高職輔導(dǎo)員在學(xué)生工匠精神協(xié)同培育機(jī)制中的作用研究

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL高職輔導(dǎo)員在學(xué)生工匠精神協(xié)同培育機(jī)制中的作用研究

摘要：伴隨著制造業(yè)的興起，工匠精神成為一種高尚的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。2020年政府工作報(bào)告將工匠精神納入到公眾視野，也為高職院校教育教學(xué)工作提出了新的課題。本文以高職院校為研究對(duì)象，在闡明高職院校弘揚(yáng)和培育工匠精神的意義基礎(chǔ)上，從高職院校工匠精神協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建出發(fā)，為高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生工匠精神協(xié)同培育中的作用發(fā)揮提供參考路徑。關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員工匠精神協(xié)同培育機(jī)制2020年政府工作報(bào)告中首次提到工匠精神，全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周也以“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”作為主題，說明在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，中國(guó)制造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造離不開工匠精神的回歸。工匠精神是工匠們對(duì)設(shè)計(jì)的獨(dú)到理解、對(duì)品質(zhì)的孜孜追求、對(duì)技術(shù)的不斷革新、對(duì)效果的精益求精，這種精神隨著工藝作品的傳播而擴(kuò)散，隨著社會(huì)制造業(yè)和人類文明發(fā)展而不斷傳承，不僅僅體現(xiàn)于工匠的身上，還能夠在社會(huì)人、普通勞動(dòng)者身上發(fā)揚(yáng)光大。工匠精神不僅僅是一種工作態(tài)度，更是一種難能可貴的精神追求和道德品質(zhì)。從國(guó)家層面上來講，工匠精神是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)不可或缺的內(nèi)生動(dòng)力，需要通過教育為大眾思想、行動(dòng)上打下印記，職業(yè)教育尤其是高職教育責(zé)任重大。從個(gè)人層面來說，工匠精神包括了工匠的技術(shù)和追求，是高超工藝技能與高水平人文道德修養(yǎng)的完美結(jié)合。一、高職院校弘揚(yáng)和培育工匠精神的意義高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著為中國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供儲(chǔ)備人才的重要任務(wù)，在高職院校中弘揚(yáng)培育工匠精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）響應(yīng)號(hào)召，落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃。當(dāng)前，我國(guó)正處于全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)都在進(jìn)行深化改革，“十年樹木，百年樹人”，教育行業(yè)也不例外。高等職業(yè)教育在學(xué)生中弘揚(yáng)和培育工匠精神，是立足我國(guó)當(dāng)前和未來一段時(shí)間總體國(guó)情的需求，是著眼教育行業(yè)尤其是高職教育行業(yè)發(fā)展具體需求和前景規(guī)劃的前瞻舉措，更是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略的必然需求。從頂層設(shè)計(jì)上來講，國(guó)家制定高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2020年），指明了高等職業(yè)教育在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向，指出高職教育為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量技術(shù)型人才的根本任務(wù)。作為教職員工的重要組成部分，高職院校輔導(dǎo)員理應(yīng)在對(duì)學(xué)生的日常管理中，從思想教育和行為規(guī)范的引導(dǎo)入手，將工匠精神融入學(xué)生的思維方式，潛移默化地施加影響。應(yīng)當(dāng)本著開拓創(chuàng)新的精神，積極探索學(xué)生管理的新方式、新方法，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，摸索實(shí)踐育人、制度管人、理念化人的新渠道、新思路，將工匠精神滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、處事方式的改變，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和社會(huì)需求，為我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才儲(chǔ)備。（二）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人的核心要義。教育作為教化培育的重要手段，根本的任務(wù)是立德樹人。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)出色的技術(shù)人員，培養(yǎng)有高尚道德品質(zhì)和情操的技術(shù)人員才是其終極目的，而工匠精神正是實(shí)現(xiàn)這一立德樹人的特征和靈魂。所謂工匠精神，不僅僅指的是技術(shù)上的過硬和技能上的嫻熟，更重要的是素質(zhì)素養(yǎng)上的高水平，是個(gè)人發(fā)展的全面可持續(xù)。高職院校輔導(dǎo)員作為高職教育的重要主體，是學(xué)生思想塑造和行為規(guī)范的主要責(zé)任人。將工匠精神融入學(xué)生的日常管理，能夠極大豐富職業(yè)教育在思想上的內(nèi)涵和外延，極大拓展職業(yè)教育在人文素養(yǎng)上的價(jià)值，有助于提升學(xué)生的人文情懷和人格魅力，從而彰顯職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)。（三）體現(xiàn)職業(yè)教育的軟實(shí)力。高職教育不單單是技能的培養(yǎng)，更重要的是高尚品行的塑造，職業(yè)技能的培訓(xùn)是其重要內(nèi)容，但根本落腳點(diǎn)還在于教化育人之上。將工匠精神納入到高職教育當(dāng)中，用工匠精神陶冶學(xué)生的情操，有利于增強(qiáng)高職教育對(duì)學(xué)生品性的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)教育精神在學(xué)生中的感染力，提升高職教育的軟實(shí)力。將工匠精神的弘揚(yáng)與培育與學(xué)生的日常教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、技術(shù)、創(chuàng)造等緊密集合，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦、精益求精、勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的意識(shí)，彰顯工匠精神育人的強(qiáng)大實(shí)力，進(jìn)一步提升高職教育文化育人的軟實(shí)力。二、高職院校工匠精神協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建從世界范圍來看，傳統(tǒng)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，如德國(guó)、日本等，無不充分認(rèn)識(shí)工匠精神的重要意義和價(jià)值，無不將工匠精神作為人才培養(yǎng)的必須，融入到日常培養(yǎng)過程中。不少觀點(diǎn)認(rèn)為，戰(zhàn)后德國(guó)和日本的迅速重建和崛起，工匠精神重要因素。工匠精神作為各行各業(yè)重要的職業(yè)精神，其培養(yǎng)要從學(xué)校教育抓起，高職院校職業(yè)教育的培育是工匠精神孵化和培育的重要戰(zhàn)略陣地。工匠精神培育的重要意義明確之后，還需建立適合中國(guó)國(guó)情的科學(xué)完備的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，將工匠精神納入到培訓(xùn)體系之中，為產(chǎn)業(yè)工匠的培養(yǎng)提供良好的體制機(jī)制。從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，我國(guó)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培育非常重視，但在學(xué)生職業(yè)理念、素養(yǎng)等方面的培育相對(duì)欠缺，而工匠精神的培育恰恰符合職業(yè)教育立德樹人的初衷。因而，高職院校要建立完善的機(jī)制體制，以工匠精神的培育作為重要內(nèi)容，在提升學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和塑造。（一）重視思想道德情操陶冶，突出培育涵蓋工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育培育的不僅僅是具備一定職業(yè)技能的應(yīng)用型技工，更重要的是具備精益求精、愛崗敬業(yè)的高素養(yǎng)人才。兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、開拓創(chuàng)新的工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，也是高尚思想道德情操的重要內(nèi)容。高校是意識(shí)形態(tài)傳播的重要陣地，也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量，思想道德情操的培育和陶冶是其重要的教育教學(xué)內(nèi)容。高職院校要將思想道德教育作為重要內(nèi)容，把工匠精神的培育內(nèi)化于教學(xué)的全過程，突