教師招聘考點必背

教師招聘考試簡單題必背5.教師職業(yè)角色傳道者，授業(yè)解惑者，學習者，示范者，管理者，朋友，研究者6.教師勞動特點教師勞動復雜性和創(chuàng)造性教師勞動連續(xù)性和廣延性教師勞動長久性和間接性教師勞動主體性和示范性7.教師素養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表教師知識素養(yǎng)：政治理論涵養(yǎng)，精湛專業(yè)知識，廣博文化基礎(chǔ)知識，必備教育科學知識教師能力素養(yǎng)：語言表示能力，組織教育教學能力，組織管理能力，自我控制自我反思能力職業(yè)心理健康：高尚師德，愉悅情感，良好人際關(guān)系，健康人格8.當代學生觀學生是發(fā)展人學生是獨特人學生是具備獨立意義人9.師生關(guān)系內(nèi)容、特點內(nèi)容：教育教學上是授受關(guān)系人格上是平等關(guān)系社會道德上是相互促進關(guān)系新型師生關(guān)系特點：尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相容10.怎樣建立良好師生關(guān)系樹立正確學生觀提升教師本身素養(yǎng)要發(fā)揚民主教育正確處理師生矛盾11.教學基本任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)科學文化知識，形成基本技能，技巧發(fā)展學生智能，尤其是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展學生體能，提升學生身心健康水平培養(yǎng)學生高尚審美情趣和審美能力養(yǎng)成良好思想品德，形成科學世界觀和良好個性心理品質(zhì)12.學生認知方式差異場依存與場獨立，沖動型與沉思型，詳細型與抽象型，發(fā)散型與輻合型13.教學過程基本規(guī)律間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律教師主導性與學生主體性相統(tǒng)一規(guī)律掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律教學教育性規(guī)律（傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律）14.教學過程基本階段激發(fā)學習動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，利用知識，檢驗知識15.我國現(xiàn)在主要教學標準都有哪些啟發(fā)性標準:在教學過程中教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生主動性和主動性，引導他們經(jīng)過獨立思索融會貫通掌握知識，發(fā)展能力。落實此標準要求：加強學習目標性教育調(diào)動學生主動性教師講授應(yīng)抓住重點，難點，關(guān)鍵設(shè)置問題情景，啟發(fā)學生思維培養(yǎng)學生良好思維方法鞏固性標準循序漸進標準指教師要嚴格按照科學知識內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展次序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。落實這一標準要求：教師教學要有系統(tǒng)性教師引導學生善于將知識體系化、系統(tǒng)化按照學生認知次序，由淺入深，由易到難進行教學因材施教標準指教師在教學過程中，要從課程計劃、學科課程標準統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要依照學生個別差異，有放矢進行教學。落實這一標準要求：堅持課程計劃和學科課程標準統(tǒng)一要求了解學生，從實際出發(fā)進行教學教師要發(fā)覺學生興趣、興趣，為學生創(chuàng)造條件直觀性標準正確選擇直觀教具和教學伎倆重視利用語言直觀直觀教具演示要與語言講解結(jié)合起來理論聯(lián)絡(luò)實際標準科學性與教育性相結(jié)合標準16.慣用教學方法都有什么講授法，談話法，討論法，演示法，試驗法，練習法，產(chǎn)婆術(shù)17.教學工作基本步驟備課，上課，課外作業(yè)布置和批改，課外輔導，學業(yè)成績檢驗和評定18.教學評價功效和意義是什么？功效：診療教學問題，提供反饋信息，調(diào)控教學方向，檢驗教學效果教學評價意義在于促進教育目標和實現(xiàn)教學質(zhì)量提升；把競爭機制引入到教學領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學各方面主動性，改進教學管理。19.教學評價標準客觀性標準，發(fā)展性標準，整體性標準，指導性標準教師在教學中應(yīng)依照哪些原因,選擇恰當教學方法教學目標和教學任務(wù)；課程性質(zhì)和教材特點；學生特點；教課時間，設(shè)備，條件；教師業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)驗，個性特點。20.德育意義及任務(wù)是什么意義：德育是社會主義建設(shè)主要條件和確保德育是青少年兒童健康成長主要條件和確保德育是實現(xiàn)我國社會主義教育目標主要條件與確保任務(wù)：培養(yǎng)學生樹立堅定正確政治方向引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀逐步使學生具備社會主義基本道德品質(zhì)和法紀觀念以及養(yǎng)成文明行為習慣培養(yǎng)學生具備一定品德能力和良好品德心理品質(zhì)21.德育性質(zhì)和內(nèi)容性質(zhì)：社會性，歷史性，階級性和民族性，繼承性內(nèi)容：愛國主義教育，理想教育，集體主義教育，勞動教育，人道主義和社會公德教育，自我紀律教育，民主與法制教育，科學世界觀和人生觀教育22.德育過程基本規(guī)律德育過程是學生知情意行培養(yǎng)和提升過程德育過程是學生內(nèi)部思想矛盾斗爭發(fā)展過程德育過程是組織學生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響過程德育過程是長久，重復，逐步提升過程23.德育標準都有什么導向性標準，疏導標準，德育一致性與連貫性標準，尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合標準(馬卡連柯說)，因材施教標準24.德育方法和路徑說理教育法(學校教育基本方法)，榜樣示范法，陶冶情操法，實際鍛煉法，品德涵養(yǎng)指導法，品德評價法路徑：思想品德課與其余學科教學（基本路徑），社會實踐活動，課外、校外活動，共青團，少先隊組織活動，班會、校會、周會、晨會，班主任工作25.怎樣培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)？加強科學思維方法訓練利用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習主動性和主動性加強語言交流訓練發(fā)揮定勢主動作用培養(yǎng)學生處理實際問題思維品質(zhì)26.(1)怎樣培養(yǎng)學生良好意志加強生活目標性教育，形成科學世界觀組織實踐活動，讓學生取得一致斷糧直接經(jīng)驗依照學生意志品質(zhì)差異，采取不一樣鍛煉方法加強自我鍛煉，從點滴小事做起(2)良好意志特點：自覺性，果斷性，自制性，堅韌性(3)意志行動特點：人特有自覺確定目標行為意識調(diào)整支配作用克服內(nèi)部與外部困難以隨意運動為基礎(chǔ)27.馬斯洛層次需要理論。缺失需要：生理需要，安全需要，歸屬與愛需要，尊重需要。成長需要：求知需要，審美需要，自我實現(xiàn)需要28.課外校外教育意義課外校外教育有利于學生開闊眼界，取得新知識課外校外教育是對青少年兒童因材施教，發(fā)展個性專長寬廣天地課外校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力課外校外教育是進行德育主要路徑29.怎樣培養(yǎng)學生良好性格？培養(yǎng)學生人生觀，世界觀和價值觀及時強化學生主動行為充分利用榜樣示范作用依據(jù)性格傾向因材施教利用集體教育力量提升學生自我教育能力30.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論感知運動階段（0~2）前運算階段(2~7牛羊)詳細運算階段（7~11長度面積守恒）形式運算階段(11~成人抽象邏輯歸納演繹)31.怎樣激發(fā)學生學習動機激發(fā)興趣，維持好奇心設(shè)置合理目標培養(yǎng)自我效能感訓練歸因表示明確期望，及時提供反饋合理利用外部獎賞，有效利用褒揚32.影響遷移原因?qū)W習材料之間共同要素或者相同性;知識或者經(jīng)驗概括化水平；學習情境相同性；學習定勢和態(tài)度；認知結(jié)構(gòu)特點；學習策略水平。簡述教學過程中促進學生學習遷移地方法注意學習材料和內(nèi)容編排改進材料展現(xiàn)方式加強知識概括化水平加強基本知識和基本能力訓練加強教學方法選擇，促進學生學習方法改進改進對學生評價33.怎樣提升學生問題處理能力提升知識貯備數(shù)量和質(zhì)量培養(yǎng)處理問題方法和策略提供多個訓練機會培養(yǎng)思索問題習慣34.在教學中，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維？(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生環(huán)境第一，創(chuàng)設(shè)寬松心理環(huán)境第二，留給學生充分選擇余地(2)重視創(chuàng)造性個性培養(yǎng)第一，保護好奇心第二，解除學生對答錯問題恐懼心理第三，激勵獨立性和創(chuàng)新精神第四，重視非邏輯思維能力另外，提供創(chuàng)造性榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略慣用方法有：頭腦風暴法，直接思維訓練，發(fā)散思維訓練，推測與假設(shè)訓練，自我設(shè)計訓練35.教師專業(yè)發(fā)展路徑樹立堅定職業(yè)信念提升教師自主反思能力激勵教師進行研究豐富教師專業(yè)知識36.心理健康現(xiàn)實標準。自我意識正確，情緒主動穩(wěn)定，人格結(jié)構(gòu)完善，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，性別角色分化，社會適應(yīng)良好37.簡述班主任工作主要內(nèi)容以學生為主體，認真研究學生特點有效組織和培養(yǎng)班集體(中心步驟)協(xié)調(diào)班內(nèi)各種教育力量38.怎樣組織和培養(yǎng)班集體？確立班集體發(fā)展目標建立得力班集體關(guān)鍵建立班集體正常秩序組織形式多樣教育活動培養(yǎng)正確輿論和良好班風39.班主任地位和角色是什么？班主任擔負著全方面管理班級責任，是學校教育中堅力量。班主任素質(zhì)直接決定了班級管理水平，直接影響班集體整體水平，從而決定了學校教育質(zhì)量。所以，班主任素質(zhì)極其關(guān)鍵。班主任是班級建設(shè)設(shè)計者班主任是班級組織領(lǐng)導者班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系主導者40.為何教育在人發(fā)展中起主導作用教育要求了人發(fā)展方向?qū)W校教育給人以全方面，系統(tǒng)，深刻影響學校有專門負責教育工作教師學校教育不但給人即時作用，還有延時作用41.班級管理模式有哪些？常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標管理42.闡述教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律43.泰勒課程設(shè)計模式能夠概括為：目標，內(nèi)容，方法，評價，即確定課程目標，依照目標選擇課程內(nèi)容，依照目標組織課程內(nèi)容，依照目標評價課程44.發(fā)展性教學理論特征以高難度進行教學以高速度進行教學理論知識起主導作用了解教學過程全部學生包含差生得到發(fā)展45.結(jié)合教學實際說明怎樣指導學生進行有效復習及時復習合理分配時間復習集中復習與分散復習相結(jié)合復習方法多樣化利用多個感官進行復習嘗試回顧與重復識記相結(jié)合46.簡述一節(jié)好課標準。目標明確，內(nèi)容準確，結(jié)構(gòu)完善，方法適宜，考究教學藝術(shù)，能夠調(diào)動學生主動性，板書規(guī)范47.（1）闡述德育過程是知情意行培養(yǎng)與發(fā)展過程知即品德認識，是人們對是非善惡認識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成品德觀念，包含品知識和品判斷兩方面。情即品德情感，是人們對客觀事物做是非善惡時引發(fā)內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物愛憎、好惡態(tài)度。意即品德意志，是人們實現(xiàn)一定品德行為所作出自覺頑強努力地過程。行即品德行為，他是經(jīng)過實踐和練習形成，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要動機行為定向及外部表現(xiàn)。(2)德育過程是一個長久，重復，逐步提升過程德育是一個長久過程：人類社會不停進步，要使德育適應(yīng)社會不停改變，就需要德育內(nèi)容、方法、伎倆等方面不停加以調(diào)整、補充；其次在德育過程中，知、情、意、行培養(yǎng)與提升絕非一早一夕之功，需要經(jīng)過長久訓練，積累才能實現(xiàn)；最終意識形態(tài)領(lǐng)域里，不一樣思想斗爭長久存在,必定反應(yīng)到學生思想中來，這就決定了德育過程必定是一個長久，堅持不懈過程。德育過程是一個重復過程：學生處于成長時期，世界觀還未形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德中重復是不停深化過程，注入了新內(nèi)容，帶有逐步提升性質(zhì)。德育過程長久、重復、漸進性特點要討教育者必須持之以恒、耐心細致教育學生，要正確認識和對待學生思想行為重復，善于重復抓，引導學生在重復中逐步前進。48.什么是課程？課程詳細表現(xiàn)形態(tài)課程是指學校學生所應(yīng)學習學科總和及其進程安排（課程一詞最早出現(xiàn)在斯賓塞什么知識最有價值）按課程實施要求分為必修課程和選修課程按設(shè)計，開發(fā)，管理主體來看，能夠?qū)⒄n程分為國家課程，地方課程，校本課程按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程，研究型課程，拓展型課程49.課程基本要素內(nèi)容及課程實施過程結(jié)構(gòu)課程計劃，課程標準，教材過程結(jié)構(gòu)：安排課程表，分析教學任務(wù)，研究學生特點，選擇并確定教學模式，規(guī)劃教學單元和課，組織教學，評價教學過程與結(jié)果50.素質(zhì)教育內(nèi)涵{簡答}，素質(zhì)教育意義內(nèi)涵：素質(zhì)教育是依據(jù)人發(fā)展和社會發(fā)展實際需要，以全方面提升全體學生基本素質(zhì)為根本目標，以尊重學生主動性和主動精神，重視開發(fā)人智慧潛能，重視形成人健全個性為根本特征教育。51.新課程改革詳細目標改變課程功效，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學內(nèi)容，改進教學方法，改革考試和評價制度，重建課程管理系統(tǒng)52.新課程下教育觀念以人為本，以學生發(fā)展為本，表現(xiàn)了馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展理論53.當前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實施方面改革目標是什么？改變課程任務(wù)過于重視知識傳授傾向，強調(diào)形成主動主動學習態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時成為學會學習和形成正確價值觀過程。改變課程實施過于強調(diào)接收學習、死記硬背、機械訓練現(xiàn)實狀況，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲取新知識能力，分析和處理問題能力以及交流與合作能力。55.怎樣建立促進學生全方面發(fā)展評價體系？56.綜合實踐活動特點和主要內(nèi)容綜合實踐活動課是在教師指導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生直接經(jīng)驗，親密聯(lián)絡(luò)學生本身生活和社會生活，表現(xiàn)對知識綜合利用實踐性課程。它主要包含：研究性學習、小區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等。它主要特征有以下四個方面:綜合實踐活動課是一門自主性課程,綜合實踐活動課是一門經(jīng)驗性課程,綜合實踐活動課是一門實踐性課程,綜合實踐活動課是一門生成性課程57.當今課改背景下，教師怎樣轉(zhuǎn)變本身角色從教師與學生關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是學生促進者從教學與研究關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是教育教學研究者從教學與課程關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是課程建設(shè)者和開發(fā)者從學校與小區(qū)關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是小區(qū)型開放型教師58.新課程提倡教師在教學過程中實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變重“教”向“學”轉(zhuǎn)變重“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變重“傳授”向“指導”轉(zhuǎn)變重“模式化”向“個性化”轉(zhuǎn)變59．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。（1）掌握知識是發(fā)展智力基礎(chǔ)，不能脫離知識傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力發(fā)展是學生深入掌握知識條件和工具；智力發(fā)展水平高低直接制約著學生掌握知識深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向?qū)W生傳授知識同時，有計劃、有目標、自覺地發(fā)展學生智力。60.能力與知識、技能關(guān)系(1)能力與知識、技能聯(lián)絡(luò)知識、技能是能力形成基礎(chǔ)，并推進智力發(fā)展。能力制約知識、技能水平，影響知識技能學習水平。(2)能力與知識、技能區(qū)分知識是認知經(jīng)驗概括，技能是活動方式概括，能力是心理水平概括。知識，技能發(fā)展并無須定造成能力發(fā)展，知識、技能掌握只有達成熟練程度，經(jīng)過廣泛遷移，才能促進能力發(fā)展62.教師權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗從事科學研究，學術(shù)交流，參加專業(yè)學術(shù)團體，并在學術(shù)活動中發(fā)表意見。指導學生學習和發(fā)展，評價學生品行和學習成績。按時取得工資酬勞，享受國家要求福利待遇以及寒暑假帶薪休假。對學校教育工作，管理工作，教育行政部門工作提出意見和提議，經(jīng)過教職員代表大會或者其余形式參加學校民主管理。參加進修或者其余方式培訓。義務(wù)：恪守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表。落實國家教育方針，恪守行為規(guī)范，執(zhí)行學校教育計劃，推行教師聘約，完成教育教學工作和義務(wù)。對學生進行憲法所要求基本標準教育，愛國教育，民族團結(jié)教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織和開展有益社會活動。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生品德，智力，體質(zhì)等方面全方面發(fā)展。阻止有害于學生行為或者其余侵犯學生正當權(quán)益行為，批評和抵制有害于學生健康成長現(xiàn)象。不停提升思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。63.學生權(quán)利和義務(wù)64.同一感覺相互作用：感覺適應(yīng)，感覺對比，感覺后效（正后像，負后像）不一樣感覺相互作用：影響，賠償，聯(lián)覺知覺種類：空間知覺，時間知覺，運動知覺(動景運動，誘發(fā)運動，自主運動，運動后效)本文檔起源于第一文庫網(wǎng)：教師職業(yè)道德特點（兩面、針，高、自覺，多、廣泛）（一）教師職業(yè)道德適用針對性（二）教師職業(yè)道德要求雙重性（三）教師職業(yè)道德內(nèi)容全方面性（四）教師職業(yè)道德功效多樣性（五）教師職業(yè)道德行為典范性和示范性（六）教師職業(yè)道德影響廣泛性和深遠性（七）教師職業(yè)道德高層次性（八）教師職業(yè)道德自覺性第二節(jié)教師職業(yè)道德功效一、對教師工作促進功效（最基本社會作用）二、對教育對象教育功效三、對社會文明示范功效四、對教師涵養(yǎng)引導功效教師師職業(yè)道德涵養(yǎng)內(nèi)容教師職業(yè)道德涵養(yǎng)主要包含職業(yè)道德：知、情、意、行、志、信六個方面。（一）樹立遠大職業(yè)道德理想（志）（二）掌握正確職業(yè)道德知識（首要步驟和最初階段）（知）（三）陶冶真誠職業(yè)道德情感。包含職業(yè)正義感、職業(yè)責任感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽感、職業(yè)幸福感（情）（四）磨練堅強職業(yè)道德意志（意）（五）確定堅定職業(yè)道德信念（信）（六）養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習慣（行）教師職業(yè)道德涵養(yǎng)方法加強學習（勤學）躬身實踐（踐行）樹立榜樣（示范）堅持不懈（努力）學會反思（內(nèi)?。┡ψ龅缴鳘殻ㄉ鳘殻吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀基本內(nèi)容有六條，表現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德本質(zhì)要求和時代特征。愛與責任是貫通其中關(guān)鍵和靈魂。一、愛國遵法——教師職業(yè)基本要求二、愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)本質(zhì)要求三、關(guān)愛學生——師德靈魂四、教書育人——教師天職五、為人師表——教師職業(yè)內(nèi)在要求六、終生學習——教師專業(yè)發(fā)展不竭動力案例分析框架：五觀+四標準+對應(yīng)教育理論。五觀：教材觀，學生觀，教師觀，教學觀，評價觀四標準：師生關(guān)系標準，教學標準，德育標準，班級管理標準。案例分析新理念教育改革新理念：教育民主；國際了解；回歸生活；關(guān)愛自然；個性發(fā)展。教育改革根本理念：為了全體學生全方面?zhèn)€性發(fā)展。這是新課改根本理念和靈魂。五觀1、課程觀：新教材五大特點：新教材重視引導學習方式變革；新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活相聯(lián)絡(luò)；新教材表現(xiàn)學生身心特點；新教材為創(chuàng)造性教學留有余地；把知識和技能過程和方法情感態(tài)度價值觀反應(yīng)在主題和內(nèi)容編排中。比如：對于學生有爭議問題，讓學生自己去探討，去查資料總結(jié)寫出匯報表現(xiàn)了新課改什么理論？析：課程是民主開放科學，不但僅是預設(shè)而且是生成，教學不只是忠實傳遞和接收過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)過程，教師和學生是課程有機組成部分。2、學生觀：學生是課程參加者，學習主動者。學生地位：當代學生觀認為：①學生是發(fā)展中人,要用發(fā)展觀點來認識學生-----學生具備很大發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該允許學生犯錯誤。②學生是獨特人----尊重學生個性發(fā)展，因材施教(教師樹立了正確教師觀，意識到本身勞動具備創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育內(nèi)涵不但包含學生全方面發(fā)展，愈加重視學生個性發(fā)展，所以，教育應(yīng)該考慮學生個別差異性，充分發(fā)展學生個性。)③學生是教育活動主體，是具備獨立意義人—教師應(yīng)該發(fā)揚教育民主，尊重和關(guān)愛學生，關(guān)注學生主體地位。④賞識標準。萬能標準。(德育中依靠主動原因克服消極原因標準—長善救失)對于教師要求：多看優(yōu)點，多贊美；悅納錯誤，多寬容；相信學生多期待；愛護學生，講民主?！霸谖已壑?，沒有差生，只有不努力學生“假如教師對學生進行體罰話就侵犯了學生受教育權(quán)和人身權(quán)，違反了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》關(guān)于要求。3、教師觀（新課改提倡教師角色）(與教師職業(yè)角色分開，學習者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學生學習能力促進者（教師最直接最顯著最富有時代性角色特征，是教師角色中關(guān)鍵特征）教師是學生人生引路者教師是教育教學研究者教師是課程建設(shè)者和開發(fā)者教師是小區(qū)型開放教師當代教師行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重和贊賞；在對待教學關(guān)系上強調(diào)幫助和引導；在對待自己上強調(diào)反思；在對待其余教育者上，強調(diào)合作。4、教學觀新課改強調(diào)自主合作探究學習方式，教師只關(guān)注教材，無視了學生自主性二和創(chuàng)造性，沒有表現(xiàn)出以學生為本教學觀。教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)過程教學是師生交往、主動互動共同發(fā)展過程教學重過程甚于重結(jié)論教學應(yīng)該關(guān)注人而不是學科。另外，請注意：只要包括到上課，就要考慮老師備課方面理論，備教材，備學生，備教法。5、評價觀（建立促進學生全方面發(fā)展評價體系，促進教師不停提升評價體系，促進課程不蹲發(fā)展評價體系）重視發(fā)展，淡化甄別和選拔實現(xiàn)評價功效轉(zhuǎn)變重視綜合評價，關(guān)注個性差異，實現(xiàn)評價指標多元化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化。強調(diào)參加和主動，自評和他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化重視過程，終止性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移。四標準1、師生關(guān)系標準1、新型師生關(guān)系特點：尊師愛生民主平等教學相長心理相容2、良好師生關(guān)系建立和發(fā)展充分了解學生樹立正確學生觀提升教師本身素質(zhì)發(fā)揚教育民主正確處理師生矛盾2、我國現(xiàn)在主要教學標準：科學性與教育性相結(jié)合標準理論聯(lián)絡(luò)實際標準直觀性標準（重點）：實物直觀；模象直觀；語言直接。啟發(fā)性標準（重點）要求：強調(diào)目標；抓住重難點；設(shè)置問題，啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目標性學習；抓關(guān)鍵