣的告狀，孩子是出于一種逃避責(zé)任和責(zé)罰的一種心理，越是這種情況，老師越不能姑息，獎(jiǎng)懲要分明。要讓推卸責(zé)任的孩子知道這樣做是不對(duì)的。4、維護(hù)規(guī)則類告狀對(duì)待這類告狀問題，如果孩子違反了規(guī)則要及時(shí)予以糾正，不一定要批評(píng)，但是要讓孩子知道違反給則是不正確的。5、檢舉類告狀孩子為什么要檢舉別人，揭發(fā)他人？他們是想以這種方式顯示自己的優(yōu)秀表現(xiàn)自己，面對(duì)這種告狀不宜鼓勵(lì)，且不能當(dāng)著幼兒的面批評(píng)另一個(gè)孩子。6、同情心驅(qū)使的告狀同情心驅(qū)使的告狀，孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的，正確的，我們對(duì)告狀的孩子應(yīng)予以表?yè)P(yáng)這幼兒日后的心理發(fā)展會(huì)有一定的影響，欺負(fù)人的幼兒應(yīng)給以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，對(duì)待得到幫助的幼兒應(yīng)該讓他知道如何保護(hù)自己，遇到困難或受到欺負(fù)應(yīng)當(dāng)尋求老師的幫助。（四）通過日常生活中的交往，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)在孩子的告狀行為中，有一部分的告狀，是由于孩子不能共同分享同一件物品造成的。培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，必定會(huì)減少孩子的告狀次數(shù)。在很多班級(jí)老師會(huì)鼓勵(lì)孩子帶來(lái)東西與大家分享。比如說父母給孩子買的小粘貼，或者一袋小餅干。都可以和小朋友一起吃一起玩，如果直接跟孩子說分享，他并不明白，但如果他也得到其他小朋友帶來(lái)分享的東西，我想孩子會(huì)對(duì)分享有更深刻的理解。教師要盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)時(shí)互相交流協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，懂得分享。讓同伴直接用商量的方式來(lái)處理問題。（五）培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子自信但不自我太喜歡告狀的孩子一方面是孩子不自信的表現(xiàn)，另一方面也是孩子太過于自我的表現(xiàn)。老師要在平時(shí)生活中讓孩子處理好自信和自我的關(guān)系。充滿自信的孩子，不會(huì)有事沒事的跑到老師那里來(lái)告狀，他們對(duì)待自己有一定的信心，對(duì)待一些小毛病，自己就能處理好。所以培養(yǎng)孩子的自信心很重要，老師和家長(zhǎng)在日常生活中要多給孩子一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們知道自己很棒。父母也要教會(huì)孩子不能太自我，上次大甜甜和別人搶書看，最后兩個(gè)寶貝吵起來(lái)，甜甜就是不服氣，非要看那本書。甜甜媽媽知道事情原委之后鄭重其事的告訴甜甜以后不可以和小朋友搶東西，如果小朋友想要，就先讓著其他小朋友。這以后，甜甜再也沒有因?yàn)闋?zhēng)搶東西這種事情跑到我這里告狀了。所以說，父母的話對(duì)孩子很重要，如果家長(zhǎng)對(duì)待孩子的一些壞習(xí)慣置之不理，孩子太以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的。就要告上一狀，幼兒期的孩子，愛告狀的的確不少，但是孩子的告狀并沒有什么惡意，目的只是想看看大人對(duì)那些不符合規(guī)則的人事如何處理，所以大人最好不要隨意表態(tài)，要搞清楚孩子告狀的目的、原因區(qū)別對(duì)待。態(tài)度不是一朝一夕就能改變的，但是只要我們有心去做，就一定能做到，一定能做好，雖然我們對(duì)待孩子告狀行為的處理有一些不當(dāng)行為