高校思政教師-輔導(dǎo)員如何協(xié)同創(chuàng)新育人模式初探

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL高校思政教師—輔導(dǎo)員如何協(xié)同創(chuàng)新育人模式初探

【摘要】高校學(xué)生的思想道德教育狀況直接關(guān)系到大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的塑造。本文從協(xié)同創(chuàng)新育人模式的視角，從其發(fā)揮的作用和當前現(xiàn)狀著手，著力研究高校思政教師-輔導(dǎo)員協(xié)同育人的新模式?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；思想教育；協(xié)同創(chuàng)新當前高校學(xué)生的思想政治教育工作常常照搬原來的老模式，思政教育隊伍整體水平較低，缺乏高校學(xué)生思政教育經(jīng)驗等等，諸多的問題嚴重制約高校教育的持久發(fā)展，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而如何拓展思政教育的模式，以期達到更高的育人效果，則是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。一、高校思政教師-輔導(dǎo)員協(xié)同育人模式現(xiàn)狀分析目前，學(xué)校學(xué)生思政教育隊伍主要包括思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師（以下統(tǒng)稱思想政治教師），輔導(dǎo)員和班主任等學(xué)生管理人員，學(xué)生干部和廣大教職員工。特別是思政教師和輔導(dǎo)員起到了主要作用，但是由于思政教師和輔導(dǎo)員缺乏溝通以及自身的局限性，協(xié)同作用的發(fā)揮不是特別明顯，主要存在以下問題。1、角色定位不準確，工作職責(zé)不明晰思政教師和輔導(dǎo)員角色定位不準確，工作職責(zé)不甚清晰。具體表現(xiàn)在思政教師在學(xué)生思政教育中應(yīng)承擔各種理論和素質(zhì)培養(yǎng)的重任，但是在現(xiàn)實中思想政治教師在學(xué)生思政教育中的作用和任務(wù)思想政治教師將自己等同于普通任課教師，注重的是課時和收益。就輔導(dǎo)員來說在思政教育這一塊并沒有起到一個協(xié)助思政老師的作用，而是更像班主任助理，往往處理一些注重學(xué)分和學(xué)科的事務(wù)。2、敬業(yè)奉獻精神下滑，行為示范作用下降學(xué)生思政教育離不開說教和觀念灌輸，但更重要的是行為示范。部分思想政治教師和輔導(dǎo)員在處理個人與集體、奉獻與索取中有了誤區(qū)，出現(xiàn)了敬業(yè)精神和奉獻精神的下滑，在接受工作任務(wù)時討價還價，在授課過程中放松對學(xué)生要求，課堂上對違紀現(xiàn)象聽之任之，甚至發(fā)表不良言論，評議社會和學(xué)校是非，造成了不好的負面示范。3、專業(yè)水平欠缺目前對于思政老師和輔導(dǎo)員的審核不太嚴，導(dǎo)致思政老師和輔導(dǎo)員知識能力水平欠缺，分析解決問題的能力不夠。在解決學(xué)生思想問題時經(jīng)常是紙上談兵，不能有效給予解決。二、協(xié)同創(chuàng)新育人模式的分析在國外，“協(xié)同創(chuàng)新育人”這種說法在國外高校是沒有的。但是在實踐育人方面，國外是做的比較好的。這和他們從小受到的教育有關(guān)，特別是高校的實踐。目前在我們國內(nèi)研究這一課題的文章較少，因而對于思政教育是應(yīng)該亟待重視的問題和值得研究的問題。1、協(xié)同創(chuàng)新育人模式優(yōu)勢分析德育不僅注重理論的培養(yǎng)，而且在平時學(xué)習(xí)生活中去感知與感悟才能將思政理念真正體現(xiàn)出來。協(xié)同創(chuàng)新模式可以很好的完成這一目標，如思政教師-輔導(dǎo)員模式的協(xié)作就能對思政教育有重要的影響，因為對于思政教師來說他最重要的目標是教授正確的思政觀念，那么如何將這些思政的價值取向內(nèi)化成他們的行為，這就需要輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)乃至生活中的監(jiān)督和引導(dǎo)。2、目前協(xié)同創(chuàng)新育人模式的不足分析高校思政協(xié)同育人模式力度不夠，很多只注重形式上做的比較好，而學(xué)生的收效甚微；學(xué)校、政府投入力度不夠，沒有有效利用自身和社會資源，進行真正實現(xiàn)思政的協(xié)同育人；并且當前眾多高校雖然一直在宣傳思政的重要性，但是沒有從思想上真正意識到這一點，這造成了在行動上的嚴重不足。三、推進高校思政教師-輔導(dǎo)員如何協(xié)同創(chuàng)新育人模式的策略1、明確“三項教育”德育體系在思政教師-輔導(dǎo)員協(xié)同育人模式的狀態(tài)下，我們必須明確我們德育的目標是什么？我認為三項教育的德育工作體系相對來說比較全面和完善的回答了這一問題。三項教育即通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，牢固學(xué)生的規(guī)則意識；通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，牢固學(xué)生的感恩意識；通過自信教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，牢固學(xué)生的責(zé)任意識。良好的習(xí)慣、高尚的情操和健康的心理是健全人格的三大支柱。2、尊重教育規(guī)律，增強思政教育針對性和特色規(guī)律是必須遵循的，德育也不例外，德育的前提應(yīng)建立在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上。同時我們也應(yīng)該加強德育的針對性并且體現(xiàn)特色性，避免一刀切的德育模式。如立足學(xué)生現(xiàn)狀，開展分層次針對性教育，將學(xué)生按照年級以及特點的不同分層次，然后不同的層次適用不同的教育方法。并且緊貼實際多設(shè)立主題教育活動，讓學(xué)生天天有想法，時時受教育，年年有進步。3、整合高校育人資源建設(shè)“三位一體”的全員思政模式“三位一體”思政教育模式是指以學(xué)生自我為主體、家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為平臺的三個層面同時對中職生進行思想政治教育的“全員育人模式”?！叭灰惑w”的思政模式離不開思政教師-輔導(dǎo)員協(xié)同育人的幫助。因為三位一體模式每個環(huán)節(jié)都需要思政教師、輔導(dǎo)員的參與。對于學(xué)生來說，思政教師-輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)他們以自我為主體，讓學(xué)生在自我管理、自我教育中獲得發(fā)展。對于家庭教育，思政教師、輔導(dǎo)員應(yīng)進行提倡，讓學(xué)生家長們能規(guī)范自己的言行，完善家庭德育工作。對于學(xué)校，思政教師-輔導(dǎo)員的協(xié)作重要性就更不用說了。4、積極組織思政第二課堂，搭建思政教育實踐平臺學(xué)生思政教育要與社會實踐相結(jié)合，學(xué)生要走向社會，深入社會，了解社會?？梢?，第二課堂活動在學(xué)生思政教育中有著極其重要的作用，在高職院校，第二課堂主要是指和學(xué)生專業(yè)實踐相結(jié)合的一切校內(nèi)外活動，如社會實踐，校園文化活動等，是對學(xué)生有效進行思政教育的實踐平臺和載體。如精心組織校園文化活動，突出高校自身特色；加大社團建設(shè)，強化學(xué)生團體規(guī)范教育；舉辦特色社會實踐，實現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、思政三統(tǒng)一。細抓校內(nèi)實踐資源，承載思政主題。5、整合社會資源，實現(xiàn)多樣化的德育模式在進行道德教育時，高校應(yīng)積極和社會對接。如職業(yè)道德的教育無疑需要高校和企業(yè)的通力合作的。因為作為社會道德主要組成部分的職業(yè)道德，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一個國家和民族經(jīng)濟發(fā)展、社會文明的重要標志。因而在進行職業(yè)教育的理論訓(xùn)練時應(yīng)注重企業(yè)的實踐，以此內(nèi)化成學(xué)生的自主的行為。四、結(jié)語高校教育是國民教育體系的重要組成部分，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供大量的實用型人才。高校的思想政治教育工作需要不斷加強和改進，應(yīng)不斷創(chuàng)新育人模式，方能順應(yīng)時代要求，源源不斷的為社會輸送符合需求的新鮮血液?！緟⒖嘉墨I】[1]徐平