高職院校創(chuàng)建工匠精神校園文化的幾點(diǎn)思考

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL高職院校創(chuàng)建工匠精神校園文化的幾點(diǎn)思考

摘要：對于高職院校來說，校園文化最主要的精神內(nèi)核就是工匠精神的打造。本文分析提出，高職院校富有“工匠精神”校園文化的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》十年行動(dòng)綱領(lǐng)提出的打造制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的時(shí)代使命，是職教改革的迫切要求，是高職院校的精神內(nèi)核建設(shè)的必然需求，是踐行“五大發(fā)展理念”的需要，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐。高職教育“工匠精神”的構(gòu)建要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、打造技精德馨的職教隊(duì)伍、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等一系列為載體，將工匠精神扎根于人才培養(yǎng)的全過程。關(guān)鍵詞：工匠精神四個(gè)崇尚教學(xué)創(chuàng)新目前我國正進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要職業(yè)精神和職業(yè)道德回歸初心。在儒家文化里，勞力者治于人。鄙視匠人，缺失的是工匠文化。所以，沒有建立起支撐工匠精神的價(jià)值體系，制造大國向全球制造強(qiáng)國蛻變也無從談起。一、工匠精神的內(nèi)核（什么是工匠精神）“匠”字從解字來看：它是由“口”不封右邊，里面有個(gè)“斤”字，表示斤斤計(jì)較、精益求精、一絲不茍；“口”不封右邊是內(nèi)向收斂的半封閉，具備工匠精神的人隔絕外界紛擾，執(zhí)著、專注、奉獻(xiàn)、內(nèi)斂；而“口”的右邊又是開放的，這是有規(guī)矩的開放，意味著守正創(chuàng)新；“斤”于其“口”內(nèi)，安于其中而不外溢，意味著愛崗敬業(yè)，就是對所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命。人們也可以把工匠精神稱為“精于工、匠于心、品于行、化于文”。二、高職教育培育和弘揚(yáng)工匠精神存在的問題首先是工業(yè)4.0背景下企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級的需要，是引導(dǎo)就業(yè)者立足本職勞動(dòng)，提升技術(shù)技能，進(jìn)而創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)大國工匠是高職教育肩負(fù)的歷史使命，將“工匠精神”納入高職院校文化建設(shè)的精神內(nèi)核勢在必行，倡導(dǎo)精益求精、追求卓越的工匠精神是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要。當(dāng)前高職教育在培育工匠精神存在以下的問題。第一，作為職業(yè)教育的主力軍必須順應(yīng)時(shí)代精神，轉(zhuǎn)變教育重技術(shù)輕人文的價(jià)值取向。而當(dāng)前高職教育在課程設(shè)置上更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的未來發(fā)展，沒有給予足夠的“精神口糧”，缺乏對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，校企合作力度和深度不夠，有待提高。高職教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程安排、教學(xué)過程與企業(yè)還未能完全對接融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制和機(jī)制還未健全。第三，高職教師職業(yè)素養(yǎng)仍需大幅度提升，教師進(jìn)企業(yè)研修有待進(jìn)一步落實(shí)。三、創(chuàng)建富有工匠精神的校園文化面臨以上種種問題，高職院校更應(yīng)該把工匠精神作為文化建設(shè)的內(nèi)核。既要強(qiáng)化一技之長，也要培植文化底蘊(yùn)。通過高職特色課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等一系列載體，將工匠精神扎根于人才培養(yǎng)的全過程。1.工匠精神的養(yǎng)成，必須營造與之相適應(yīng)的良好校園文化氛圍高職教育是培養(yǎng)工匠精神的主陣地，應(yīng)宣傳勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富。真正的工匠精神，應(yīng)該是富有創(chuàng)新和創(chuàng)造精神的。將《工匠精神讀本》列入思政課程，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的職業(yè)能力。讓優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂的“三進(jìn)”活動(dòng)開展起來，在校園內(nèi)營造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大、持之以恒的“四個(gè)崇尚”文化氛圍。2.專業(yè)教學(xué)是融入工匠精神的有效途徑堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入工匠精神；培養(yǎng)職業(yè)情懷，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，干一行愛一行；堅(jiān)持在教學(xué)中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作流程，嚴(yán)謹(jǐn)守正、一絲不茍；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明；積極參與技能大賽。以數(shù)控銑項(xiàng)目大賽為例，參賽選手要在4小時(shí)內(nèi)制作相應(yīng)的模型，如果其中的工藝程序錯(cuò)了，最后就無法做成比賽要求的成品。這和如今倡導(dǎo)的工匠精神一脈相承，要關(guān)注產(chǎn)品的品質(zhì)和細(xì)節(jié)，從日常教學(xué)中就讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，平時(shí)就開始修煉和培養(yǎng)工匠精神。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為宗旨，選取具有市場價(jià)值的真實(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展各類創(chuàng)新活動(dòng)。如在工業(yè)機(jī)器人和3D打印以及服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場的高度對接，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，開展現(xiàn)代學(xué)徒制，培育工匠精神要根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念不同層次的要求，在“校中廠”和“廠中?！钡膶?shí)踐訓(xùn)練中，有針對性地培育工匠精神。一方面要通過加大職業(yè)培訓(xùn)力度、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、深化“金藍(lán)領(lǐng)工程”等，夯實(shí)產(chǎn)生工匠精神的人力基礎(chǔ)。另一方面則可以通過制度頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變“重裝備、輕技工，重學(xué)歷、輕能力，重理論、輕操作”的觀念，形成培育工匠精神的保障機(jī)制。通過制度文化建設(shè)滲透工匠精神，引入企業(yè)的管理體制和規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐過程管理。營造以“技能”為主體的評價(jià)方式，使學(xué)生在達(dá)到技能要求的過程中不斷獲得成功，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的目的。具體方式可以采取“改造學(xué)習(xí)方式”“廣泛開展技能競賽”和“開展以工匠精神為主體的就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)”等。4.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園，引領(lǐng)工匠精神，文化滋養(yǎng)工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，需要在長期的文化滋養(yǎng)、價(jià)值激勵(lì)中逐漸形成。塑造先進(jìn)企業(yè)文化，使工匠精神成為社會(huì)風(fēng)尚引領(lǐng)者。把我國優(yōu)秀的國家級、省級、市級“非遺”傳統(tǒng)美術(shù)、手工技藝傳承下去，在校園生根發(fā)芽。如今，工業(yè)化、“互聯(lián)網(wǎng)+”部分取代了手工，但“匠人”的內(nèi)涵和精神卻不會(huì)變。成功者永遠(yuǎn)屬于那些堅(jiān)持自我、堅(jiān)守”工匠精神”的人。把扎染工藝、纏葫蘆、古琴制作、風(fēng)箏制作、魯錦、面塑、繡球制作的民間藝術(shù)傳承人請進(jìn)校園，讓學(xué)生拜師學(xué)藝。既倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其重要性，深入理解傳統(tǒng)文化博大精深的藝術(shù)文化內(nèi)涵，又潛移默化的弘揚(yáng)了工匠精神。鼓勵(lì)學(xué)生以最飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)及創(chuàng)作中去。通過文化熏陶、源頭培育，讓工匠精神真正“匠于心”“化于文”。在文化層面植入“工匠精神”的種子，幫助學(xué)生樹立“行行出狀元”的正確職業(yè)理想。通過實(shí)施文化育人理念下的素質(zhì)拓展過程，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，形成了基于地域文化色彩的素質(zhì)拓展教育示范。總之，弘揚(yáng)和發(fā)展“工匠精神”是時(shí)代的需要。中國要崛起為真正的制造強(qiáng)國，必須高度重視高技能知識(shí)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。高職院校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，將工匠精神貫穿于教育的全過程，逐步